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摘要：随着新课标的推进实施，我们要全面发展幼儿的“德、智、体、美、劳”，艺术要从娃娃抓起。我们要在日常教学中将幼儿舞蹈教学重点关注，在保护幼儿身体的前提下锻炼幼儿身体的柔韧性以及幼儿的气质。幼儿学习舞蹈独特的气质在人群中也会很明显就被发现，学习舞蹈的孩子身体外形会向理想的方向发展，身材更为挺拔、修长、曲线玲珑，学过舞蹈的幼儿举手投足间都能表现出一种优雅。
关键词：幼儿;舞蹈教学;身心发展
现在的教育发展越来越快，在幼儿时期就有各种辅导班、兴趣班对家长“狂轰乱炸”，而家长为了不让自己的“孩子输在起跑线上”，打着“穷什么也不能穷教育”的育儿理念为孩子报了各种兴趣班。但是不能否认，适当的参加兴趣班对幼儿的帮助是十分明显的，但同时对幼儿教师的要求也相当高，职高幼儿教师在进行教学时，专业能力要强、舞蹈素养和舞蹈能力在幼儿教育中显现也要比以往更为重要。
1 论幼儿舞蹈对幼儿身心发展的意义
幼儿学习舞蹈可以优美形体、锻炼幼儿的动作协调性、肢体灵活、柔韧性也相对更好，还可以在舞蹈学习中磨炼幼儿意志，提高他们的身体素质、合作能力以及集体荣誉感，从小培养幼儿审美情感和自信心，同时促进幼儿的智力发展，舞蹈都是通过形体、动作、眼神来表现的，在跳舞的过程中激发幼儿的想象力和创造力，尤其是自编自演的作品更能促进幼儿的智力发展。舞蹈是没有门槛的，主要在于家长对幼儿学习舞蹈的态度，希望家长要树立正确的育儿观念，在报兴趣班时不要以“望女成凤望子成龙”的心态，而是多关注幼儿的心理活动，他们是否真的喜欢这个兴趣，艺术应该在这样轻松愉快的氛围中被养成，如果家长能够放平心态和幼儿一起在没有压力的状态下体验美，这就是艺术的真正意义。
2 论幼儿舞蹈对幼儿身心发展的策略
2.1 运用游戏教学法激发幼儿对舞蹈的学习兴趣
游戏教学法响应了寓教于乐的教学理念，将“游戏”和“教学”两者合二为一，给幼儿创建一个轻松愉快的舞蹈学习环境，让幼儿在不知不觉中学习舞蹈动作。舞蹈需要幼儿全身部位的配合，通过音乐与舞蹈动作的和谐达成协调性的训练，可以使幼儿的节奏感更加好，幼儿教师在进行舞蹈教学时要注意幼儿的学习情绪，可以通过一些小游戏帮助幼儿拉伸身体，激发幼儿的学习兴趣。在练习压脚、劈叉、下腰时在保护幼儿身体的情况下组织幼儿来一场小比赛，锻炼幼儿的柔韧性和动作灵活性。舞蹈中有独舞、双人舞、集体舞，幼儿需要彼此进行之间配合，幼儿教师可以带领幼儿做一些培养幼儿默契的游戏进行缓和气氛，让幼儿及时调整心态，在练习疲惫之后可以放松身体和缓解训练的压力。
2.2 运用生本理念加强幼儿在舞蹈课堂的主体地位
幼儿教师要从小培养幼儿在课堂上的主人翁意识，让幼儿在舞蹈课堂上充分发挥其主体意识，尊重幼儿的主体地位，给予幼儿最大的发展空间和舞台。舞蹈演出可以培养幼儿的表演能力，使幼儿在舞台上面对观众不怯场，增强幼儿的表现能力，培养幼儿的自信心和好的心理素质。幼儿从基本功开始训练培养幼儿的不怕吃苦精神，磨炼幼儿坚强的意志。幼儿时期是指幼儿三岁至六岁，这是学龄前期也就是我们所说的早期教育阶段，这是人身心发展的重要时期，我国谚语有“染于苍则苍，染于黄泽黄”，幼儿期也是人生开始接收外界各种信息并且去学习模仿的阶段，幼儿在这个时期的舞蹈基本能力养成对于幼儿终身受益。幼儿教师在进行舞蹈教学时充分展示舞蹈的基本功，准确的把握舞蹈风格与特点，动作协调灵活，舒展优美，连接流畅，表现超强的舞蹈表现力，才能对幼儿的整体效果教授的更加完美，就像那句话讲的“打铁还需自身硬”，幼儿教师的舞蹈技术过硬，教学能力不断提升，才能把幼儿的舞蹈教学教授的尽善尽美。
2.3 運用因材施教提高幼儿对舞蹈的学习能力
幼儿的生长环境不同决定了他们的学习能力和学习特点也各不相同，所以幼儿教师不能“妄想”自己只要能教会一个孩子就可以不费吹灰之力的教会一个班，舞蹈教师要根据学生不同的学习情况，有针对性的进行教学，为他们制定不同教学目标。舞蹈是一个相对比较受幼儿欢迎的技能，因为幼儿天性活泼好动，舞蹈恰好适应了幼儿的这一特点还可以有效的美化幼儿的行为举止，锻炼幼儿的协调性。幼儿在舞蹈学习的过程中还可以培养其想象能力从而在舞蹈表现上更加传神，幼儿也会更加开朗，从而为幼儿的身心健康奠定了坚实的基础。
3 总结
幼儿时期是学生在学习生涯中的懵懂“幼牙”时期，幼儿在这个阶段正处于智力和身心、思维能力的发展时期，舞蹈有效的帮助幼儿促进思维发展和智力的开发，锻炼幼儿身体素质的同时对幼儿的审美能力和德育发展也打下坚实基础。幼儿教师运用游戏教学法激发幼儿对舞蹈的学习兴趣，运用生本理念和因材施教的教学方法加强幼儿的主体地位和在课堂上的自主学习能力。
参考文献：
[1] 孔起英.体验：儿童审美发展之必需[J].学前教育研究，2010（10）.
[2] 陈迁.艺术体验探析[J].辽宁教育行政学院学报，2009（03）.
[3] 许中伟.儿童音乐教育功能的百年变迁[J].学前教育研究，2008（09）.
（作者单位：江西省萍乡市工业学校）
关键词：幼儿;舞蹈教学;身心发展
现在的教育发展越来越快，在幼儿时期就有各种辅导班、兴趣班对家长“狂轰乱炸”，而家长为了不让自己的“孩子输在起跑线上”，打着“穷什么也不能穷教育”的育儿理念为孩子报了各种兴趣班。但是不能否认，适当的参加兴趣班对幼儿的帮助是十分明显的，但同时对幼儿教师的要求也相当高，职高幼儿教师在进行教学时，专业能力要强、舞蹈素养和舞蹈能力在幼儿教育中显现也要比以往更为重要。
1 论幼儿舞蹈对幼儿身心发展的意义
幼儿学习舞蹈可以优美形体、锻炼幼儿的动作协调性、肢体灵活、柔韧性也相对更好，还可以在舞蹈学习中磨炼幼儿意志，提高他们的身体素质、合作能力以及集体荣誉感，从小培养幼儿审美情感和自信心，同时促进幼儿的智力发展，舞蹈都是通过形体、动作、眼神来表现的，在跳舞的过程中激发幼儿的想象力和创造力，尤其是自编自演的作品更能促进幼儿的智力发展。舞蹈是没有门槛的，主要在于家长对幼儿学习舞蹈的态度，希望家长要树立正确的育儿观念，在报兴趣班时不要以“望女成凤望子成龙”的心态，而是多关注幼儿的心理活动，他们是否真的喜欢这个兴趣，艺术应该在这样轻松愉快的氛围中被养成，如果家长能够放平心态和幼儿一起在没有压力的状态下体验美，这就是艺术的真正意义。
2 论幼儿舞蹈对幼儿身心发展的策略
2.1 运用游戏教学法激发幼儿对舞蹈的学习兴趣
游戏教学法响应了寓教于乐的教学理念，将“游戏”和“教学”两者合二为一，给幼儿创建一个轻松愉快的舞蹈学习环境，让幼儿在不知不觉中学习舞蹈动作。舞蹈需要幼儿全身部位的配合，通过音乐与舞蹈动作的和谐达成协调性的训练，可以使幼儿的节奏感更加好，幼儿教师在进行舞蹈教学时要注意幼儿的学习情绪，可以通过一些小游戏帮助幼儿拉伸身体，激发幼儿的学习兴趣。在练习压脚、劈叉、下腰时在保护幼儿身体的情况下组织幼儿来一场小比赛，锻炼幼儿的柔韧性和动作灵活性。舞蹈中有独舞、双人舞、集体舞，幼儿需要彼此进行之间配合，幼儿教师可以带领幼儿做一些培养幼儿默契的游戏进行缓和气氛，让幼儿及时调整心态，在练习疲惫之后可以放松身体和缓解训练的压力。
2.2 运用生本理念加强幼儿在舞蹈课堂的主体地位
幼儿教师要从小培养幼儿在课堂上的主人翁意识，让幼儿在舞蹈课堂上充分发挥其主体意识，尊重幼儿的主体地位，给予幼儿最大的发展空间和舞台。舞蹈演出可以培养幼儿的表演能力，使幼儿在舞台上面对观众不怯场，增强幼儿的表现能力，培养幼儿的自信心和好的心理素质。幼儿从基本功开始训练培养幼儿的不怕吃苦精神，磨炼幼儿坚强的意志。幼儿时期是指幼儿三岁至六岁，这是学龄前期也就是我们所说的早期教育阶段，这是人身心发展的重要时期，我国谚语有“染于苍则苍，染于黄泽黄”，幼儿期也是人生开始接收外界各种信息并且去学习模仿的阶段，幼儿在这个时期的舞蹈基本能力养成对于幼儿终身受益。幼儿教师在进行舞蹈教学时充分展示舞蹈的基本功，准确的把握舞蹈风格与特点，动作协调灵活，舒展优美，连接流畅，表现超强的舞蹈表现力，才能对幼儿的整体效果教授的更加完美，就像那句话讲的“打铁还需自身硬”，幼儿教师的舞蹈技术过硬，教学能力不断提升，才能把幼儿的舞蹈教学教授的尽善尽美。
2.3 運用因材施教提高幼儿对舞蹈的学习能力
幼儿的生长环境不同决定了他们的学习能力和学习特点也各不相同，所以幼儿教师不能“妄想”自己只要能教会一个孩子就可以不费吹灰之力的教会一个班，舞蹈教师要根据学生不同的学习情况，有针对性的进行教学，为他们制定不同教学目标。舞蹈是一个相对比较受幼儿欢迎的技能，因为幼儿天性活泼好动，舞蹈恰好适应了幼儿的这一特点还可以有效的美化幼儿的行为举止，锻炼幼儿的协调性。幼儿在舞蹈学习的过程中还可以培养其想象能力从而在舞蹈表现上更加传神，幼儿也会更加开朗，从而为幼儿的身心健康奠定了坚实的基础。
3 总结
幼儿时期是学生在学习生涯中的懵懂“幼牙”时期，幼儿在这个阶段正处于智力和身心、思维能力的发展时期，舞蹈有效的帮助幼儿促进思维发展和智力的开发，锻炼幼儿身体素质的同时对幼儿的审美能力和德育发展也打下坚实基础。幼儿教师运用游戏教学法激发幼儿对舞蹈的学习兴趣，运用生本理念和因材施教的教学方法加强幼儿的主体地位和在课堂上的自主学习能力。
参考文献：
[1] 孔起英.体验：儿童审美发展之必需[J].学前教育研究，2010（10）.
[2] 陈迁.艺术体验探析[J].辽宁教育行政学院学报，2009（03）.
[3] 许中伟.儿童音乐教育功能的百年变迁[J].学前教育研究，2008（09）.
（作者单位：江西省萍乡市工业学校）