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摘要：琅琅的读书声应该是农村小学一道靓丽的风景，然而近年来丧失了朗讀的原有的美味，学校应该安排时间加强朗读指导和训练，让学生读得有韵味，读得有成就，读得上瘾，让琅琅的读书声回荡在农村学校早读的课堂，弥漫在乡村的田间地头，进而全面提高语文教学质量。
关键词：读书声 回荡 农村小学 早读 课堂
语文课堂上，琅琅的读书声最美，当静止的文字通过声情并茂的朗读表达出来时，文字便成了一幅幅画面，一段段音乐。它用声音感染，它可以跨越时空，沟通文本与读者的心灵。而近年来，农村学校里那琅琅的读书声似乎变得越来越少了，学生不会诵读，语文老师也缺乏对学生有感情的朗读指导，学生整天沉迷于繁重的题海中，丧失了语文的美味，实在是令人心痛！那么怎样才能让有效地诵读在课堂里萦绕回荡呢？我校根据学生实际，每天专门安排了半小时的早读时间，让所有学生在老师的有效指导下学会读书，培养并养成良好的阅读习惯，进而提高质量。
一、要让学生读得有韵味
吕淑湘先生曾说过：我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。所以，朗读如果形式单一，索然无味，谁还愿意读下去呢？朗读也需要玩出花样，强化有技巧的指导并增添些趣味。
我认为一个学期刚开始，老师根据讲课进度及课文篇幅，每次在早读时间要求学生自读1—2篇课文，学会一个单元后，老师既布置学生细读下个单元正在或将要讲授的课文，又有意识地引导学生回头读上个单元的第一课、第二课直至最后一课。如此循环，螺旋上升。复习时，可以领着学生一篇课文一篇课文地整体朗读，或由前而后，或由后而前；还可以采用全班集体朗读，个人自由发挥；小组长领着读；跟着磁带一起读；还可以先提问后朗读，或边朗读边提问；或采取精读，略读，背诵等等的形式，这样，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，个人的注意力保持高度集中，大脑也处于积极的兴奋之中，学生就能全神贯注，废寝忘食，感到学在其中，又起到了“温故而知新”的效果。另一方面，教师还要加强文本内容的解读，加强读书技巧的指导，让学生学会读书，沉入文本的语言文字中。比如：在指导课外读物《江姐》一课中“令人心悸”这一词语的朗读处理时，可以这样进行，师：“悸”是“竖心旁”，想想它的意思？生：心理害怕。师：那你读出害怕的意思。生：读书（读词语，读的很平淡。）师：没关系，我们去看看课文，是什么样的声音“令人心悸”？学生朗读课文中描写个个竹签钉进江姐的指头里的句子和特务叫嚣泼水的句子，抓住“一根一根”等重点词语感受，学生仿佛进入牢房中亲耳倾听着这一残酷的一幕。此时，引导学生朗读“令人心悸”。（但还是不理想，于是老师继续引导。）师：那一阵又一阵泼凉水的声音不断传来，你心中会是怎样的感受？生：听着，我觉得自己浑身起了鸡皮疙瘩……师：是呀，这般地令人心悸！朗读的时候，稍微把声音缩一缩，低沉而有力。（老师泛读）
（有了“声音稍收，低沉有力”的技巧指导和老师的泛读，这回学生就读得有韵味了。）
在老师的悉心指导下，学生由读好一个词语开始，再到句、段、篇，这样掌握了读书的技巧，学生逐步地学会了读书，学生也就读得越来越有韵味，也越来越喜欢读书了！
二、要让学生读得有成就
心理学家告诉我们：学生能及时看到自己在进步，努力学习的动机得到解决，刻苦求学的态度会得到进一步加强。古语说：“心中喜悦，则其进步不能己。”
竞赛则是易见成绩的最好办法，也是激发学生读书积极性的有效手段。老师充分利用早读时间，适时开展竞赛活动。①分组朗读，相互竞争。今朝分男女两组，明日左右两边对阵；本周是小组与小组（班级小组）之间比高低，下星期是“4-6”人小组比。②摆擂台赛，坐“皇上椅”。即在早读时间让学生在规定时间内诵读指定的篇目，并由班上学生或邀请的老师组成5-7人评委评分，高分成为新擂主，一轮过后，台上的擂主就是新“皇帝”了。③组织赛课会。先参加小组预赛，再加入班级决赛。此外，老师还积极地向学校红领巾广播站推荐播音员，参加校内或校以上单位组织的演讲、朗诵等比赛活动，让学生心中永远有希望……
三、要让学生读得上瘾
“瘾”从何来？“少成若无性，习惯成自然。”朗读也不例外。为此，我们在反复强调读书的重要性的基础上，有意识地引导学生养成良好的朗读习惯。首先要求学生在规定的早读时间只能读课文，不能干别的；其次，做到“三挂钩”：早读与预习课文挂钩，牵着学生按照老师提供的预习题去读书；早读与课外练习挂钩，抓着学生为完成理解、评析、填空、背诵等练习去读书；早读与平时成绩挂钩，逼着学生为争取好成绩去读书。事实证明，早读认真，其语文成绩就好。
学生有了读书的习惯，并对读书有了浓厚的兴趣，这便是一种瘾。这时老师就可以引导学生由课内读向课外延伸，由精读向博览拓展。
总之，朗读不仅要开口，而且要读得有韵味、有成就、上瘾。文本语言是扇窗户，打开它，学一便用心看到了一个真实的情感世界。正如著名朗诵家曹灿说的：朗读可提高人的文学水平，文化素养。只有从小培养了良好的阅读习惯，那么将让孩子受用一生。
关键词：读书声 回荡 农村小学 早读 课堂
语文课堂上，琅琅的读书声最美，当静止的文字通过声情并茂的朗读表达出来时，文字便成了一幅幅画面，一段段音乐。它用声音感染，它可以跨越时空，沟通文本与读者的心灵。而近年来，农村学校里那琅琅的读书声似乎变得越来越少了，学生不会诵读，语文老师也缺乏对学生有感情的朗读指导，学生整天沉迷于繁重的题海中，丧失了语文的美味，实在是令人心痛！那么怎样才能让有效地诵读在课堂里萦绕回荡呢？我校根据学生实际，每天专门安排了半小时的早读时间，让所有学生在老师的有效指导下学会读书，培养并养成良好的阅读习惯，进而提高质量。
一、要让学生读得有韵味
吕淑湘先生曾说过：我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。所以，朗读如果形式单一，索然无味，谁还愿意读下去呢？朗读也需要玩出花样，强化有技巧的指导并增添些趣味。
我认为一个学期刚开始，老师根据讲课进度及课文篇幅，每次在早读时间要求学生自读1—2篇课文，学会一个单元后，老师既布置学生细读下个单元正在或将要讲授的课文，又有意识地引导学生回头读上个单元的第一课、第二课直至最后一课。如此循环，螺旋上升。复习时，可以领着学生一篇课文一篇课文地整体朗读，或由前而后，或由后而前；还可以采用全班集体朗读，个人自由发挥；小组长领着读；跟着磁带一起读；还可以先提问后朗读，或边朗读边提问；或采取精读，略读，背诵等等的形式，这样，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，个人的注意力保持高度集中，大脑也处于积极的兴奋之中，学生就能全神贯注，废寝忘食，感到学在其中，又起到了“温故而知新”的效果。另一方面，教师还要加强文本内容的解读，加强读书技巧的指导，让学生学会读书，沉入文本的语言文字中。比如：在指导课外读物《江姐》一课中“令人心悸”这一词语的朗读处理时，可以这样进行，师：“悸”是“竖心旁”，想想它的意思？生：心理害怕。师：那你读出害怕的意思。生：读书（读词语，读的很平淡。）师：没关系，我们去看看课文，是什么样的声音“令人心悸”？学生朗读课文中描写个个竹签钉进江姐的指头里的句子和特务叫嚣泼水的句子，抓住“一根一根”等重点词语感受，学生仿佛进入牢房中亲耳倾听着这一残酷的一幕。此时，引导学生朗读“令人心悸”。（但还是不理想，于是老师继续引导。）师：那一阵又一阵泼凉水的声音不断传来，你心中会是怎样的感受？生：听着，我觉得自己浑身起了鸡皮疙瘩……师：是呀，这般地令人心悸！朗读的时候，稍微把声音缩一缩，低沉而有力。（老师泛读）
（有了“声音稍收，低沉有力”的技巧指导和老师的泛读，这回学生就读得有韵味了。）
在老师的悉心指导下，学生由读好一个词语开始，再到句、段、篇，这样掌握了读书的技巧，学生逐步地学会了读书，学生也就读得越来越有韵味，也越来越喜欢读书了！
二、要让学生读得有成就
心理学家告诉我们：学生能及时看到自己在进步，努力学习的动机得到解决，刻苦求学的态度会得到进一步加强。古语说：“心中喜悦，则其进步不能己。”
竞赛则是易见成绩的最好办法，也是激发学生读书积极性的有效手段。老师充分利用早读时间，适时开展竞赛活动。①分组朗读，相互竞争。今朝分男女两组，明日左右两边对阵；本周是小组与小组（班级小组）之间比高低，下星期是“4-6”人小组比。②摆擂台赛，坐“皇上椅”。即在早读时间让学生在规定时间内诵读指定的篇目，并由班上学生或邀请的老师组成5-7人评委评分，高分成为新擂主，一轮过后，台上的擂主就是新“皇帝”了。③组织赛课会。先参加小组预赛，再加入班级决赛。此外，老师还积极地向学校红领巾广播站推荐播音员，参加校内或校以上单位组织的演讲、朗诵等比赛活动，让学生心中永远有希望……
三、要让学生读得上瘾
“瘾”从何来？“少成若无性，习惯成自然。”朗读也不例外。为此，我们在反复强调读书的重要性的基础上，有意识地引导学生养成良好的朗读习惯。首先要求学生在规定的早读时间只能读课文，不能干别的；其次，做到“三挂钩”：早读与预习课文挂钩，牵着学生按照老师提供的预习题去读书；早读与课外练习挂钩，抓着学生为完成理解、评析、填空、背诵等练习去读书；早读与平时成绩挂钩，逼着学生为争取好成绩去读书。事实证明，早读认真，其语文成绩就好。
学生有了读书的习惯，并对读书有了浓厚的兴趣，这便是一种瘾。这时老师就可以引导学生由课内读向课外延伸，由精读向博览拓展。
总之，朗读不仅要开口，而且要读得有韵味、有成就、上瘾。文本语言是扇窗户，打开它，学一便用心看到了一个真实的情感世界。正如著名朗诵家曹灿说的：朗读可提高人的文学水平，文化素养。只有从小培养了良好的阅读习惯，那么将让孩子受用一生。