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摘要：不少学校对于教学方法的创新较为关注，善于借助教学创新提升学科教学成效。当前，快乐体育作为一种有效方式，被广泛应用于初中体育教学中，直接促进了初中体育教学效果的提升。但是，在具体运用过程中，快乐体育原来本身所具有的成效却没有得到充分发挥。
关键词：初中体育;快乐体育;教学策略
引言
快乐体育顾名思义就是让学生在欢快的课堂氛围中完成体育教育，这种新型教学理念是在新课程改革的背景要求下应运而生的，也是根据学生的身心特点和需求提出的，快乐体育的实施，不管是从学生心理层面还是教学手段层面看，都能有效激发学生对体育课程的兴趣和热情。通过快乐体育教学，可以很大程度减轻学生对体育课的抗拒，快乐体育理念下的体育课堂教学手段更加丰富多彩，不仅能充分调动学生的主动性，还能培养学生对体育的情感和素养，从而提升体育教学成绩。
一、快乐体育教学的意义
（一）快乐体育教学模式有利于学生发展
对待传统体育教学中跟不上时代发展脚步的地方，我们要毫不犹豫地丢弃，只有这样才能让体育教学与时俱进，让体育教学模式朝着多方面发展。快乐体育教学从根本上彰显了“以生为本”的理念，这对传统体育教学来说无疑是一个巨大的创新，增强了体育课堂的弹性，课堂变得更加丰富多彩，所具备的个性化特征也贴合了当代初中生的心灵需求，学生才是课堂的中心，学生在参与体育课堂的过程中，不仅提高了自身的身体素质，而且强化了自身的身心健康。传统教学观念得到了转变，新式体育教学的内容变得多种多样，教师不是一成不变地教授知识，在教学的过程中，既关注学生的身体素质，也不忘学生身体的健康发展，从而形成开放的体育教学氛围。
（二）提高学生体育学习兴趣
开展快乐体育，首先要提高学生的体育运动兴趣，通过体能锻炼影响学生的身体素质，有效减少病痛的发生，使学生全身心地投入学习之中。由于中学阶段学生的学习压力逐步增大，适当的体育游戏锻炼能够使学生获得优美的体型，缓解学生的学习压力，增强学生的学习自信，从而促进学生更好地学习与生活。
二、初中快乐体育教学模式的构建策略
（一）营造氛围，增强学习快乐体验
对正处在身体快速发育阶段的初中生而言，体育是一门相对简单的学科，要想让学生通过体育学习达到良好的学习效果，就需要运用科学合理的教学方式，营造良好的氛围，引导学生进行体育锻炼，从而帮助学生更好地进行体育学习。以快乐体育为导向的初中体育课堂教学中，快乐的学习氛围是提高学习效率的关键，教师应有意识地把快乐带进课堂，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围，让学生在良好的氛围中学习体育技能，感受體育运动的趣味性，从而增强学生的学习体验。
例如，在初中体育排球教学中，为营造良好的课堂氛围，提高学生的参与积极性，笔者在大多数学生对排球技能及比赛规则有了基本的掌握之后，组织学生在课堂上开展一场排球比赛，让学生带入自己是排球运动员的角色，严格按照排球比赛的规则进行，以培养学生团结合作意识，增强学生的团队荣誉感。在这样的课堂氛围中，不仅帮助学生巩固了对排球技能的掌握，还让学生在比赛中体会到排球的乐趣及魅力，同时让学生意识到在比赛中团队合作的重要性。由此可见，为学生营造良好的学习氛围，不仅能让学生获得良好的学习体验，还能促进学生身心全面健康发展。
（二）借助语言，提升乐趣
快乐教学法在初中体育教学中的应用，其重要着眼点在于“快乐”二字，因此，如果初中体育课堂教学没有最为基本的快乐元素，那就无法实现快乐体育提升初中体育课堂教学成效的目的。我认为，语言作为教学过程中必不可少的载体，在语言中融人快乐元素，增强语言的幽默性，可在较大程度上助力快乐教学法在课堂上的运用。需要特别注意的是，这一过程中，需要教师充分进行语言创造，着眼学生年龄特点，采取学生可接受的、喜闻乐见的语言方式，为学生讲授相关体育知识，提升课堂教学的幽默性、知识性，实现快乐体育教学法在体育教学中的有效应用。
例如，我在开展教学时，就较为注重借助幽默语言，激发学生对课堂的兴趣，达到了提升教学成效的目的。为了有效促进快乐体育教学法在初中体育教学中的应用，我积极构建良好的师生关系，促进师生之间的高度认同，这一目标达成的有效举措就是借助幽默语言。我经常为了加强与学生的情感交流，会时常关注学生所喜欢的语言体系，进行自主创造，形成符合教学要求、带有幽默属性的语言，与学生开展交流，提升我们之间的亲密感，进而提升学生对体育课堂教学的认同感、愉悦感，增进教学成效。
（三）明确学生主体地位
在传统的教学过程中，通常是教师进行讲解，学生进行模仿和练习，但是此种训练式教学方法并不是学生主动地进行锻炼，而是教师逼迫学生进行体育锻炼，此种教学方式不利于培养学生的体育运动兴趣。在新课程改革背景下，教师首先要明确学生是自主学习的主人，要引导学生由被动学习转化为主动，对于体质较弱的学生或者是缺乏体育运动兴趣的学生，必须要采用多元指导方法，要做到循循善诱、因材施教。教师要通过科学合理的引导与帮助锻炼学生的身体素质，使学生在轻松愉悦的氛围下积极主动地参与体育学习活动，有效提高自身的体育综合素质，从而提高体育教学的整体教学质量。
结束语
快乐体育实施的目的是让学生切实感受到体育项目的快乐，让学生发自内心的爱上体育课程学习，不仅能有效提高初中体育教学质量，还能帮助学生强身健体，可谓一举两得。初中体育教师要充分落实以学生为本的教学理念，根据学生身体素质差异制定个性化教案，构建出以快乐体育为导向的课堂教学模式，设计趣味教学内容，营造愉快的课堂氛围，发挥学生主体性，鼓励学生参与课程设计，使学生不再抗拒体育课程，以积极向上的态度面对体育教学，为快乐体育的发展打下稳固的基础
参考文献
[1]刘梦欣.初中体育教学中开展快乐体育教学模式的策略分析[J].当代体育科技，2020，10（12）：83-84.
[2]张祝妹.浅析快乐体育在初中体育教学中的应用[J].新课程（中），2019（05）：184.
[3]陆建军.以快乐为导向初中体育教学模式研究[J].教育，2018（30）：38.
关键词：初中体育;快乐体育;教学策略
引言
快乐体育顾名思义就是让学生在欢快的课堂氛围中完成体育教育，这种新型教学理念是在新课程改革的背景要求下应运而生的，也是根据学生的身心特点和需求提出的，快乐体育的实施，不管是从学生心理层面还是教学手段层面看，都能有效激发学生对体育课程的兴趣和热情。通过快乐体育教学，可以很大程度减轻学生对体育课的抗拒，快乐体育理念下的体育课堂教学手段更加丰富多彩，不仅能充分调动学生的主动性，还能培养学生对体育的情感和素养，从而提升体育教学成绩。
一、快乐体育教学的意义
（一）快乐体育教学模式有利于学生发展
对待传统体育教学中跟不上时代发展脚步的地方，我们要毫不犹豫地丢弃，只有这样才能让体育教学与时俱进，让体育教学模式朝着多方面发展。快乐体育教学从根本上彰显了“以生为本”的理念，这对传统体育教学来说无疑是一个巨大的创新，增强了体育课堂的弹性，课堂变得更加丰富多彩，所具备的个性化特征也贴合了当代初中生的心灵需求，学生才是课堂的中心，学生在参与体育课堂的过程中，不仅提高了自身的身体素质，而且强化了自身的身心健康。传统教学观念得到了转变，新式体育教学的内容变得多种多样，教师不是一成不变地教授知识，在教学的过程中，既关注学生的身体素质，也不忘学生身体的健康发展，从而形成开放的体育教学氛围。
（二）提高学生体育学习兴趣
开展快乐体育，首先要提高学生的体育运动兴趣，通过体能锻炼影响学生的身体素质，有效减少病痛的发生，使学生全身心地投入学习之中。由于中学阶段学生的学习压力逐步增大，适当的体育游戏锻炼能够使学生获得优美的体型，缓解学生的学习压力，增强学生的学习自信，从而促进学生更好地学习与生活。
二、初中快乐体育教学模式的构建策略
（一）营造氛围，增强学习快乐体验
对正处在身体快速发育阶段的初中生而言，体育是一门相对简单的学科，要想让学生通过体育学习达到良好的学习效果，就需要运用科学合理的教学方式，营造良好的氛围，引导学生进行体育锻炼，从而帮助学生更好地进行体育学习。以快乐体育为导向的初中体育课堂教学中，快乐的学习氛围是提高学习效率的关键，教师应有意识地把快乐带进课堂，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围，让学生在良好的氛围中学习体育技能，感受體育运动的趣味性，从而增强学生的学习体验。
例如，在初中体育排球教学中，为营造良好的课堂氛围，提高学生的参与积极性，笔者在大多数学生对排球技能及比赛规则有了基本的掌握之后，组织学生在课堂上开展一场排球比赛，让学生带入自己是排球运动员的角色，严格按照排球比赛的规则进行，以培养学生团结合作意识，增强学生的团队荣誉感。在这样的课堂氛围中，不仅帮助学生巩固了对排球技能的掌握，还让学生在比赛中体会到排球的乐趣及魅力，同时让学生意识到在比赛中团队合作的重要性。由此可见，为学生营造良好的学习氛围，不仅能让学生获得良好的学习体验，还能促进学生身心全面健康发展。
（二）借助语言，提升乐趣
快乐教学法在初中体育教学中的应用，其重要着眼点在于“快乐”二字，因此，如果初中体育课堂教学没有最为基本的快乐元素，那就无法实现快乐体育提升初中体育课堂教学成效的目的。我认为，语言作为教学过程中必不可少的载体，在语言中融人快乐元素，增强语言的幽默性，可在较大程度上助力快乐教学法在课堂上的运用。需要特别注意的是，这一过程中，需要教师充分进行语言创造，着眼学生年龄特点，采取学生可接受的、喜闻乐见的语言方式，为学生讲授相关体育知识，提升课堂教学的幽默性、知识性，实现快乐体育教学法在体育教学中的有效应用。
例如，我在开展教学时，就较为注重借助幽默语言，激发学生对课堂的兴趣，达到了提升教学成效的目的。为了有效促进快乐体育教学法在初中体育教学中的应用，我积极构建良好的师生关系，促进师生之间的高度认同，这一目标达成的有效举措就是借助幽默语言。我经常为了加强与学生的情感交流，会时常关注学生所喜欢的语言体系，进行自主创造，形成符合教学要求、带有幽默属性的语言，与学生开展交流，提升我们之间的亲密感，进而提升学生对体育课堂教学的认同感、愉悦感，增进教学成效。
（三）明确学生主体地位
在传统的教学过程中，通常是教师进行讲解，学生进行模仿和练习，但是此种训练式教学方法并不是学生主动地进行锻炼，而是教师逼迫学生进行体育锻炼，此种教学方式不利于培养学生的体育运动兴趣。在新课程改革背景下，教师首先要明确学生是自主学习的主人，要引导学生由被动学习转化为主动，对于体质较弱的学生或者是缺乏体育运动兴趣的学生，必须要采用多元指导方法，要做到循循善诱、因材施教。教师要通过科学合理的引导与帮助锻炼学生的身体素质，使学生在轻松愉悦的氛围下积极主动地参与体育学习活动，有效提高自身的体育综合素质，从而提高体育教学的整体教学质量。
结束语
快乐体育实施的目的是让学生切实感受到体育项目的快乐，让学生发自内心的爱上体育课程学习，不仅能有效提高初中体育教学质量，还能帮助学生强身健体，可谓一举两得。初中体育教师要充分落实以学生为本的教学理念，根据学生身体素质差异制定个性化教案，构建出以快乐体育为导向的课堂教学模式，设计趣味教学内容，营造愉快的课堂氛围，发挥学生主体性，鼓励学生参与课程设计，使学生不再抗拒体育课程，以积极向上的态度面对体育教学，为快乐体育的发展打下稳固的基础
参考文献
[1]刘梦欣.初中体育教学中开展快乐体育教学模式的策略分析[J].当代体育科技，2020，10（12）：83-84.
[2]张祝妹.浅析快乐体育在初中体育教学中的应用[J].新课程（中），2019（05）：184.
[3]陆建军.以快乐为导向初中体育教学模式研究[J].教育，2018（30）：38.