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摘 要：随着我国教育的不断深入，教育界幼儿教育越来越重视。对幼儿园开展阅读教育对儿童的发展具有重要意义。阅读能力是学习其他内容的先决条件，良好的阅读水平是学习的重要途径。俗话说，儿童是祖国的未来。教育应该从娃娃抓起，从小激发孩子们的语言天赋，培养孩子们的形成良好的阅读习惯，纠正孩子们的不良行为，为孩子们未来的成长打下坚实的基础。因此，本文针对幼儿园大班阅读能力的培养中存在的问题存在的问题进行研究，探讨如何有效开展幼儿园大班阅读教学策略。
关键词：幼儿园大班;阅读能力培养;问题;对策
引言：
在幼儿园大班的教育阶段，孩子们正处在阅读习惯养成的萌芽阶段，对于儿童们的语言基础和良好的学习习惯培养都具有重要意义。在这个阶段科学的开展幼儿园大班阅读教育，能够为孩子们以后的学习打下良好的基础，对孩子们的成长具有重要意义。但是由于幼儿园学生们的年纪比较小，对知识的认知水平比较低，所以使幼儿园大班的阅读教学具有一定的挑战。針对这一情况，幼儿园根据学生们的特点，开展有效的阅读教学策略。但是就目前的幼儿园大班阅读教学来看，仍然存在着些许问题。所以为了培养幼儿园大班学生的阅读能力，幼儿园教师应该采用有效的教学策略，发挥幼儿园学生的优势，提升幼儿园阅读教学水平，从而促进幼儿园学生的阅读能力。
一、幼儿园大班阅读教学中存在的问题
（一）幼儿园老师的观念滞后。由于目前的幼儿园教师受到传统教育体制的影响，对幼儿园阅读教学不够重视，教师对幼儿园大班阅读能力的培养作用认识不清，认为阅读教学时候尚早，可有可无，幼儿园阶段并不能起到良好的教学作用，因此导致幼儿园大班阅读教学效果不理想，严重影响了幼儿园大班阅读教学的质量。
（二）幼儿园大班阅读教学方式单一。在传统的幼儿园大班阅读教学活动中，大部分是由幼儿园教师引导学生进行看书，并指导幼儿园大班学生对阅读图画和故事进行交流，久而就是导致幼儿园大班的学生们对阅读教学失去兴趣，觉得阅读学习枯燥无味。例如在传统的教学中，教师多数是采用语言进行阅读教学导入，然后引导学生们进行阅读材料的逐页阅读，最后进行故事的总结，教学方式过于单一。
（三）阅读教材的选择存在着局限性。在幼儿园大班的阅读教学中，由于处在幼儿园阶段的学生年龄较小，而幼儿园的配套阅读教材并不多，使得幼儿园大班学生的阅读教学存在一定的局限性，不能够良好的激发幼儿园大班学生们的学习兴趣。例如在实际的幼儿园大班阅读材料的选择中，教师通常选择一些文字较少，图画色彩丰富的阅读教材，在实际的阅读活动中，只有前面几个孩子能够真正的参与到阅读教学中，大部分学生很快就失去了阅读兴趣，说明在教材的选择中仍然存在这许多问题，不能良好地激发幼儿园大班学生的阅读兴趣。
（四）家长对幼儿园阅读教学不够重视。对于幼儿园教学来说，由于幼儿园学生具有一定的特殊性，对幼儿园大班学生开展阅读教学不能仅凭幼儿园教师来实现，还需要家长的共同参与教学，方能实现更好的教学效果。俗话说，家长是孩子的启蒙教师，家长们的一言一行都无时无刻对孩子们进行影响，家长们与幼儿园协同教学对幼儿园的教育具有重要意义。但在实际的幼儿园大班阅读教学活动中，许多家长对幼儿园大班的阅读教学重视程度不足，执念于传统的教学效果，更多的关注与幼儿园的学生们背会多少古诗词，学会多少生字，而忽略了幼儿园学生们阅读习惯的养成。例如：幼儿园经常在家长开放日时幼儿园与家长进行交流，家长往往都会利用幼儿的课余时间给孩子们报各种培训班，例如绘画班、舞蹈班、算术班、英语班等，但是并没有注重孩子们阅读习惯的养成。
二、幼儿园大班阅读能力的培养策略
对于幼儿园大班阅读现状进行分析，了解幼儿园大班阅读能力培养中存在的问题，并采取有效的教学策略，激发幼儿园大班学生们的阅读兴趣，培养幼儿园大班学生们阅读习惯的养成，同时锻炼学生们的观察力和想象力，充分发挥学生们的创造力，让幼儿园大班学生得到全面的发展。针对幼儿园大班阅读教学中存在的问题进行分析，采取以下教学策略：
（一）幼儿园大班阅读教学中创设情景教学模式。由于幼儿园学生处在活泼好动的时期，对于事物具有较强的好奇心，所以幼儿园教师应该充分利用学生们的特点，在幼儿园阅读教学中，创设情境教学，将阅读内容开展角色扮演的游戏进行课堂表演，为了营造出良好的教学趣味性，可以在活动中准备丰富的角色道具，营造出逼真的游戏场景，让孩子们对阅读和表演产生浓厚的兴趣，潜移默化地进行阅读能力的锻炼，培养幼儿园大班学生的阅读能力。
例如在幼儿园《小熊请客》的阅读内容教学中，教师可以引导孩子们对故事内容进行仔细阅读，并将故事编排成舞台剧进行表演，教师作为引导，让学生们通过仔细阅读掌握舞台剧的故事情节，让学生们生动表演出角色特点。同时让孩子们在表演中充分锻炼阅读能力，对角色的阅读理解与诠释得到锻炼，既能让小孩子们对阅读学习产生兴趣，同时还能够有效的提高孩子们的阅读能力。
（二）幼儿园阅读教学中开展游戏教学。在幼儿园的阅读教学中，面对幼儿园孩子们活泼好动的特点，游戏活动的融入能够有效的提升小朋友们的阅读兴趣，促进幼儿园大班学生阅读能力的培养。教师应该结合学生们的实际特点，借助游戏活动在课堂中创设的阅读环境，引导小学生对阅读词汇的积累和运用。在教学中选择适合幼儿园大班孩子们的教学故事，引导孩子们的发散性思维，提升他们的阅读能力。
例如在幼儿园阅读教学中选择情节完整并且曲折的故事进行阅读，例如《狼来了》具有波折的故事情节，能够提高小朋友们的阅读兴趣，在学习中促进小朋友的联想，从而提升幼儿园阅读教学质量，促进阅读能力的提升。
三、结束语
在幼儿园大班的教育阶段，是儿童学习阅读的关键期，培养幼儿园孩子们良好的阅读习惯具有重要意义。在这个阶段科学的开展幼儿园阅读能力的培养，能够为孩子们以后的学习打下良好的基础，对孩子们的成长具有重要意义。所以，教师应该注重孩子们的阅读习惯培养，开展有效的教学策略，提升幼儿园大班孩子们的阅读兴趣，培养孩子们的阅读能力。
参考文献：
[1]孙鸿媛.幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议.[J].教学实践研究2016.5.
[2]党爱娣.关注大班阅读教学的三个关键环节.[J].教育导刊 .2015.3.
关键词：幼儿园大班;阅读能力培养;问题;对策
引言：
在幼儿园大班的教育阶段，孩子们正处在阅读习惯养成的萌芽阶段，对于儿童们的语言基础和良好的学习习惯培养都具有重要意义。在这个阶段科学的开展幼儿园大班阅读教育，能够为孩子们以后的学习打下良好的基础，对孩子们的成长具有重要意义。但是由于幼儿园学生们的年纪比较小，对知识的认知水平比较低，所以使幼儿园大班的阅读教学具有一定的挑战。針对这一情况，幼儿园根据学生们的特点，开展有效的阅读教学策略。但是就目前的幼儿园大班阅读教学来看，仍然存在着些许问题。所以为了培养幼儿园大班学生的阅读能力，幼儿园教师应该采用有效的教学策略，发挥幼儿园学生的优势，提升幼儿园阅读教学水平，从而促进幼儿园学生的阅读能力。
一、幼儿园大班阅读教学中存在的问题
（一）幼儿园老师的观念滞后。由于目前的幼儿园教师受到传统教育体制的影响，对幼儿园阅读教学不够重视，教师对幼儿园大班阅读能力的培养作用认识不清，认为阅读教学时候尚早，可有可无，幼儿园阶段并不能起到良好的教学作用，因此导致幼儿园大班阅读教学效果不理想，严重影响了幼儿园大班阅读教学的质量。
（二）幼儿园大班阅读教学方式单一。在传统的幼儿园大班阅读教学活动中，大部分是由幼儿园教师引导学生进行看书，并指导幼儿园大班学生对阅读图画和故事进行交流，久而就是导致幼儿园大班的学生们对阅读教学失去兴趣，觉得阅读学习枯燥无味。例如在传统的教学中，教师多数是采用语言进行阅读教学导入，然后引导学生们进行阅读材料的逐页阅读，最后进行故事的总结，教学方式过于单一。
（三）阅读教材的选择存在着局限性。在幼儿园大班的阅读教学中，由于处在幼儿园阶段的学生年龄较小，而幼儿园的配套阅读教材并不多，使得幼儿园大班学生的阅读教学存在一定的局限性，不能够良好的激发幼儿园大班学生们的学习兴趣。例如在实际的幼儿园大班阅读材料的选择中，教师通常选择一些文字较少，图画色彩丰富的阅读教材，在实际的阅读活动中，只有前面几个孩子能够真正的参与到阅读教学中，大部分学生很快就失去了阅读兴趣，说明在教材的选择中仍然存在这许多问题，不能良好地激发幼儿园大班学生的阅读兴趣。
（四）家长对幼儿园阅读教学不够重视。对于幼儿园教学来说，由于幼儿园学生具有一定的特殊性，对幼儿园大班学生开展阅读教学不能仅凭幼儿园教师来实现，还需要家长的共同参与教学，方能实现更好的教学效果。俗话说，家长是孩子的启蒙教师，家长们的一言一行都无时无刻对孩子们进行影响，家长们与幼儿园协同教学对幼儿园的教育具有重要意义。但在实际的幼儿园大班阅读教学活动中，许多家长对幼儿园大班的阅读教学重视程度不足，执念于传统的教学效果，更多的关注与幼儿园的学生们背会多少古诗词，学会多少生字，而忽略了幼儿园学生们阅读习惯的养成。例如：幼儿园经常在家长开放日时幼儿园与家长进行交流，家长往往都会利用幼儿的课余时间给孩子们报各种培训班，例如绘画班、舞蹈班、算术班、英语班等，但是并没有注重孩子们阅读习惯的养成。
二、幼儿园大班阅读能力的培养策略
对于幼儿园大班阅读现状进行分析，了解幼儿园大班阅读能力培养中存在的问题，并采取有效的教学策略，激发幼儿园大班学生们的阅读兴趣，培养幼儿园大班学生们阅读习惯的养成，同时锻炼学生们的观察力和想象力，充分发挥学生们的创造力，让幼儿园大班学生得到全面的发展。针对幼儿园大班阅读教学中存在的问题进行分析，采取以下教学策略：
（一）幼儿园大班阅读教学中创设情景教学模式。由于幼儿园学生处在活泼好动的时期，对于事物具有较强的好奇心，所以幼儿园教师应该充分利用学生们的特点，在幼儿园阅读教学中，创设情境教学，将阅读内容开展角色扮演的游戏进行课堂表演，为了营造出良好的教学趣味性，可以在活动中准备丰富的角色道具，营造出逼真的游戏场景，让孩子们对阅读和表演产生浓厚的兴趣，潜移默化地进行阅读能力的锻炼，培养幼儿园大班学生的阅读能力。
例如在幼儿园《小熊请客》的阅读内容教学中，教师可以引导孩子们对故事内容进行仔细阅读，并将故事编排成舞台剧进行表演，教师作为引导，让学生们通过仔细阅读掌握舞台剧的故事情节，让学生们生动表演出角色特点。同时让孩子们在表演中充分锻炼阅读能力，对角色的阅读理解与诠释得到锻炼，既能让小孩子们对阅读学习产生兴趣，同时还能够有效的提高孩子们的阅读能力。
（二）幼儿园阅读教学中开展游戏教学。在幼儿园的阅读教学中，面对幼儿园孩子们活泼好动的特点，游戏活动的融入能够有效的提升小朋友们的阅读兴趣，促进幼儿园大班学生阅读能力的培养。教师应该结合学生们的实际特点，借助游戏活动在课堂中创设的阅读环境，引导小学生对阅读词汇的积累和运用。在教学中选择适合幼儿园大班孩子们的教学故事，引导孩子们的发散性思维，提升他们的阅读能力。
例如在幼儿园阅读教学中选择情节完整并且曲折的故事进行阅读，例如《狼来了》具有波折的故事情节，能够提高小朋友们的阅读兴趣，在学习中促进小朋友的联想，从而提升幼儿园阅读教学质量，促进阅读能力的提升。
三、结束语
在幼儿园大班的教育阶段，是儿童学习阅读的关键期，培养幼儿园孩子们良好的阅读习惯具有重要意义。在这个阶段科学的开展幼儿园阅读能力的培养，能够为孩子们以后的学习打下良好的基础，对孩子们的成长具有重要意义。所以，教师应该注重孩子们的阅读习惯培养，开展有效的教学策略，提升幼儿园大班孩子们的阅读兴趣，培养孩子们的阅读能力。
参考文献：
[1]孙鸿媛.幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议.[J].教学实践研究2016.5.
[2]党爱娣.关注大班阅读教学的三个关键环节.[J].教育导刊 .2015.3.