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摘 要：中华优秀传统文化博大精深，体现在人类社会生活领域中的众多方面。中华优秀传统文化的内在价值，对青少年的世界观、人生观、价值观、理想信念等方面的教育有着极为重要的导向作用。提升中学生语文素养的最重要途径的是引导学生广泛的打好文学阅读的基础，积淀优秀的传统文化。语文素养的本质在于养成，在于积累，而积累的重要内容应该是中华优秀传统文化。
关键词：传统文化;语文素养;汉字书写;经典诵读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0024-01
中学阶段的语文教育在青少年的成长过程中起到至关重要的作。教育工作者要在中学语文教学中要积极引导学生在学习语言中感悟和培养文化意识，在丰富的语言实践中学习文化知识，在情感熏陶中培养语文素养。在语文课堂上，识字，读书，阅读，这本身就是一种文化的传递，通过广泛地阅读中华优秀传统文化中的经典作品，民族传统文明、人类文明的成果渗透到学生的精神之中，影响着学生的一生。
1.国家高度重视语言文字工作
国家对语言文字工作提出了新的要求，要求广大语文教育工作者及语言文字工作者要注重在加强语言文字工作的规范性的同时继续扩大国家通用语言文字的普及领域和范围。努力提高语言文字工作为教育服务的质量水平，把语言文字工作贯穿服务于教育教学、立德树人的根本任务中，贯穿服务于素质教育的各个教育活动中。
要充分认识到语言文字作为文化载体的功能，语言文字是建设优秀传统文化传承体系、弘扬中华优秀传统文化的重要载体。语言文字事业全面科学发展，是实现教育现代化的基本要素和重要保障。要继续加强弘扬民族优秀传统文化和社会主义核心价值体系的语言文化建设，全面发挥语言文字在教育主阵地的基础性作用，加大国家通用语言文字的推广力度、普及程度和应用的规范化水平。延续中华文化的生命力、创造力、多样性和先进性，加快汉语走向世界的步伐，向全世界展示自尊自信、自强自立的中华民族形象。
2.积极弘扬中华优秀传统文化
当今时代具有文化的多样性、多元化，寻求传统文化和现代文化的交融，是当代语文教育的文化深层意义。语文是一种文化载体，一方面需要拥有开放的文化视野，另一方面又要使学生真正获得现代社会所需要的语文素养，要从历史发展的角度去理解传统艺术作品中的价值意义，用现代观念审视作品，评价其积极的意义与历史的局限。
中学语文教材中包含着各个时代的优秀艺术作品，反映着不同时代的不同文化特征，要积极引导学生深入品味文学作品的思想内容，理解其中深刻内涵，从而真正走进学生的心灵，最终达到将真正的语文成为艺术而不是停留在工具层面。
3.倡导学生进行中华经典诵读
（1）经典诵读活动要与教育教学紧密结合
在语文课堂教学上，要加强学生经典诵读教学的大胆尝试练习，特别是在学生诵读水平的提高方面下功夫，在语文课堂上注重教师的引领示范作用，强化学生语文课堂上诵读意识，体验诵读的快乐。拓展渠道和研究方法教学生诵读古诗、吟唱经典，强化经典诗文的教育意义，让学生在诵读中进一步识记诗词、理解诗词意义并把这种诵读展示在各种班级的活动中，形成班级的特色和强大的精神动力。注重语文课堂教学中诵读能力培养的同时，要把握经典诵读作品的德育教育契机，发挥意蕴深刻，境界动人的经典诵读作品的德育教育作用，利用好这些经典陶冶高尚情趣的重要教材，在实际教育教学中培养学生树立正确的人生观，形成良好的道德情操，有效地促进了学生养成教育的全面实施。学生的精神面貌得到极大的改观。
（2）经典诵读活动要与学生兴趣爱好结合
在课堂教学诵读的基础上，进一步引导学生理解诵读作品的内容和表达的情感，結合兴趣小组活动和学生兴趣爱好，将经典作品中的故事扩写、续写出来。经典诵读的作品内容和情节更具体生动，进一步感知和识记了经典诵读作品。在兴趣小组活动中，巧妙利用小段时间进行师生共读、跟读。课余时间可以倡导亲子共读，要求家长陪孩子读、帮助孩子读、指导孩子读书。让学生在兴趣爱好中建立强烈的学习中华传统文化的热情。
（3）经典诵读活动要为培养学生语文素养奠基
学生语文素养的提升最有效的途径就是要通过大量诵读中华经典作品，激发学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围，开拓学生的视野。通过学习，在学生初步掌握了诵读的基本方法并能得以运用的过程中，大部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。锻炼了学生“听、说、读、写”等多方面的能力，学生通过各种活动展示学习中华传统文化的成果，思维能力，艺术鉴赏力等方面都得到了极好的锤炼，在学习中华经典诗文过程中，学习和感受语言的精炼优美。
新的社会环境和文化环境对传统语文教育提出了前所未有的历史性挑战，语文教育要勇敢直面这一挑战并承担起传承优秀文化、建构学生人格、培养语文素养的人文教育重任。回归人类思想精髓和民族文化精华，势在必行，通过中华传统文化熏陶、人文积淀来提升学生的语文素养、人文素质和道德修养，完成语文教育所肩负的历史使命。
参考文献
[1]何更生，吴红耘等著.语文学习与教学设计[M].上海教育出版社，2004
[2]朱绍禹主编.中学语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2005
[3]韩雪屏.语文素养的“冰山模型”[J].语文教学通讯，2002（09）
[4]黄娟丽.浅谈如何提高学生语文素养[J].今日南国（理论创新版），2009（07）
[5]柯孔标.从语文能力到语文素养—语文课程标准学习体会[J].教学月刊（小学版），2002（03）
[6]张金兰.新课程下的“语文素养”探析[D].山东师范大学，2006
[7]曲淑霞.课堂教学培养学生语文素养的策略[J].吉林教育，2009（09）
关键词：传统文化;语文素养;汉字书写;经典诵读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0024-01
中学阶段的语文教育在青少年的成长过程中起到至关重要的作。教育工作者要在中学语文教学中要积极引导学生在学习语言中感悟和培养文化意识，在丰富的语言实践中学习文化知识，在情感熏陶中培养语文素养。在语文课堂上，识字，读书，阅读，这本身就是一种文化的传递，通过广泛地阅读中华优秀传统文化中的经典作品，民族传统文明、人类文明的成果渗透到学生的精神之中，影响着学生的一生。
1.国家高度重视语言文字工作
国家对语言文字工作提出了新的要求，要求广大语文教育工作者及语言文字工作者要注重在加强语言文字工作的规范性的同时继续扩大国家通用语言文字的普及领域和范围。努力提高语言文字工作为教育服务的质量水平，把语言文字工作贯穿服务于教育教学、立德树人的根本任务中，贯穿服务于素质教育的各个教育活动中。
要充分认识到语言文字作为文化载体的功能，语言文字是建设优秀传统文化传承体系、弘扬中华优秀传统文化的重要载体。语言文字事业全面科学发展，是实现教育现代化的基本要素和重要保障。要继续加强弘扬民族优秀传统文化和社会主义核心价值体系的语言文化建设，全面发挥语言文字在教育主阵地的基础性作用，加大国家通用语言文字的推广力度、普及程度和应用的规范化水平。延续中华文化的生命力、创造力、多样性和先进性，加快汉语走向世界的步伐，向全世界展示自尊自信、自强自立的中华民族形象。
2.积极弘扬中华优秀传统文化
当今时代具有文化的多样性、多元化，寻求传统文化和现代文化的交融，是当代语文教育的文化深层意义。语文是一种文化载体，一方面需要拥有开放的文化视野，另一方面又要使学生真正获得现代社会所需要的语文素养，要从历史发展的角度去理解传统艺术作品中的价值意义，用现代观念审视作品，评价其积极的意义与历史的局限。
中学语文教材中包含着各个时代的优秀艺术作品，反映着不同时代的不同文化特征，要积极引导学生深入品味文学作品的思想内容，理解其中深刻内涵，从而真正走进学生的心灵，最终达到将真正的语文成为艺术而不是停留在工具层面。
3.倡导学生进行中华经典诵读
（1）经典诵读活动要与教育教学紧密结合
在语文课堂教学上，要加强学生经典诵读教学的大胆尝试练习，特别是在学生诵读水平的提高方面下功夫，在语文课堂上注重教师的引领示范作用，强化学生语文课堂上诵读意识，体验诵读的快乐。拓展渠道和研究方法教学生诵读古诗、吟唱经典，强化经典诗文的教育意义，让学生在诵读中进一步识记诗词、理解诗词意义并把这种诵读展示在各种班级的活动中，形成班级的特色和强大的精神动力。注重语文课堂教学中诵读能力培养的同时，要把握经典诵读作品的德育教育契机，发挥意蕴深刻，境界动人的经典诵读作品的德育教育作用，利用好这些经典陶冶高尚情趣的重要教材，在实际教育教学中培养学生树立正确的人生观，形成良好的道德情操，有效地促进了学生养成教育的全面实施。学生的精神面貌得到极大的改观。
（2）经典诵读活动要与学生兴趣爱好结合
在课堂教学诵读的基础上，进一步引导学生理解诵读作品的内容和表达的情感，結合兴趣小组活动和学生兴趣爱好，将经典作品中的故事扩写、续写出来。经典诵读的作品内容和情节更具体生动，进一步感知和识记了经典诵读作品。在兴趣小组活动中，巧妙利用小段时间进行师生共读、跟读。课余时间可以倡导亲子共读，要求家长陪孩子读、帮助孩子读、指导孩子读书。让学生在兴趣爱好中建立强烈的学习中华传统文化的热情。
（3）经典诵读活动要为培养学生语文素养奠基
学生语文素养的提升最有效的途径就是要通过大量诵读中华经典作品，激发学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围，开拓学生的视野。通过学习，在学生初步掌握了诵读的基本方法并能得以运用的过程中，大部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。锻炼了学生“听、说、读、写”等多方面的能力，学生通过各种活动展示学习中华传统文化的成果，思维能力，艺术鉴赏力等方面都得到了极好的锤炼，在学习中华经典诗文过程中，学习和感受语言的精炼优美。
新的社会环境和文化环境对传统语文教育提出了前所未有的历史性挑战，语文教育要勇敢直面这一挑战并承担起传承优秀文化、建构学生人格、培养语文素养的人文教育重任。回归人类思想精髓和民族文化精华，势在必行，通过中华传统文化熏陶、人文积淀来提升学生的语文素养、人文素质和道德修养，完成语文教育所肩负的历史使命。
参考文献
[1]何更生，吴红耘等著.语文学习与教学设计[M].上海教育出版社，2004
[2]朱绍禹主编.中学语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2005
[3]韩雪屏.语文素养的“冰山模型”[J].语文教学通讯，2002（09）
[4]黄娟丽.浅谈如何提高学生语文素养[J].今日南国（理论创新版），2009（07）
[5]柯孔标.从语文能力到语文素养—语文课程标准学习体会[J].教学月刊（小学版），2002（03）
[6]张金兰.新课程下的“语文素养”探析[D].山东师范大学，2006
[7]曲淑霞.课堂教学培养学生语文素养的策略[J].吉林教育，2009（09）