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摘 要：良好的专注力和秩序感有利于幼儿在日常生活中学习交往，可以提高幼儿的生活质量，对幼儿一生的发展奠定良好的基础。《幼儿教育指导纲要》也强调专注力、秩序的价值和效益，它是幼儿终身受益的品质。蒙氏教学方式对幼儿专注力和秩序感的培养都能达到一个较为明显的效果。本文主要通过对蒙台梭利教学方式的分析浅谈对幼儿专注力与秩序感的培养。
关键词：蒙氏教学;专注力与秩序感;幼儿培养
引言：
幼儿在这时期中所受的教育、所接收和树立的理念会成为幼儿今后成长的基石，但这两个方面在幼儿成长中都有比较大的影响。能够专注，懂得秩序，才能更好地成长。培养幼儿的专注力、秩序感，在蒙氏教学中的教育方式是多样化且多方面的。
一、环境有效培养幼儿专注力和秩序感的发展
在蒙氏的教学方式中，环境布置对教学效果有极大的影响。好的教学模式是建立在一个适当舒适的环境上，它可以更好的启迪、影响幼儿，幼儿学习的教室在蒙氏教学中被称为“工作室”，它不仅是一个供幼儿学习的教室，还是幼儿工作的地方。在工作中学习，显然“工作室”能够给幼儿带来更多益处，因为其教学目的更偏向幼儿实践能力的培养。在布置工作室的环境时将各区域分开。错落有序、色彩分明、干净整洁的区域环境中，不同的区提供不同的操作材料，幼儿在不同的区域环境中接触到、看到，操作不同的工作，孩子通过规范的操作，建立起良好的秩序感，极大提高幼儿的专注力，蒙氏教学教具摆放要求严格，遵循从左到右、从上到下、由简到难、由具体到抽象的原则，幼儿在这种整洁有序的环境下学习，也有利于其秩序感的培养。
二、蒙氏教具培养专注力和秩序感
蒙氏教具的设计和制作具有重要的意义，处处体现对幼儿专注力和秩序感的培养，例如：粉红塔的十块木头都是粉红色单调物体更能让幼儿专注，蒙氏教具的以儿童能力为考虑范围，在教具的尺寸、颜色和大小尽量以培养专注力，以及在教具操作的顺序方面注重培养良好，每项教具都有使用的步骤和顺序才能完成，从简单到复杂，培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接的培养内在纪律的建立，在“工作中”不是一味的告诉幼儿“安静”“轻点儿”等等，而是让幼儿通过工作的探索，由内而外逐渐发展自我控制能力。即一份工作能让孩子持续操作多久、投入多少专注力，而操作材料的投放是幼儿喜欢的，因此幼儿能长久的、不厌其烦、专注地进行工作，这样的工作能帮助幼儿专注力的培养。
三、注重教师对幼儿的影响
教师在教学中需要发挥榜样力量，很多时候教师的精神状态比教育技能更重要，引导幼儿树立秩序观念，使幼儿养成认真专注的好习惯。幼儿善于模仿，能够模仿幼师行为。例如在教学前可以带幼儿一起走线，或者同幼儿一起静坐五十秒。在走线或者静坐前幼师要先摆出态度，跟幼儿说接下来需要做的事情。教师可以先说：“接下来我们大家需要静静的坐一会。首先，闭上嘴巴将腿盘起来，闭上眼睛，想着在一个大草坪上，草坪上有很多人在放风筝，还有人在玩捉迷藏……”幼师可以在说的同时给幼儿做示范，引导幼儿安静的坐下来。在静坐五十秒后幼师可以询问幼儿还想象到什么样的事情。走线即幼师带着幼儿有秩序的排成一排，专心走一个圈，脚要踩在线上，一步一步慢慢走，不能偏离开线。只有教师认真且专注，幼儿在模仿教师行为时才会更加专注与专心。只有教师以身作责的态度、和教育行为对幼儿秩序感的形成产生积极的影响。
教师在操作蒙台梭利教具时，对教具的拿放都要做有效示范。首先要考虑幼儿的接受能力，尽可能放慢速度，所展示的每一个动作都要慢，让幼儿看清每一个环节，同时在操作教具时需要克制无关的动作。这样做才可以让幼儿看清楚老师操作的每一个动作、每一个环节。在工作完成后再将这些教具有序归位，教师在拿放时要做出榜样，间接培养幼儿有关秩序的观念。同时在教学过程中教师的语言要精简。蒙台梭利要求教师教学的时候所用的语言要简单、客观、正确。蒙台梭利曾说，话说得愈少，教学效果愈好，因为说得少，孩子更能专注在工作中。
四、蒙氏教育中的自选工作
蒙氏教育非常注重孩子的自由，在教室里孩子会自由的选择自己感兴趣的工作，并能不受时间限制第工作很长时间，但儿童的自由必须以布侵犯他人的利益为前提。因此教师对于儿童的任何干扰或伤害他人的行为必须加以防范及纠正，正因为尊重孩子的自由选择并给予适当的引导，才让孩子的专注力得到提升。
五、针对性教学，个性化培养
每个幼儿都是独特的，而且性格多样，每种性格后面都有属于这个性格奇妙的魅力。教师在教学中会遇到活泼主动的孩子，也会遇到内敛沉静的孩子。不一样性格需要教师用不同的培养方式进行个性化的培养，有针对性的教导。例如对于过于活泼的孩子，他们有时会被其他东西转移注意力，不能专注地学习，或者在排队时喜欢蹦蹦跳跳，不能很好地遵守秩序。这时幼师需要针对性地引导，让幼儿专注地做某些事情。
培养幼儿的专注力与其秩序感，是一个长期过程。幼儿需要在有秩序感的环境下长期专注地学习，这样的教学习惯与教学方式对幼儿有潜移默化的改变与影响。
参考文献：
[1]谭玲. 浅议借鉴蒙特梭利的“秩序”教育 促進幼儿人格的健全发展[J]. 东西南北：教育，2017（3）：13-14.
[2]马金凤. 蒙台梭利自由教育思想及启示[J]. 教育文汇，2019（3）.
[3]蒋媛媛. 论蒙氏教学中对幼儿专注力和秩序感的培养[J]. 快乐阅读，2016（22）.
关键词：蒙氏教学;专注力与秩序感;幼儿培养
引言：
幼儿在这时期中所受的教育、所接收和树立的理念会成为幼儿今后成长的基石，但这两个方面在幼儿成长中都有比较大的影响。能够专注，懂得秩序，才能更好地成长。培养幼儿的专注力、秩序感，在蒙氏教学中的教育方式是多样化且多方面的。
一、环境有效培养幼儿专注力和秩序感的发展
在蒙氏的教学方式中，环境布置对教学效果有极大的影响。好的教学模式是建立在一个适当舒适的环境上，它可以更好的启迪、影响幼儿，幼儿学习的教室在蒙氏教学中被称为“工作室”，它不仅是一个供幼儿学习的教室，还是幼儿工作的地方。在工作中学习，显然“工作室”能够给幼儿带来更多益处，因为其教学目的更偏向幼儿实践能力的培养。在布置工作室的环境时将各区域分开。错落有序、色彩分明、干净整洁的区域环境中，不同的区提供不同的操作材料，幼儿在不同的区域环境中接触到、看到，操作不同的工作，孩子通过规范的操作，建立起良好的秩序感，极大提高幼儿的专注力，蒙氏教学教具摆放要求严格，遵循从左到右、从上到下、由简到难、由具体到抽象的原则，幼儿在这种整洁有序的环境下学习，也有利于其秩序感的培养。
二、蒙氏教具培养专注力和秩序感
蒙氏教具的设计和制作具有重要的意义，处处体现对幼儿专注力和秩序感的培养，例如：粉红塔的十块木头都是粉红色单调物体更能让幼儿专注，蒙氏教具的以儿童能力为考虑范围，在教具的尺寸、颜色和大小尽量以培养专注力，以及在教具操作的顺序方面注重培养良好，每项教具都有使用的步骤和顺序才能完成，从简单到复杂，培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接的培养内在纪律的建立，在“工作中”不是一味的告诉幼儿“安静”“轻点儿”等等，而是让幼儿通过工作的探索，由内而外逐渐发展自我控制能力。即一份工作能让孩子持续操作多久、投入多少专注力，而操作材料的投放是幼儿喜欢的，因此幼儿能长久的、不厌其烦、专注地进行工作，这样的工作能帮助幼儿专注力的培养。
三、注重教师对幼儿的影响
教师在教学中需要发挥榜样力量，很多时候教师的精神状态比教育技能更重要，引导幼儿树立秩序观念，使幼儿养成认真专注的好习惯。幼儿善于模仿，能够模仿幼师行为。例如在教学前可以带幼儿一起走线，或者同幼儿一起静坐五十秒。在走线或者静坐前幼师要先摆出态度，跟幼儿说接下来需要做的事情。教师可以先说：“接下来我们大家需要静静的坐一会。首先，闭上嘴巴将腿盘起来，闭上眼睛，想着在一个大草坪上，草坪上有很多人在放风筝，还有人在玩捉迷藏……”幼师可以在说的同时给幼儿做示范，引导幼儿安静的坐下来。在静坐五十秒后幼师可以询问幼儿还想象到什么样的事情。走线即幼师带着幼儿有秩序的排成一排，专心走一个圈，脚要踩在线上，一步一步慢慢走，不能偏离开线。只有教师认真且专注，幼儿在模仿教师行为时才会更加专注与专心。只有教师以身作责的态度、和教育行为对幼儿秩序感的形成产生积极的影响。
教师在操作蒙台梭利教具时，对教具的拿放都要做有效示范。首先要考虑幼儿的接受能力，尽可能放慢速度，所展示的每一个动作都要慢，让幼儿看清每一个环节，同时在操作教具时需要克制无关的动作。这样做才可以让幼儿看清楚老师操作的每一个动作、每一个环节。在工作完成后再将这些教具有序归位，教师在拿放时要做出榜样，间接培养幼儿有关秩序的观念。同时在教学过程中教师的语言要精简。蒙台梭利要求教师教学的时候所用的语言要简单、客观、正确。蒙台梭利曾说，话说得愈少，教学效果愈好，因为说得少，孩子更能专注在工作中。
四、蒙氏教育中的自选工作
蒙氏教育非常注重孩子的自由，在教室里孩子会自由的选择自己感兴趣的工作，并能不受时间限制第工作很长时间，但儿童的自由必须以布侵犯他人的利益为前提。因此教师对于儿童的任何干扰或伤害他人的行为必须加以防范及纠正，正因为尊重孩子的自由选择并给予适当的引导，才让孩子的专注力得到提升。
五、针对性教学，个性化培养
每个幼儿都是独特的，而且性格多样，每种性格后面都有属于这个性格奇妙的魅力。教师在教学中会遇到活泼主动的孩子，也会遇到内敛沉静的孩子。不一样性格需要教师用不同的培养方式进行个性化的培养，有针对性的教导。例如对于过于活泼的孩子，他们有时会被其他东西转移注意力，不能专注地学习，或者在排队时喜欢蹦蹦跳跳，不能很好地遵守秩序。这时幼师需要针对性地引导，让幼儿专注地做某些事情。
培养幼儿的专注力与其秩序感，是一个长期过程。幼儿需要在有秩序感的环境下长期专注地学习，这样的教学习惯与教学方式对幼儿有潜移默化的改变与影响。
参考文献：
[1]谭玲. 浅议借鉴蒙特梭利的“秩序”教育 促進幼儿人格的健全发展[J]. 东西南北：教育，2017（3）：13-14.
[2]马金凤. 蒙台梭利自由教育思想及启示[J]. 教育文汇，2019（3）.
[3]蒋媛媛. 论蒙氏教学中对幼儿专注力和秩序感的培养[J]. 快乐阅读，2016（22）.