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随着新课改的颁布，对教师教学方式方法进行了改革，提倡创新式课堂。小学阶段的教育也得到了社会各界的广泛关注，这就要求小学教师不能仅仅将知识传授给学生，更要教会学生如何去探索知识。正如“授之以鱼，不如授之以渔。”学生也不单单是接受知识的主体，更是在探索知識过程中的发现者。小学生正处于思维活跃的阶段，教师通过培养学生独立思考的能力，能使学生自己学会发现问题并解决问题，为学生日后接触更具有难度的知识奠定基础。
一、影响学生发展独立思考能力的原因
（一）教师处于权威地位
小学生往往将教师看作权威，十分遵从教师发出的指令或者任务。比如：当学生没有按时完成作业时，就会因为害怕教师的指责而不敢去上学。处于这个阶段的学生往往十分听话、有礼貌，但欠缺独立思考能力，这也是影响学生独立思考能力发展十分重要的原因。
（二）课堂容量大
在幼儿园阶段，学生往往在游戏中学习，没有完全针对知识传授的课堂。而在小学阶段，随着学生需要掌握的知识量的增加，教师也会充分利用上课时间对学生进行知识的讲授。比如：教师在讲授一个知识点后，对于对应的例题，教师并没有足够的时间留给学生在课堂中思考，只能通过讲授的方式将知识传递给学生。这样虽然可以完成教学任务，但是同时也忽视了培养学生独立思考的能力。
（三）教学方式的多元化
随着科学的进步与发展，多媒体技术逐渐走进了小学数学教学的课堂。这种新颖的教学方式可以激发学生对数学知识的兴趣，但是这种教学方式的展示往往是直观的，缺乏对学生独立思考能力的锻炼。
例如：在人教版小学数学一年级课程中要学习认识钟表，教师往往会根据多媒体展示的动画效果进行辅助教学。但是，教师如果指导学生自己在纸上画出钟表，或者让学生利用手工材料自己动手制作钟表，这样的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，也会使学生对这一知识点的掌握更加深刻。学生在自己动手制作的过程中可能会考虑到“时针为什么比分针走得慢”等问题，并加以思考，这样可以培养学生的动手能力以及独立思考并解决问题的能力。
二、培养学生进行独立思考的办法
（一）提升学生对课堂的兴趣
在小数学教学过程中，为了培养学生独立思考的能力，就要增加学生在课堂的活跃性和对课堂的兴趣，这样可以使他们的注意力更加集中，也会使他们更善于发现问题并乐于解决问题。教师可以设计一些情景，使学生感觉到课堂教学方式的新颖。
例如：在人教版小学数学一年级课程中要学习认识人民币并学会人民币的简单运算，教师就可以设计一个物品交换的情景，要求学生从家中带一些玩具或者文具。教师在课前准备一些模拟人民币教具，学生可以对自己从家里带来的物品进行自由定价。教师会给每一个学生一定数量的模拟人民币，在规定的时间内，学生可以进行物品与人民币之间的交换。这种模拟日常生活中情景的教学方法可以使学生在实际应用中学会人民币之间的简单运算，锻炼独立思考的能力，学会独立思考并理解每一张人民币的面值大小以及在日常生活中如何用人民币进行物品的买卖等。
教师运用设定生活情景的方式，使学生对人民币在生活中的应用有了一定的了解。学生在应用的过程中自然也会面临一些问题，比如：人民币的面值是固定的，怎样运用固定的面值，通过简单的运算组成目标数值？当手中现有的人民币无法凑出目标数值时，应该怎样解决？教师如果单单只通过讲授的方式传递给学生这些问题，学生对于这些知识的印象往往是不深刻的，但当学生通过自己独立思考解决这些问题时就会对这些问题有一个较深刻的印象。如果教师只是单单在课堂中提出这些问题，并让学生进行思考，学生可能也并不会全身心地投入到思考中。但是在这种特定情景下，学生本身对这个问题十分有兴趣，就会主动地进行思考，课堂的趣味性在一定程度上促进了学生独立思考能力的发展。
（二）开展小组讨论
教师在数学课堂上可以采用小组讨论的方式促进学生独立思考能力的发展，例如：在人教版小学数学五年级课程中要学习认识长方体和正方体。教师就可以把学生划分为小组，并分发给每一个小组一个长方体和正方体的教具，让学生们开展小组讨论，观察这两个立方体的特征，启发他们通过之前所学的求解正方形和长方形面积的方式求出长方体和正方体的表面积。每一个小组内的成员都可以在组内发表自己的观点，通过独立思考与共同思考相结合的方式，共同解决这个问题。这种小组讨论的教学方法可以使不爱独立思考的学生在小组内热烈思考氛围的感染下开始进行思考，达到锻炼他们独立思考能力的目的。
三、结语
小学是学生在步入中学阶段前的过渡阶段，这一阶段的学生还没有形成足够的自控能力，思维方式较单一。但这个阶段也是他们智力发展的关键阶段，培养好的学习习惯显得尤为重要。通过培养他们独立思考的能力，学生在学习小学数学这一科目中可以获得较大优势，能够独立思考的学生会比不能独立思考、只单单依赖于教师讲授的学生理解知识起来更加深刻。所以，教师在小学数学日常教学中应该有目的地为学生创造独立思考的条件，通过多种多样的教学方法培养学生独立思考的能力，使学生可以更好地学习小学数学，为以后学习的中学数学奠定坚实的基础。
（责编
一、影响学生发展独立思考能力的原因
（一）教师处于权威地位
小学生往往将教师看作权威，十分遵从教师发出的指令或者任务。比如：当学生没有按时完成作业时，就会因为害怕教师的指责而不敢去上学。处于这个阶段的学生往往十分听话、有礼貌，但欠缺独立思考能力，这也是影响学生独立思考能力发展十分重要的原因。
（二）课堂容量大
在幼儿园阶段，学生往往在游戏中学习，没有完全针对知识传授的课堂。而在小学阶段，随着学生需要掌握的知识量的增加，教师也会充分利用上课时间对学生进行知识的讲授。比如：教师在讲授一个知识点后，对于对应的例题，教师并没有足够的时间留给学生在课堂中思考，只能通过讲授的方式将知识传递给学生。这样虽然可以完成教学任务，但是同时也忽视了培养学生独立思考的能力。
（三）教学方式的多元化
随着科学的进步与发展，多媒体技术逐渐走进了小学数学教学的课堂。这种新颖的教学方式可以激发学生对数学知识的兴趣，但是这种教学方式的展示往往是直观的，缺乏对学生独立思考能力的锻炼。
例如：在人教版小学数学一年级课程中要学习认识钟表，教师往往会根据多媒体展示的动画效果进行辅助教学。但是，教师如果指导学生自己在纸上画出钟表，或者让学生利用手工材料自己动手制作钟表，这样的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，也会使学生对这一知识点的掌握更加深刻。学生在自己动手制作的过程中可能会考虑到“时针为什么比分针走得慢”等问题，并加以思考，这样可以培养学生的动手能力以及独立思考并解决问题的能力。
二、培养学生进行独立思考的办法
（一）提升学生对课堂的兴趣
在小数学教学过程中，为了培养学生独立思考的能力，就要增加学生在课堂的活跃性和对课堂的兴趣，这样可以使他们的注意力更加集中，也会使他们更善于发现问题并乐于解决问题。教师可以设计一些情景，使学生感觉到课堂教学方式的新颖。
例如：在人教版小学数学一年级课程中要学习认识人民币并学会人民币的简单运算，教师就可以设计一个物品交换的情景，要求学生从家中带一些玩具或者文具。教师在课前准备一些模拟人民币教具，学生可以对自己从家里带来的物品进行自由定价。教师会给每一个学生一定数量的模拟人民币，在规定的时间内，学生可以进行物品与人民币之间的交换。这种模拟日常生活中情景的教学方法可以使学生在实际应用中学会人民币之间的简单运算，锻炼独立思考的能力，学会独立思考并理解每一张人民币的面值大小以及在日常生活中如何用人民币进行物品的买卖等。
教师运用设定生活情景的方式，使学生对人民币在生活中的应用有了一定的了解。学生在应用的过程中自然也会面临一些问题，比如：人民币的面值是固定的，怎样运用固定的面值，通过简单的运算组成目标数值？当手中现有的人民币无法凑出目标数值时，应该怎样解决？教师如果单单只通过讲授的方式传递给学生这些问题，学生对于这些知识的印象往往是不深刻的，但当学生通过自己独立思考解决这些问题时就会对这些问题有一个较深刻的印象。如果教师只是单单在课堂中提出这些问题，并让学生进行思考，学生可能也并不会全身心地投入到思考中。但是在这种特定情景下，学生本身对这个问题十分有兴趣，就会主动地进行思考，课堂的趣味性在一定程度上促进了学生独立思考能力的发展。
（二）开展小组讨论
教师在数学课堂上可以采用小组讨论的方式促进学生独立思考能力的发展，例如：在人教版小学数学五年级课程中要学习认识长方体和正方体。教师就可以把学生划分为小组，并分发给每一个小组一个长方体和正方体的教具，让学生们开展小组讨论，观察这两个立方体的特征，启发他们通过之前所学的求解正方形和长方形面积的方式求出长方体和正方体的表面积。每一个小组内的成员都可以在组内发表自己的观点，通过独立思考与共同思考相结合的方式，共同解决这个问题。这种小组讨论的教学方法可以使不爱独立思考的学生在小组内热烈思考氛围的感染下开始进行思考，达到锻炼他们独立思考能力的目的。
三、结语
小学是学生在步入中学阶段前的过渡阶段，这一阶段的学生还没有形成足够的自控能力，思维方式较单一。但这个阶段也是他们智力发展的关键阶段，培养好的学习习惯显得尤为重要。通过培养他们独立思考的能力，学生在学习小学数学这一科目中可以获得较大优势，能够独立思考的学生会比不能独立思考、只单单依赖于教师讲授的学生理解知识起来更加深刻。所以，教师在小学数学日常教学中应该有目的地为学生创造独立思考的条件，通过多种多样的教学方法培养学生独立思考的能力，使学生可以更好地学习小学数学，为以后学习的中学数学奠定坚实的基础。
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