1.注重课堂教学中培养学生口语表达能力
　　教材是进行口语交际的依据。低年级的学生说话不完整，言语不规范。因此，课堂教学中应对训练低年级学生的说话能力，并规范其语言，培养学生良好的听说及语言习惯。
　　在低年级学生识字教学的过程中，可以有效训练他们的口语表达能力。例如，教学生字“抱、饱、炮”时，引导学生通过声旁记字义，让他们说出自己是通过哪些方法记住这些字的，这几个字有何不同。在理解字义、记住字形的基础上引导学生组词并说一句话。学生记住生字的同时，强化对词语的理解，有利于激活学生的语言思维。
　　教师在阅读教学中也可对学生进行口语交际训练。例如，教学《狐狸分奶酪》一文时，这则寓言故事以对话为主，以此为素材对学生进行口语交际。故事结尾留给学生想象的空间。教师应以此为突破口对他们进行语言训练，让学生根据文本内容、故事的发展进行想象，通过教师的引导，学生描绘出构思极具创意的画面，促进了其语言思维的发展。

2.创设语境，引导学生“说”
　　小学语文教师可以通过创设愉悦的交际语境，激发学生交流的欲望，引导学生交流，培养口语交际能力。
　　（1）创设生活情境
　　生活为口语交际提供了广阔的天地。学生有丰富多彩的生活，让学生做有心人，关注生活中一些精彩画面，创设语境引导学生进行交流，充分的表达自己的思想、见解。教师可以利用课前五分钟拉近与学生间的距离。教师向学生介绍自己喜欢的书籍、歌曲、动画片等，学生们为了表现自己抢着发言。教师应抓住这一时机，与学生进行对话并教给他们说话的技巧。教师也可采用问答的形式，为学生创设愉悦的对话氛围，让每个学生都有交流的机会，师生对话，学生间对话，让学生在问答中锻炼自己的说话能力。为口语交际奠定基础。
　　（2）创设活动语境
　　针对学生的特点，小学语文教师应设计一些主题说话活动，引导学生间互相交流，在一定的氛围中，围绕某一主题，可以自由交流。学生在交流过程中，提升想象、表达能力。例如，教师组织“我喜爱的玩具”主题口语交际活动，让学生展示自己喜欢的玩具，为什么喜欢它，也可以说说自己与玩具发生的有趣的故事等。比如，在秋天教师开展以“秋天”为话题的口语交际活动，可以先组织学生去野外，引导学生观察美丽的秋天。秋天的美景熏陶并深深的感染着学生，激活了他们的语言思维能力，他们交流的言语绚丽多彩。学生把自己眼中的秋天以及自己的感受表达出来。
　　（3）布置口语交际的作业
　　父母是孩子一生中重要的老师。父母的言行在潜移默化中影响着孩子。教师应与家长沟通，引导家长对孩子进行口语方面的训练，多与孩子进行交流，多倾听孩子的意见，训练孩子的说话能力及表达能力，及时纠正一些口语毛病。小学语文教师可布置口语方面的作业，学了《总也倒不了的老屋》后，请学生把故事内容讲给父母听，孩子也可以说出自己的想法，与父母分享读书的乐趣。在母亲节、父亲节来临之际，引导学生制作卡片，并写上祝福的话，也可以送给父母小礼物，表达对父母的爱，学生可以把学校、班级发生的事说给父母听。锻炼学生的口语能力。

3.在生活为学生提供训练口语交际的机会
　　生活为学生进行口语交际提供了很大的舞台，生活为学生口语交际提供了很多素材，生活中不能缺少人与人之间的交际与交流。教师应捕捉生活中一些有价值的画面，为学生创造机会，引导学生自由的“说”，培养口语表达能力。
　　（1）课间交流
　　教师要利用课间及课外活动时间训练学生的口语交际能力。因此，教师引导学生课间交流，要求学生表述尽量要有条理，能表述清楚事情的经过，把事情说清楚，常用的一些礼貌用语，一些表达方式等，并选择对话方式，培养学生说话习惯。
　　（2）活动交流
　　学校或班级组织一些活动，活动过后，学生对活动意犹未尽，沉浸在活动的氛围中，学生急需要表達自己心中所想、所感，学生有“说”的欲望。教师引导学生活动中有意思或精彩的一瞬间与大家分享，学生说的津津有味，其他学生注意倾听。教师应及时纠正学生在“说”的过程中一些语法错误，提醒学生表述要清楚，用词恰当，语言清晰，条理合乎思维，提升学生的表达能力。
　　（3）围绕电视节目说话训练
　　学生喜欢看动画片及一些幼儿专题节目，教师以此为切入口，采用不同的形式，训练学生口语交际的能力。学生爱看动画片《大头儿子小头爸爸》，教师组织观看，让学生说动画片中的故事情节，训练其说的条理性，对动画中空白部分进行想象，训练学生的思维能力。学生爱看《西游记》，教师组织学生对句中人物形象进行评说，学生说话要有针对性，有层次感。动画片及幼儿节目为学生口语训练提供了题材。

参考文献
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