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摘要：课堂是最能体现出时代意义的地点之一，而课堂教学要与时俱进，就要把创新融进课堂里。主要从初中语文课堂对创新的要求和创新思维在语文课堂中的实践两个方面来阐述初中语文创新教学。
关键词：创新教学；初中语文；创新思维
新课程要求语文课堂教学应以自主、合作、探究教学为主，充分调动起学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的内在潜能，全面提升学生的语文素养与语文能力。在具体的课堂教学中，如何实现新课程的要求？笔者认为“妙用方法、激活课堂”是最为管用的教学手段。
一、创设良好氛围激发兴趣
传统教学集中于教师的“教”而忽视学生的“学”，并且对认知活动以上的活动关注不够，以致课堂教学质量不高。教师必须创设良好的课堂氛围，有了良好的学习环境和氛围，以及对学生自身学习意识的激发，就能培养学生良好的自主学习意识和过硬的自主学习能力。兴趣是最好的老师，学生的兴趣在一定情境中产生，是推动学生学习的重要源泉。创设情境就是为了制造与学习内容相关的环境气氛，激发学生学的兴趣，引人入境。教师以直观、形象的语言触发学生们的想象与联想，使学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”，全身投入，提高兴趣和自信心。在信息、知识大爆炸，科学技术突飞猛进的今天，培养学生的自主学习能力是教育的根本，让学生明白“活到老学到老”的道理，不断地获取知识。
二、创新初中语文合作学习模式
新课标中课程的基本理念和教学建议同时指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，加强合作学习是现代初中语文教学实践的重要课题。比格斯的“互动――发展”式教学观，提倡教学是一个动态发展的过程，教学过程包括准备阶段、实施阶段和收获阶段，涉及教师、学生、教学内容和教学环境四大要素。因此，加强合作学习，具有非常重要的意义，学生合作、讨论，以培养民主氛围。通过讨论、合作学习的方式，达到集思广益。在与他人互动、讨论过程中，培养尊重他人意见、采纳他人建议的心态。借助于不断的讨论、澄清及说明，更加理清自己的观念，促进自己的推理能力并进而建立自信心。也可以说建构式教学为长期沉闷、呆板填鸭的传统教学带来新的快乐与希望。在合作学习过程中，留一些自主完成的任务，并给学生在课堂展示的机会，让学生以作者的身份陈述“作品”的特色和优点。最后，老师给出总结性综合评价，进一步去启发和指导，并让学生意识到自己的进步。学生的展示和表达既能彼此相互学习和借鉴，又可增强自信，提高积极性。
三、重视情感教学
传统教学一向沿用“老师怎么教，学生就怎么学”的填鸭式学习，这种传承模式虽有立竿见影之效，短期内也有分数上的增长，但不利于学生长远发展。创设良好的情境，是启发学生进入课文所表达灵魂的关键。课堂教学中，应不断创设情境，使学生保持浓厚的学习兴趣。需要教师在讲解课文时引导调动学生的情感体验。教师是课堂教学的组织者、引导者和促进者，而不仅是知识的传递者和灌输者。在整个教学过程中必须尽可能地为学生提供恰当、充分而有效的教学内容，营造适合学生发展的教学环境，以促进学生的发展。教学内容是知识的载体，它与教师和学生之间必须呈现互动的姿态，才能有利于学生的发展，也才能促进教学过程的顺利开展。教学环境的主要功能就是为教学过程提供强有力的支撑。教学环境是整个教学过程的一部分，它能促进教师、学生与教学内容之间的互动。
四、课后精要布置，引领学生步入课外语文学习的广阔天地
课后精要布置，引领学生步入课外语文学习的广阔天地，提高学生的语文素养与语文能力。课堂教学结束后，并不意味着教学的终止，学生的学习能力是无限的，教师应根据课堂教学实际效果，给学生布置适当的作业，巩固课内知识的学习，延伸课外知识的学习，全面提升学生的语文素养与语文能力。记得笔者在教完《酬乐天扬州初逢席上见》这首诗之后，根据教学要求，适时要求学生学写一点诗词，在诗词创作中，进一步提升学生欣赏诗词的能力；在教完《林教头风雪山神庙》这篇小说之后，引导学生课后读一读完整的《水浒传》，去进一步领略小说里的各种角色和情景，让学生积淀起丰富的知识源泉……此外，笔者还引领学生经常读报、读杂志、看新闻，丰富语文知识；带领学生走进美丽的大自然，在自然中体味神圣、美好的情感，开阔学生的视野；帶引学生走入社区，在社区活动中，感受真事、真情，培养学生美好的思想情操。有了课后的精彩布置，学生学习语文的兴趣得到了进一步的激发，学生感受到了语文这门课程的独特魅力。生活处处皆学问，唯有源头活水来。学生们都深知，语文学习的天地异常的广阔，要想学好语文，功夫不仅在课内，也在课外。
总结：初中语文的课堂改革已经取得了不错的成绩，但是有些地区在对语文的教学过程还是没有给予科学的授课方法，这样对学生语文素养的提高，新课程要求要建设创新课堂，鼓励学生的发散性思维，增加学生的自主性和独立性认识，抹除掉束缚学生的条条框框，只有这样才能让学生热爱语文，为终身的文学素养打下坚实的基础。
参考文献
[1]白悦.新课改下初中语文课堂教学形式的探讨[J].语文学刊. 2011（06）.
[2]李亚雯.提高初中语文课堂教学质量的几点尝试[J].教师. 2011（02）.
关键词：创新教学；初中语文；创新思维
新课程要求语文课堂教学应以自主、合作、探究教学为主，充分调动起学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的内在潜能，全面提升学生的语文素养与语文能力。在具体的课堂教学中，如何实现新课程的要求？笔者认为“妙用方法、激活课堂”是最为管用的教学手段。
一、创设良好氛围激发兴趣
传统教学集中于教师的“教”而忽视学生的“学”，并且对认知活动以上的活动关注不够，以致课堂教学质量不高。教师必须创设良好的课堂氛围，有了良好的学习环境和氛围，以及对学生自身学习意识的激发，就能培养学生良好的自主学习意识和过硬的自主学习能力。兴趣是最好的老师，学生的兴趣在一定情境中产生，是推动学生学习的重要源泉。创设情境就是为了制造与学习内容相关的环境气氛，激发学生学的兴趣，引人入境。教师以直观、形象的语言触发学生们的想象与联想，使学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”，全身投入，提高兴趣和自信心。在信息、知识大爆炸，科学技术突飞猛进的今天，培养学生的自主学习能力是教育的根本，让学生明白“活到老学到老”的道理，不断地获取知识。
二、创新初中语文合作学习模式
新课标中课程的基本理念和教学建议同时指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，加强合作学习是现代初中语文教学实践的重要课题。比格斯的“互动――发展”式教学观，提倡教学是一个动态发展的过程，教学过程包括准备阶段、实施阶段和收获阶段，涉及教师、学生、教学内容和教学环境四大要素。因此，加强合作学习，具有非常重要的意义，学生合作、讨论，以培养民主氛围。通过讨论、合作学习的方式，达到集思广益。在与他人互动、讨论过程中，培养尊重他人意见、采纳他人建议的心态。借助于不断的讨论、澄清及说明，更加理清自己的观念，促进自己的推理能力并进而建立自信心。也可以说建构式教学为长期沉闷、呆板填鸭的传统教学带来新的快乐与希望。在合作学习过程中，留一些自主完成的任务，并给学生在课堂展示的机会，让学生以作者的身份陈述“作品”的特色和优点。最后，老师给出总结性综合评价，进一步去启发和指导，并让学生意识到自己的进步。学生的展示和表达既能彼此相互学习和借鉴，又可增强自信，提高积极性。
三、重视情感教学
传统教学一向沿用“老师怎么教，学生就怎么学”的填鸭式学习，这种传承模式虽有立竿见影之效，短期内也有分数上的增长，但不利于学生长远发展。创设良好的情境，是启发学生进入课文所表达灵魂的关键。课堂教学中，应不断创设情境，使学生保持浓厚的学习兴趣。需要教师在讲解课文时引导调动学生的情感体验。教师是课堂教学的组织者、引导者和促进者，而不仅是知识的传递者和灌输者。在整个教学过程中必须尽可能地为学生提供恰当、充分而有效的教学内容，营造适合学生发展的教学环境，以促进学生的发展。教学内容是知识的载体，它与教师和学生之间必须呈现互动的姿态，才能有利于学生的发展，也才能促进教学过程的顺利开展。教学环境的主要功能就是为教学过程提供强有力的支撑。教学环境是整个教学过程的一部分，它能促进教师、学生与教学内容之间的互动。
四、课后精要布置，引领学生步入课外语文学习的广阔天地
课后精要布置，引领学生步入课外语文学习的广阔天地，提高学生的语文素养与语文能力。课堂教学结束后，并不意味着教学的终止，学生的学习能力是无限的，教师应根据课堂教学实际效果，给学生布置适当的作业，巩固课内知识的学习，延伸课外知识的学习，全面提升学生的语文素养与语文能力。记得笔者在教完《酬乐天扬州初逢席上见》这首诗之后，根据教学要求，适时要求学生学写一点诗词，在诗词创作中，进一步提升学生欣赏诗词的能力；在教完《林教头风雪山神庙》这篇小说之后，引导学生课后读一读完整的《水浒传》，去进一步领略小说里的各种角色和情景，让学生积淀起丰富的知识源泉……此外，笔者还引领学生经常读报、读杂志、看新闻，丰富语文知识；带领学生走进美丽的大自然，在自然中体味神圣、美好的情感，开阔学生的视野；帶引学生走入社区，在社区活动中，感受真事、真情，培养学生美好的思想情操。有了课后的精彩布置，学生学习语文的兴趣得到了进一步的激发，学生感受到了语文这门课程的独特魅力。生活处处皆学问，唯有源头活水来。学生们都深知，语文学习的天地异常的广阔，要想学好语文，功夫不仅在课内，也在课外。
总结：初中语文的课堂改革已经取得了不错的成绩，但是有些地区在对语文的教学过程还是没有给予科学的授课方法，这样对学生语文素养的提高，新课程要求要建设创新课堂，鼓励学生的发散性思维，增加学生的自主性和独立性认识，抹除掉束缚学生的条条框框，只有这样才能让学生热爱语文，为终身的文学素养打下坚实的基础。
参考文献
[1]白悦.新课改下初中语文课堂教学形式的探讨[J].语文学刊. 2011（06）.
[2]李亚雯.提高初中语文课堂教学质量的几点尝试[J].教师. 2011（02）.