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【摘要】“一带一路”战略实施的背景下，国际文化交流更为深入与频繁，而英语作为国际通用语言，教学受到广泛关注，教学模式也不断创新优化，逐步完成从讲授型到生态型的过渡。生态教学模式以生态翻译理论为基础，是一种创新的英语口译教学模式。本文重点就生态视角下的英语口译教学模式进行探讨，以期建构生态化口译教学框架体系，切实提升教学质量，实现高素质语言人才的培养输出。
【关键词】生态学；翻译教学；口译；策略
【作者简介】迪丽呼玛·依沙克（1987.4-），女，维吾尔族，新疆人，伊犁师范学院，硕士，助教，研究方向： 英语语言文学。
高校英语教学改革不断深入，人才培养目标更为明确，侧重高层次，应用专业型语言人才的培养。口译的发展晚于笔译，多数高校英语口译教学处于探索阶段。当前的口译教学受应试教育背景下传统翻译教学的影响十分明显。总的来说，中国大学英语口译教学缺乏有效的方法和系统体系。新时期生态翻译理论的引入和研究，为高校英语口译教学的创新提供了新的思路。以生态翻译为理论基础，构建生态解读教学新模式，才能使学生真正成为口头表达的“巨人”。
一、生态视角下口语教学模式实施的必要性
生态口译教学模式的实施具有现实紧迫性和必要性。一方面基于当前英语人才培养的紧迫形势。另一方面，它是基于生态教学模式相比传统教学模式的独有优势。经济全球化趋势不断加强，国际文化交流频繁。口译教学也涉及学生口译思维，演讲能力等多方面素质的培养。然而，中国的口译教学主要是以讲授为基础，受应试教育的影响教学并不理想。基于当前的交流环境，有必要改变教学方法。传统的口译教学讲授为主，具体来说教师为主导，理论讲解为主体，翻译材料的提供者，口译的实施者都集中于教师，学生处于被忽略的状态。生态口译教学模式主张在翻译生态环境中适应性地选择转换。从单向讲解到双向互动，学生成为课堂的领导者，多维度的自适应选择者，在整体适应的基础上实现语言维度，文化维度和交际维度的三维转换。语言维度侧重于培养学生的语言听辨能力，致力于提高学生的沟通能力。基于适者生存原则的提升学生语言环境下自适应变换和多维适应能力。文化维度侧重学生非智力因素的培养，语言训练与跨文化意识培养结合起来，让学生在语言文化的熏陶中掌握不同语言的文化差异，把握风俗人情。交际维度训练的形式是口译实战。生态化口译情境的打造，让学生处理突发事件，从容做好口译策略的选择与语言的转换，让口译表达更出彩。这三个维度是生态口译教学模式的亮点。
二、生态学视角下英语口译教学模式的实施策略
1.教师为中心到学生为主体。生态视角英语口译不再以教师为中心，译者是主体，对于课堂教学来说，主体就是学生。如何实现学生主体的突出，当务之急是構建和谐的教学环境与氛围。学生与教学环境存在相互影响的关系，因此必须营造和谐友爱的教学氛围，师生地位平等，教师多肯定鼓励学生，加强彼此间的互动。教师更多的是指导者，学生可以大胆质疑与创新，提出独特的想法与建议，在环境的烘托下实现教师与学生的平等共处，共同发展。基于生态口译环境，学生主导实现其主体能动性的激发，也引导学生在积极互动，自主探究中理解口译的真谛。
2.构建适者生存的口译教学体系。教学系统是一个综合概念，涉及到课程定位，教材选择，教学内容补充等。而教学体系建构中必须基于适者生存的原则。一方面大学口译课程定位契合国家发展战略，课程设置中加强校本特色的关注，教材做好本土化处理。基于院校自身发展特点和现有的资源条件，设置多彩的口译课程，均衡课程占比，理论讲解与实践演练兼顾。另一方面是口译教材的创新。 基于当前口译人才培养目标，调整编写原则，优选教学案例，适当补充材料。口译教学也可以通过多媒体技术的发力，以录音，影像和其他载体形式展现，让学生逐渐适应模式，适者生存。
3.三维转换视角下的教学方法创新。与翻译相比，口译相对特殊。必须坚持三大原则，这三大原则也带动教学方法的创新。技能化原则。语言内外技能的培训是必不可少的，主要包括口译技巧和双语转换技巧。多元化原则。以小组互动，实战模拟等形式，引导学生课堂内外互动延伸，融合个人评价，他人评价，致力于学生口译活动中三维适应性转换能力的提升。实践创新原则。充分发挥多媒体教学的优势，音视频综合呈现，促进口译实践教学。也可以通过口译练习沙龙，口译俱乐部等培养学生的口译兴趣。组织学生参加商品交易会，带外国旅游团等，实战演练，积累经验。教学方法的创新实现学生生态视角下语言维度、文化维度及交际维度适应转换能力的提升。
三、结束语
生态英语口译教学模式作为一种创新的教学模式，为口译专业人才的培养奠定了基础。从课堂主导角色的转变到适者生存教学体系的建构再到三维视角下教学方法的创新优化，多管齐下，建构大学英语口译教学的新体系和新模式，实现高水平，多维度，专业的英语口译员的培养和输出。
参考文献：
[1]赵蕊华，靳智博.高职商务英语专业口译教学模式生态化研究[J].河北职业教育，2017，1（01）：96-99.
[2]杨莹.生态翻译学视角下医学英语口译能力培养研究[J].卫生职业教育，2014，32（07）：15-17.
[3]任丽.多媒体环境下大学英语口译教学的生态化思考[J].外语电化教学，2012（02）：69-72.
【关键词】生态学；翻译教学；口译；策略
【作者简介】迪丽呼玛·依沙克（1987.4-），女，维吾尔族，新疆人，伊犁师范学院，硕士，助教，研究方向： 英语语言文学。
高校英语教学改革不断深入，人才培养目标更为明确，侧重高层次，应用专业型语言人才的培养。口译的发展晚于笔译，多数高校英语口译教学处于探索阶段。当前的口译教学受应试教育背景下传统翻译教学的影响十分明显。总的来说，中国大学英语口译教学缺乏有效的方法和系统体系。新时期生态翻译理论的引入和研究，为高校英语口译教学的创新提供了新的思路。以生态翻译为理论基础，构建生态解读教学新模式，才能使学生真正成为口头表达的“巨人”。
一、生态视角下口语教学模式实施的必要性
生态口译教学模式的实施具有现实紧迫性和必要性。一方面基于当前英语人才培养的紧迫形势。另一方面，它是基于生态教学模式相比传统教学模式的独有优势。经济全球化趋势不断加强，国际文化交流频繁。口译教学也涉及学生口译思维，演讲能力等多方面素质的培养。然而，中国的口译教学主要是以讲授为基础，受应试教育的影响教学并不理想。基于当前的交流环境，有必要改变教学方法。传统的口译教学讲授为主，具体来说教师为主导，理论讲解为主体，翻译材料的提供者，口译的实施者都集中于教师，学生处于被忽略的状态。生态口译教学模式主张在翻译生态环境中适应性地选择转换。从单向讲解到双向互动，学生成为课堂的领导者，多维度的自适应选择者，在整体适应的基础上实现语言维度，文化维度和交际维度的三维转换。语言维度侧重于培养学生的语言听辨能力，致力于提高学生的沟通能力。基于适者生存原则的提升学生语言环境下自适应变换和多维适应能力。文化维度侧重学生非智力因素的培养，语言训练与跨文化意识培养结合起来，让学生在语言文化的熏陶中掌握不同语言的文化差异，把握风俗人情。交际维度训练的形式是口译实战。生态化口译情境的打造，让学生处理突发事件，从容做好口译策略的选择与语言的转换，让口译表达更出彩。这三个维度是生态口译教学模式的亮点。
二、生态学视角下英语口译教学模式的实施策略
1.教师为中心到学生为主体。生态视角英语口译不再以教师为中心，译者是主体，对于课堂教学来说，主体就是学生。如何实现学生主体的突出，当务之急是構建和谐的教学环境与氛围。学生与教学环境存在相互影响的关系，因此必须营造和谐友爱的教学氛围，师生地位平等，教师多肯定鼓励学生，加强彼此间的互动。教师更多的是指导者，学生可以大胆质疑与创新，提出独特的想法与建议，在环境的烘托下实现教师与学生的平等共处，共同发展。基于生态口译环境，学生主导实现其主体能动性的激发，也引导学生在积极互动，自主探究中理解口译的真谛。
2.构建适者生存的口译教学体系。教学系统是一个综合概念，涉及到课程定位，教材选择，教学内容补充等。而教学体系建构中必须基于适者生存的原则。一方面大学口译课程定位契合国家发展战略，课程设置中加强校本特色的关注，教材做好本土化处理。基于院校自身发展特点和现有的资源条件，设置多彩的口译课程，均衡课程占比，理论讲解与实践演练兼顾。另一方面是口译教材的创新。 基于当前口译人才培养目标，调整编写原则，优选教学案例，适当补充材料。口译教学也可以通过多媒体技术的发力，以录音，影像和其他载体形式展现，让学生逐渐适应模式，适者生存。
3.三维转换视角下的教学方法创新。与翻译相比，口译相对特殊。必须坚持三大原则，这三大原则也带动教学方法的创新。技能化原则。语言内外技能的培训是必不可少的，主要包括口译技巧和双语转换技巧。多元化原则。以小组互动，实战模拟等形式，引导学生课堂内外互动延伸，融合个人评价，他人评价，致力于学生口译活动中三维适应性转换能力的提升。实践创新原则。充分发挥多媒体教学的优势，音视频综合呈现，促进口译实践教学。也可以通过口译练习沙龙，口译俱乐部等培养学生的口译兴趣。组织学生参加商品交易会，带外国旅游团等，实战演练，积累经验。教学方法的创新实现学生生态视角下语言维度、文化维度及交际维度适应转换能力的提升。
三、结束语
生态英语口译教学模式作为一种创新的教学模式，为口译专业人才的培养奠定了基础。从课堂主导角色的转变到适者生存教学体系的建构再到三维视角下教学方法的创新优化，多管齐下，建构大学英语口译教学的新体系和新模式，实现高水平，多维度，专业的英语口译员的培养和输出。
参考文献：
[1]赵蕊华，靳智博.高职商务英语专业口译教学模式生态化研究[J].河北职业教育，2017，1（01）：96-99.
[2]杨莹.生态翻译学视角下医学英语口译能力培养研究[J].卫生职业教育，2014，32（07）：15-17.
[3]任丽.多媒体环境下大学英语口译教学的生态化思考[J].外语电化教学，2012（02）：69-72.