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摘要：在小学教育中，班主任起着很重要的作用，优秀的班主任会将班级管理的井井有条，给学生能引导了一个良好的学习氛围与生活环境，使他们在小学的学习与生活中可以养成一个好的学习与生活习惯。但是如今的小学班主任在工作上遇到了一系列的问题，而这些问题进而对于教师变成一些压力，本文对小学班主任工作上的一些困境做了一些整合，并提出了相关对策，来使教师的工作更加有效，使班主任能够更好地管理班级。
关键字：小学班主任；班级管理；对策
引言：小学的学生心智并不成熟，而小學班主任则是小学学生的启蒙者，班主任的作用也就不言而喻。但是如今的教学标准越来越高，班主任的工作量也就越来越大，需要班主任掌握的能力越来越多。班主任不仅仅是在学校知识的传播者，也是作为学校和学生家庭的沟通者，在学校与家庭之中、在教师与学生之间起着重要的桥梁作用。因此，班主任还是要不断提高自身的专业知识与道德素养来面对未来会遇到的各种问题。
一、班主任现在面临的困境
班主任作为一个管理者，应该深刻了解管理者这个角色，管理而非管控，适时的引导而不是全部的引导。特别是在小学教育中，正是学生个人思想与道德素质的建立阶段，也是学生养成良好学习与思维习惯的阶段。班主任更应该注意自己的行为，有些班主任在思想上有些偏差，在学生对于事情提出不同意见时，不经过好好思考，直接驳回学生意见，这样会让学生产生一种反感的情绪，也会打击学生对于思考的积极性，进而激化学生与教师的矛盾，也导致班主任的工作受情绪影响。另外随着科技的发展与社会的进步，班主任需要不断增加自身知识储存与提高思想道德。学校也在重视这方面，经常搞一些课外培训，而班级管理事务并没有减少，导致班主任的自身工作量就大大增强了。若是在工作某一环节没有处理好，班主任则需要面对学校领导与家长的不满，所以如今班主任工作压力大，面对面对众多工作往往力不从心。
二、转变管理理念与加强德育与智育
一名优秀的班主任也就是一名优秀的教育家，身为新世纪的小学班主任，要对学生进行智育与德育。所谓智育：就是在面对成绩不好的学生不应该弃之不理，应当帮助他们去寻找自己的喜好，进而提高学生的学习成绩。例如：在小学中，每个班级都有后进生，教师应该去和他们谈心，去关心后进生的生活与不学习时在干什么，帮助后进生开阔自身的思维，去培养一个有积极意义的兴趣爱好。但是在交流过程中，后进生往往会说并没有什么爱好，此时便需要班主任的耐心引导，帮助后进生寻找对于自身有积极意义的喜好，使后进生找到自身的价值所在。德育的教学也是必不可少的，而德育教学所需要班主任有一个良好的道德素质，正所谓“亲其师而信其道”，要想学生有一个好的道德体现，班主任的修养不可底下。而在小学的学生，模仿能力比较强，但是辨别是非能力没有那么强，对于班主任大多是亲之信之再仿之。而提高学生德育也可以通过观看纪录片来使学生具有辨是非的能力。例如：班主任也可以通过在课堂上带学生观看感动中国等一些好的纪录片，让学生通过观看影片之后写下自己的心理感受与从中学到了什么，并让学生上台一个一个去讲述自己所写的感触。这样学生可以总结这些感触，也可以学到更多，了解更多。班主任最后总结这些感触，通过感动和感触来达到德育的目的。最后是班主任的管理问题，班主任应该有着一个管理者和引导者的思想，针对学生在处理事情的不同意见上应该是“仁者见仁，智者见智”的思想，当学生提出不同意见时，班主任应该根据实际情况去分析学生的回答，到底是合理还是不合理，不应该不经考虑一律驳回，固然学生的年龄不大，但是他们对于问题的探究是值得班主任肯定的。例如：在布置作业方面，如今小学的学生经常抱怨作业多，学生对于教师布置得作业具有很多意见，学生会去和班主任商讨如何布置作业，那么班主任可以组织一个研讨会，有学生代表与教师共同商讨，在不影响学生学习知识的情况下，重新布置作业，学生可以开心过假期，教师可以少改写作业。班主任此时便是发挥引导者的身份，引领学生去结局问题，有利于学生的全面发展，不再仅仅局限于知识方面，和学生做朋友而不是做矛盾争斗者。
三、减少班主任的工作量
学校作为班主任的领导者，其中的各种职能部门应该去帮助班主任去解决问题，去服务班主任与服务学生，以此来减轻班主任在工作中的工作量，让班主任有更多的精力去解决更核心的问题，而不是那些繁琐又冗杂的小事。学校也可以通过调查与评卷帮助班主任去发现在班级管理上还存在什么未发现的问题，并将这些信息告诉班主任，以此达到解决学生问题的目的。另外教师也可以自行选择一些有能力的班干部帮助处理一些班级事务。
四、结束语
小学教育作为学生的基础阶段，班主任是班级学生教育者和实施者的保障，也是学校教育骨干的中坚力量。与学生接触最多的就是班主任，班主任对其学生的影响也是非常深的，所以应当切实有效的解决小学班主任面临的困境才是重中之重。
参考文献：
[1]曹天英.小学班主任班级管理工作的困境和对策研究[J].考试周刊， 2017（35）.
[2]何兰英.浅析小学班主任的工作困境以及应对措施[J].新课程（小学）， 2017（7）.
关键字：小学班主任；班级管理；对策
引言：小学的学生心智并不成熟，而小學班主任则是小学学生的启蒙者，班主任的作用也就不言而喻。但是如今的教学标准越来越高，班主任的工作量也就越来越大，需要班主任掌握的能力越来越多。班主任不仅仅是在学校知识的传播者，也是作为学校和学生家庭的沟通者，在学校与家庭之中、在教师与学生之间起着重要的桥梁作用。因此，班主任还是要不断提高自身的专业知识与道德素养来面对未来会遇到的各种问题。
一、班主任现在面临的困境
班主任作为一个管理者，应该深刻了解管理者这个角色，管理而非管控，适时的引导而不是全部的引导。特别是在小学教育中，正是学生个人思想与道德素质的建立阶段，也是学生养成良好学习与思维习惯的阶段。班主任更应该注意自己的行为，有些班主任在思想上有些偏差，在学生对于事情提出不同意见时，不经过好好思考，直接驳回学生意见，这样会让学生产生一种反感的情绪，也会打击学生对于思考的积极性，进而激化学生与教师的矛盾，也导致班主任的工作受情绪影响。另外随着科技的发展与社会的进步，班主任需要不断增加自身知识储存与提高思想道德。学校也在重视这方面，经常搞一些课外培训，而班级管理事务并没有减少，导致班主任的自身工作量就大大增强了。若是在工作某一环节没有处理好，班主任则需要面对学校领导与家长的不满，所以如今班主任工作压力大，面对面对众多工作往往力不从心。
二、转变管理理念与加强德育与智育
一名优秀的班主任也就是一名优秀的教育家，身为新世纪的小学班主任，要对学生进行智育与德育。所谓智育：就是在面对成绩不好的学生不应该弃之不理，应当帮助他们去寻找自己的喜好，进而提高学生的学习成绩。例如：在小学中，每个班级都有后进生，教师应该去和他们谈心，去关心后进生的生活与不学习时在干什么，帮助后进生开阔自身的思维，去培养一个有积极意义的兴趣爱好。但是在交流过程中，后进生往往会说并没有什么爱好，此时便需要班主任的耐心引导，帮助后进生寻找对于自身有积极意义的喜好，使后进生找到自身的价值所在。德育的教学也是必不可少的，而德育教学所需要班主任有一个良好的道德素质，正所谓“亲其师而信其道”，要想学生有一个好的道德体现，班主任的修养不可底下。而在小学的学生，模仿能力比较强，但是辨别是非能力没有那么强，对于班主任大多是亲之信之再仿之。而提高学生德育也可以通过观看纪录片来使学生具有辨是非的能力。例如：班主任也可以通过在课堂上带学生观看感动中国等一些好的纪录片，让学生通过观看影片之后写下自己的心理感受与从中学到了什么，并让学生上台一个一个去讲述自己所写的感触。这样学生可以总结这些感触，也可以学到更多，了解更多。班主任最后总结这些感触，通过感动和感触来达到德育的目的。最后是班主任的管理问题，班主任应该有着一个管理者和引导者的思想，针对学生在处理事情的不同意见上应该是“仁者见仁，智者见智”的思想，当学生提出不同意见时，班主任应该根据实际情况去分析学生的回答，到底是合理还是不合理，不应该不经考虑一律驳回，固然学生的年龄不大，但是他们对于问题的探究是值得班主任肯定的。例如：在布置作业方面，如今小学的学生经常抱怨作业多，学生对于教师布置得作业具有很多意见，学生会去和班主任商讨如何布置作业，那么班主任可以组织一个研讨会，有学生代表与教师共同商讨，在不影响学生学习知识的情况下，重新布置作业，学生可以开心过假期，教师可以少改写作业。班主任此时便是发挥引导者的身份，引领学生去结局问题，有利于学生的全面发展，不再仅仅局限于知识方面，和学生做朋友而不是做矛盾争斗者。
三、减少班主任的工作量
学校作为班主任的领导者，其中的各种职能部门应该去帮助班主任去解决问题，去服务班主任与服务学生，以此来减轻班主任在工作中的工作量，让班主任有更多的精力去解决更核心的问题，而不是那些繁琐又冗杂的小事。学校也可以通过调查与评卷帮助班主任去发现在班级管理上还存在什么未发现的问题，并将这些信息告诉班主任，以此达到解决学生问题的目的。另外教师也可以自行选择一些有能力的班干部帮助处理一些班级事务。
四、结束语
小学教育作为学生的基础阶段，班主任是班级学生教育者和实施者的保障，也是学校教育骨干的中坚力量。与学生接触最多的就是班主任，班主任对其学生的影响也是非常深的，所以应当切实有效的解决小学班主任面临的困境才是重中之重。
参考文献：
[1]曹天英.小学班主任班级管理工作的困境和对策研究[J].考试周刊， 2017（35）.
[2]何兰英.浅析小学班主任的工作困境以及应对措施[J].新课程（小学）， 2017（7）.