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摘要：现在的教育越来越关注学生自主学习的能力，小学阶段的老师和家长都开始重视对学生各种能力的培养。在新时期下小学语文的教学开始渐渐革新，语文老师开始更加关注学生的阅读能力，带领着学生在课堂上进行精细化阅读，让学生在课上和课下都能独立进行阅读，从而提高自己的见识。由于原先的语文教学模式慢慢显露出许多的弊端，所以培养学生阅读能力是一个极其漫长的过程。
关键词：新时期;小学语文;阅读能力;培养策略
新时期下的小学语文教学倡导的都是新的观点、新的教学模式、新的教学氛围，老师应当顺应小学生的成长规律，为学生营造一个良好的阅读环境。结合前人的研究经验，本篇论文从小学语文教学中培养学生阅读能力的现状、新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的方法、新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的意义三个方面来说明如何正确的培养学生的阅读能力，让小学生能够在小学期间就掌握较好的阅读鉴赏能力，从而能够拥有很高的文学素养和个人内涵。
1小学语文教学中培养学生阅读能力的现状
1.1老师对于学生阅读的书籍要求不明确
学生阅读的第一本书通常是课本教材，这是全班同学都统一的阅读书籍，但是在课下学生的阅读书籍并没有明确的被老师规范，学生选择的书籍范围较大，且容易选择那些新奇的小说来读，进而对真正的文学书籍不能直接产生兴趣。小学阶段是小学生的情商与智商双发展的关键时刻，他们对新奇特殊的事物充满了好奇，因此他们会对那些网络小说产生兴趣，从而减少对文学类书籍的兴趣，所以老师要对学生阅读的书籍加以明确的要求，给学生一个书籍选择的大致范围。
1.2老師没有特别注重组织学生进行阅读后的活动
老师只注重让学生去进行大量的阅读，想要他们接触到不同类型的书籍，但是对学生阅读后的感悟活动却没有特别的关注。学生在进行大量的书籍阅读后，会对所阅读的书籍有何感悟，但是如果没有老师搭建读书感悟活动为桥梁，学生是不可能有表达自己对书籍的感悟的机会与途径的，这对培养学生的阅读能力以及对文章的主题和情感的理解能力都是具有不利影响的。
1.3学生对阅读的兴趣不是很大
在长久的传统的教学模式的影响下，学生对学习以及阅读的兴趣并不是很大。在新时期下，若想要培养学生的阅读能力，便先要对传统的教学方式进行改革，增加课堂的活跃气氛，让学生愿意参与到课堂活动中来，从而激发他们对文字的兴趣，进而能够促使他们去进行大量的书籍阅读。
2新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的方法
2.1明确阅读的书籍要求，为学生拓宽书籍选择范围
老师要明确阅读书籍的要求，因为学生接触的第一本书便是课本教材，所以老师可以从教材入手，教给学生如何正确的阅读书籍。例如在学习小学六年级的语文课本时，老师可以让学生以单元主题的方式来进行每一课的学习与阅读，可以把前五单元分为“亲近大自然”“重温革命岁月”“阅读好时光”“小说的魅力”“成长的快乐”五个主题，如下1.1所示，然后把学生分为五个组，把五个单元分别分到五个组中，老师再分别带领学生对这五个单元的内容进行精细化阅读，让学生能通过主题式阅读寻找到这些文章的共同之处，从而提高学生对书籍主题的鉴别能力，让学生在没有老师的指导下，也可以使用这种主题式阅读方法去选择自己阅读书籍的范围。
2.2组织阅读后的活动，让学生积极参与活动
针对小学语文教学中培养学生阅读能力却没有组织过阅读感悟活动的现象，老师可以利用课堂剩余时间组织阅读感悟活动，让学生通过这样一个活动来向大家分享自己对所看书籍的想法与理解。例如在学习小学六年级的语文教材中的《灯光》时，老师在带领学生对课文内容进行讲解后，在临近下课时，可以组织阅读感悟活动，让学生说一说他们对这篇课文的看法，也可以说一说自己对课文中那位革命先辈的举动的感悟，让学生在诉说感悟中真切感受到自己对于祖国的热爱。在感悟活动中学生也可以分享自己所喜欢的书籍，与别的同学可以进行书籍的交换阅读，鼓励学生积极参与进阅读感悟活动中，让学生在阅读中得到对生活的理解。老师还可以组织文章演绎活动，让看同一本书的同学演绎书中的一个章节，再让别的同学猜想这本书的故事梗概，通过剧情来引起别的同学对这本书的兴趣。
2.3鼓励学生在阅读时进行摘抄
学生在阅读书籍时会碰到大量的好词好句，而这种好词好句如果能被学生记住，会在以后的写作中增加其词汇量，所以老师要鼓励学生在阅读书籍时进行摘抄，让学生准备一个摘抄本，碰到好词好句的时候就摘抄进去。同时还要在摘抄的好词好句底下写上自己对这句话的感悟，在感悟活动中，学生可以念自己的摘抄本，把自己摘抄的好词好句分享给别的同学。通过摘抄好词好句的这种行为，学生进而可以养成写读书笔记的好习惯，慢慢养成精细化阅读的习惯。
3新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的意义
3.1有利于学生养成高尚的思想品质
文学类书籍会对学生的思想、性格、品质方面产生影响，学生通过对这类书籍的阅读产生相应的感悟，对于书籍的主人公的故事产生共情，这有利于增加学生对生活的理解以及对整个社会的看法，有助于学生形成高尚的思想品质，从而保持着开朗向上的生活态度。
3.2有利于学生提高其文学内涵
进行大量的书籍阅读是学生提高其文学素质，增加其文学积累的重要途径，老师带领学生进行课本文章的阅读与学习，让学生掌握精细化阅读书籍的方法，鼓励学生以主题式阅读来选择课外书籍，多多组织课堂活动，让学生通过对书籍的理解与分享，能够增加其文学内涵。
3.3有利于培养新型的文化人才
我国未来的教育发展趋势越来越要求人才具有深厚的文化底蕴，具有高尚的思想品质，能够以国家的利益为自身的人生目标，在小学生的小学阶段便对他们进行阅读能力的培养，让学生通过阅读文学类书籍，明白文章所表达的家国情怀，让学生更加的爱自己的祖国，并立志为国家的发展增添一份助力。
4结束语
在新时期下的小学语文教学中培养学生的阅读能力不再是以传统的教学方式为主体，而是要让学生愿意学习与阅读。老师通过多多组织各种阅读活动，顺应小学生爱玩的天性，让学生自己对书籍产生浓厚的兴趣，使他们自己愿意去探索书籍里的奥秘。新时期下，学生会因为阅读能力的增加从而形成高尚的思想品质，提高自己的文学素质，使自己成为适应未来市场发展的新型文化人才。
参考文献：
[1]曹立峰.论新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：246.
[2]赵怡婷.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究，2020（20）：84-85.
[3]包小娟.探究新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究，2020（03）：98-99.
（云南省曲靖市师宗县五龙中心完小）
关键词：新时期;小学语文;阅读能力;培养策略
新时期下的小学语文教学倡导的都是新的观点、新的教学模式、新的教学氛围，老师应当顺应小学生的成长规律，为学生营造一个良好的阅读环境。结合前人的研究经验，本篇论文从小学语文教学中培养学生阅读能力的现状、新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的方法、新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的意义三个方面来说明如何正确的培养学生的阅读能力，让小学生能够在小学期间就掌握较好的阅读鉴赏能力，从而能够拥有很高的文学素养和个人内涵。
1小学语文教学中培养学生阅读能力的现状
1.1老师对于学生阅读的书籍要求不明确
学生阅读的第一本书通常是课本教材，这是全班同学都统一的阅读书籍，但是在课下学生的阅读书籍并没有明确的被老师规范，学生选择的书籍范围较大，且容易选择那些新奇的小说来读，进而对真正的文学书籍不能直接产生兴趣。小学阶段是小学生的情商与智商双发展的关键时刻，他们对新奇特殊的事物充满了好奇，因此他们会对那些网络小说产生兴趣，从而减少对文学类书籍的兴趣，所以老师要对学生阅读的书籍加以明确的要求，给学生一个书籍选择的大致范围。
1.2老師没有特别注重组织学生进行阅读后的活动
老师只注重让学生去进行大量的阅读，想要他们接触到不同类型的书籍，但是对学生阅读后的感悟活动却没有特别的关注。学生在进行大量的书籍阅读后，会对所阅读的书籍有何感悟，但是如果没有老师搭建读书感悟活动为桥梁，学生是不可能有表达自己对书籍的感悟的机会与途径的，这对培养学生的阅读能力以及对文章的主题和情感的理解能力都是具有不利影响的。
1.3学生对阅读的兴趣不是很大
在长久的传统的教学模式的影响下，学生对学习以及阅读的兴趣并不是很大。在新时期下，若想要培养学生的阅读能力，便先要对传统的教学方式进行改革，增加课堂的活跃气氛，让学生愿意参与到课堂活动中来，从而激发他们对文字的兴趣，进而能够促使他们去进行大量的书籍阅读。
2新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的方法
2.1明确阅读的书籍要求，为学生拓宽书籍选择范围
老师要明确阅读书籍的要求，因为学生接触的第一本书便是课本教材，所以老师可以从教材入手，教给学生如何正确的阅读书籍。例如在学习小学六年级的语文课本时，老师可以让学生以单元主题的方式来进行每一课的学习与阅读，可以把前五单元分为“亲近大自然”“重温革命岁月”“阅读好时光”“小说的魅力”“成长的快乐”五个主题，如下1.1所示，然后把学生分为五个组，把五个单元分别分到五个组中，老师再分别带领学生对这五个单元的内容进行精细化阅读，让学生能通过主题式阅读寻找到这些文章的共同之处，从而提高学生对书籍主题的鉴别能力，让学生在没有老师的指导下，也可以使用这种主题式阅读方法去选择自己阅读书籍的范围。
2.2组织阅读后的活动，让学生积极参与活动
针对小学语文教学中培养学生阅读能力却没有组织过阅读感悟活动的现象，老师可以利用课堂剩余时间组织阅读感悟活动，让学生通过这样一个活动来向大家分享自己对所看书籍的想法与理解。例如在学习小学六年级的语文教材中的《灯光》时，老师在带领学生对课文内容进行讲解后，在临近下课时，可以组织阅读感悟活动，让学生说一说他们对这篇课文的看法，也可以说一说自己对课文中那位革命先辈的举动的感悟，让学生在诉说感悟中真切感受到自己对于祖国的热爱。在感悟活动中学生也可以分享自己所喜欢的书籍，与别的同学可以进行书籍的交换阅读，鼓励学生积极参与进阅读感悟活动中，让学生在阅读中得到对生活的理解。老师还可以组织文章演绎活动，让看同一本书的同学演绎书中的一个章节，再让别的同学猜想这本书的故事梗概，通过剧情来引起别的同学对这本书的兴趣。
2.3鼓励学生在阅读时进行摘抄
学生在阅读书籍时会碰到大量的好词好句，而这种好词好句如果能被学生记住，会在以后的写作中增加其词汇量，所以老师要鼓励学生在阅读书籍时进行摘抄，让学生准备一个摘抄本，碰到好词好句的时候就摘抄进去。同时还要在摘抄的好词好句底下写上自己对这句话的感悟，在感悟活动中，学生可以念自己的摘抄本，把自己摘抄的好词好句分享给别的同学。通过摘抄好词好句的这种行为，学生进而可以养成写读书笔记的好习惯，慢慢养成精细化阅读的习惯。
3新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的意义
3.1有利于学生养成高尚的思想品质
文学类书籍会对学生的思想、性格、品质方面产生影响，学生通过对这类书籍的阅读产生相应的感悟，对于书籍的主人公的故事产生共情，这有利于增加学生对生活的理解以及对整个社会的看法，有助于学生形成高尚的思想品质，从而保持着开朗向上的生活态度。
3.2有利于学生提高其文学内涵
进行大量的书籍阅读是学生提高其文学素质，增加其文学积累的重要途径，老师带领学生进行课本文章的阅读与学习，让学生掌握精细化阅读书籍的方法，鼓励学生以主题式阅读来选择课外书籍，多多组织课堂活动，让学生通过对书籍的理解与分享，能够增加其文学内涵。
3.3有利于培养新型的文化人才
我国未来的教育发展趋势越来越要求人才具有深厚的文化底蕴，具有高尚的思想品质，能够以国家的利益为自身的人生目标，在小学生的小学阶段便对他们进行阅读能力的培养，让学生通过阅读文学类书籍，明白文章所表达的家国情怀，让学生更加的爱自己的祖国，并立志为国家的发展增添一份助力。
4结束语
在新时期下的小学语文教学中培养学生的阅读能力不再是以传统的教学方式为主体，而是要让学生愿意学习与阅读。老师通过多多组织各种阅读活动，顺应小学生爱玩的天性，让学生自己对书籍产生浓厚的兴趣，使他们自己愿意去探索书籍里的奥秘。新时期下，学生会因为阅读能力的增加从而形成高尚的思想品质，提高自己的文学素质，使自己成为适应未来市场发展的新型文化人才。
参考文献：
[1]曹立峰.论新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：246.
[2]赵怡婷.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究，2020（20）：84-85.
[3]包小娟.探究新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究，2020（03）：98-99.
（云南省曲靖市师宗县五龙中心完小）