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摘要：本文以三江学院电子信息工程学院的排课工作为依据，分析了课程编排过程中所遇到的问题，结合三江学院的实际情况，探讨了合理解决问题的具体办法。
关键词：电子信息专业；课程编排；教学质量
本文以三江学院电子信息工程学院的课程编排为例，分析处于转型发展阶段的电子信息工程学院课程编排的现状，讨论如何高效合理地编排课程，以便更好地服务教师及学生。
一、编排课程的现状
1.校院两级管理后留给专业课的时间有限
我校的公共课和专业课在排课过程中实行两级管理，全校的课程由教务处统一管理，公共基础课程由各基础单位负责落实，各二级学院按照任务负责排课；专业课程的编排则由各二级学院负责落实，各学院专业课的安排必须在全校公共课安排好的基础上进行。这种两级管理的方式可以充分发挥学院在排课过程中的主体作用，有利于学校对教学进行管理，但是先排公共课，留给专业课的时间会非常有限，导致排课的难度增加，排课时间不合理。以我院本学期2015级的排课为例，电子学院2015级学生本学期分专业，分完专业后由原来8个班变为现在的6个班，电子信息工程专业2个班，通信工程专业2个班，微电子科学与工程1个班，电子科学与技术1个班，在安排大学英语、复变函数与积分变换这两门公共课时，基础教学单位按照学院的需求（人数、地点、教师等因素）进行合班，而专业课需要按照学院的实际情况（专业、教师等因素）进行合班，由于公共课和专业课的合班方式不同，会占据不少时间点，而2015级许多专业课程增加了实验仿真环节，课程学时增加，这也导致专业课合班上课的班级没有共同的时间点，这些困难使得教务管理人员在具体排课时不得不把少数课程安排在晚上，甚至需要利用周六、周日的时间安排上课。
2.应用型人才的培养要求与教师资源不足的矛盾
为适应学校改革发展、配合我院品牌专业建设，把专业教育转到服务地方经济发展、培养高水平应用型人才、增强学生的创新创业能力上来，我院在课程设置时更加注重实践教育教学环节。这就使得原本繁重的教学任务又增加了复杂性，导致部分教师需要承担更多的教学任务和教学压力。
此外，学校师资力量有限，部分课程需聘请外校教师，外校教师在其原单位就承担相应的教学任务，安排课程时为避免与其原单位课程产生冲突，排课过程中必须先考虑这部分教师的特殊要求。
还有一个导致师资力量不足的原因是我院最近两年的新生都安排在三江学院联合办学点（金陵学院），所有课程公共课和专业课都由南京大学金陵学院承担，而2017级新生调整到我校东山校区后，原本不需要我院考虑的课程又重新需要我院来安排。例如，2017级新生的工程制图课程，之前（新生在本部时）是我院委托机电学院教师给学生上课，被南京大学金陵学院接管后，原本这些给我院上课的教师相继接管了其他课程，因此，我院委托出去的课程就没有教师接管了，直接导致该课程短时间内无法落实的问题。
另外，在教学改革的过程中，我院现采取学生自主、两次分流的培养模式，即大二分专业，大四分方向。大四分方向前必须确定合作单位、合作人数、教学任务及教学场所，待每个合作单位确定回复后，其他院系已经制订好了课表。而我校又处在新校区在建、老校区搬迁、多校区联合办学的阶段，导致老校区教室资源紧张，排课时间紧，专业课合班数量多。这些问题增加了我院的排课难度。
3.排课的同一性与教师要求的矛盾
排课涉及电子信息工程学院所有的学生、教师、课程。课程的安排需要在符合教学规律的基础上进行统一组织。然而教师的教学要求表现多样。在时间安排上，有的教师要求上午讲课，有的教师要求下午讲课。在授课形式上，有的教师要求集中授课，有的教师要求分散授课。我院的专业课程大部分都是理論和实验相结合，有的教师要求一边讲理论一边讲实践，有的教师要求先集中讲理论再集中讲实践。教师要求的差异性也增加了排课的难度。
二、科学合理编排课程的有效途径
1.熟悉教学计划，了解现有软硬件资源
课程的编排是教学计划和人才培养目标的具体体现，教学计划是保证教学质量和人才培养的基本文件，教务管理人员必须严格依据本专业的教学计划，安排合适的教师，选择恰当的教室上课。教务管理人员不能随意改动教学计划内容，应对经过教学会议讨论无法按照教学计划正常执行的课程做好记录，方便以后教学计划的修改。教务管理人员必须熟悉课程要素，例如课程名称、类型、性质、学时、教学周数、总课时；了解专业课教师的基本情况及其所担任的课程；熟悉行政班的专业方向、班级人数、班级编号、合班情况；分清校区教学楼编号、教室座位、实验室设备条件，从而确保教学计划的顺利完成。
2.合理设置优先级，有效避免冲突
课程的错综复杂，要求教务管理人员在排课过程中要设置合理的优先级。首先，优先安排周学时多的课程，使学生可以充分消化教学内容，完成作业，也能让教师有充足的时间备课。其次，优先考虑合班后人数较多的教学班课程，在有限的资源里选择合适的教室；编排课程也要从人性化角度出发，在不影响全局的情况下，优先安排外聘教师，再安排本校教师的课程。本校教师优先考虑情况特殊的教师；有科研活动的教师适当集中安排课程；年老体弱的教师分散排课；新老教师同时上课时，新教师上课的时间尽量安排在有经验的老教师的上课时间后，让新教师有学习的机会。
3.以生为本，突出学生的主体地位
我院电子信息工程专业在2015年获批省级品牌专业A类建设点，专业依据“中国制造2025”发展战略对电子信息类应用人才的需求，从学生的切身利益出发思考问题，树立一切为了学生的观点。这就要求教务管理人员在做编排课程这项教学服务工作时也必须依据这一思想，并更具创新性。例如，在学校的统一安排下，分校区三江学院联合办学点（金陵学院）2016级的学生在2017学年迁回了主校区。由于分校区的学生属于托管性质，学生的学习习惯与本部学生有所不同。考虑到学生的学习注意力、认知规律和心理特点，我院在安排2016级电子信息类专业课程时，在周一安排了专业课与公共基础课；在周二安排了理论课程实践课；在周三安排了两节专业课。将专业课与公共课、理论课与实践课、难度系数高的课程和难度系数低的课程搭配安排，平衡了学生的学习负担，大大增加学生的学习效率。
4.发挥教师的主导作用
为配合品牌专业建设，确保教学效果，教务管理人员要清楚全院教师的数量、教师的专业水平、教师的身体状况、每个教师可承担的教学任务等实际情况；把个别教师的特殊要求记录下来，在不影响排课合理性的前提下，对这些教师的要求进行适当考虑，让其能在最佳的状态下完成分配的教学任务，尽可能地调动教师的教学积极性和主动性。
5.做好课表后期检查调整工作
教务管理人员要认真做好课表检查工作，重点检查是否有漏排课程、冲突课程，检查课表与教学任务上的参数是否一致，班级上课时间是否合理，一旦发现问题及时调整。学校开学第一周是上课试行阶段，院领导高度重视，开展自查工作，开学第一周每天安排领导巡视，做好开学前期检查和协调工作，及时处理教学过程中遇到的突发问题，确保稳定的教学秩序。
三、总结
课程的编排是教务管理人员工作的重要内容，为达到课表编排的最佳效果，促进教学质量的全面提高，教务管理人员需不断学习先进的教育思想和理念，掌握现代管理手段，不断从实践中总结经验，充分利用现有的教学资源，妥善解决排课中遇到的各种问题。
关键词：电子信息专业；课程编排；教学质量
本文以三江学院电子信息工程学院的课程编排为例，分析处于转型发展阶段的电子信息工程学院课程编排的现状，讨论如何高效合理地编排课程，以便更好地服务教师及学生。
一、编排课程的现状
1.校院两级管理后留给专业课的时间有限
我校的公共课和专业课在排课过程中实行两级管理，全校的课程由教务处统一管理，公共基础课程由各基础单位负责落实，各二级学院按照任务负责排课；专业课程的编排则由各二级学院负责落实，各学院专业课的安排必须在全校公共课安排好的基础上进行。这种两级管理的方式可以充分发挥学院在排课过程中的主体作用，有利于学校对教学进行管理，但是先排公共课，留给专业课的时间会非常有限，导致排课的难度增加，排课时间不合理。以我院本学期2015级的排课为例，电子学院2015级学生本学期分专业，分完专业后由原来8个班变为现在的6个班，电子信息工程专业2个班，通信工程专业2个班，微电子科学与工程1个班，电子科学与技术1个班，在安排大学英语、复变函数与积分变换这两门公共课时，基础教学单位按照学院的需求（人数、地点、教师等因素）进行合班，而专业课需要按照学院的实际情况（专业、教师等因素）进行合班，由于公共课和专业课的合班方式不同，会占据不少时间点，而2015级许多专业课程增加了实验仿真环节，课程学时增加，这也导致专业课合班上课的班级没有共同的时间点，这些困难使得教务管理人员在具体排课时不得不把少数课程安排在晚上，甚至需要利用周六、周日的时间安排上课。
2.应用型人才的培养要求与教师资源不足的矛盾
为适应学校改革发展、配合我院品牌专业建设，把专业教育转到服务地方经济发展、培养高水平应用型人才、增强学生的创新创业能力上来，我院在课程设置时更加注重实践教育教学环节。这就使得原本繁重的教学任务又增加了复杂性，导致部分教师需要承担更多的教学任务和教学压力。
此外，学校师资力量有限，部分课程需聘请外校教师，外校教师在其原单位就承担相应的教学任务，安排课程时为避免与其原单位课程产生冲突，排课过程中必须先考虑这部分教师的特殊要求。
还有一个导致师资力量不足的原因是我院最近两年的新生都安排在三江学院联合办学点（金陵学院），所有课程公共课和专业课都由南京大学金陵学院承担，而2017级新生调整到我校东山校区后，原本不需要我院考虑的课程又重新需要我院来安排。例如，2017级新生的工程制图课程，之前（新生在本部时）是我院委托机电学院教师给学生上课，被南京大学金陵学院接管后，原本这些给我院上课的教师相继接管了其他课程，因此，我院委托出去的课程就没有教师接管了，直接导致该课程短时间内无法落实的问题。
另外，在教学改革的过程中，我院现采取学生自主、两次分流的培养模式，即大二分专业，大四分方向。大四分方向前必须确定合作单位、合作人数、教学任务及教学场所，待每个合作单位确定回复后，其他院系已经制订好了课表。而我校又处在新校区在建、老校区搬迁、多校区联合办学的阶段，导致老校区教室资源紧张，排课时间紧，专业课合班数量多。这些问题增加了我院的排课难度。
3.排课的同一性与教师要求的矛盾
排课涉及电子信息工程学院所有的学生、教师、课程。课程的安排需要在符合教学规律的基础上进行统一组织。然而教师的教学要求表现多样。在时间安排上，有的教师要求上午讲课，有的教师要求下午讲课。在授课形式上，有的教师要求集中授课，有的教师要求分散授课。我院的专业课程大部分都是理論和实验相结合，有的教师要求一边讲理论一边讲实践，有的教师要求先集中讲理论再集中讲实践。教师要求的差异性也增加了排课的难度。
二、科学合理编排课程的有效途径
1.熟悉教学计划，了解现有软硬件资源
课程的编排是教学计划和人才培养目标的具体体现，教学计划是保证教学质量和人才培养的基本文件，教务管理人员必须严格依据本专业的教学计划，安排合适的教师，选择恰当的教室上课。教务管理人员不能随意改动教学计划内容，应对经过教学会议讨论无法按照教学计划正常执行的课程做好记录，方便以后教学计划的修改。教务管理人员必须熟悉课程要素，例如课程名称、类型、性质、学时、教学周数、总课时；了解专业课教师的基本情况及其所担任的课程；熟悉行政班的专业方向、班级人数、班级编号、合班情况；分清校区教学楼编号、教室座位、实验室设备条件，从而确保教学计划的顺利完成。
2.合理设置优先级，有效避免冲突
课程的错综复杂，要求教务管理人员在排课过程中要设置合理的优先级。首先，优先安排周学时多的课程，使学生可以充分消化教学内容，完成作业，也能让教师有充足的时间备课。其次，优先考虑合班后人数较多的教学班课程，在有限的资源里选择合适的教室；编排课程也要从人性化角度出发，在不影响全局的情况下，优先安排外聘教师，再安排本校教师的课程。本校教师优先考虑情况特殊的教师；有科研活动的教师适当集中安排课程；年老体弱的教师分散排课；新老教师同时上课时，新教师上课的时间尽量安排在有经验的老教师的上课时间后，让新教师有学习的机会。
3.以生为本，突出学生的主体地位
我院电子信息工程专业在2015年获批省级品牌专业A类建设点，专业依据“中国制造2025”发展战略对电子信息类应用人才的需求，从学生的切身利益出发思考问题，树立一切为了学生的观点。这就要求教务管理人员在做编排课程这项教学服务工作时也必须依据这一思想，并更具创新性。例如，在学校的统一安排下，分校区三江学院联合办学点（金陵学院）2016级的学生在2017学年迁回了主校区。由于分校区的学生属于托管性质，学生的学习习惯与本部学生有所不同。考虑到学生的学习注意力、认知规律和心理特点，我院在安排2016级电子信息类专业课程时，在周一安排了专业课与公共基础课；在周二安排了理论课程实践课；在周三安排了两节专业课。将专业课与公共课、理论课与实践课、难度系数高的课程和难度系数低的课程搭配安排，平衡了学生的学习负担，大大增加学生的学习效率。
4.发挥教师的主导作用
为配合品牌专业建设，确保教学效果，教务管理人员要清楚全院教师的数量、教师的专业水平、教师的身体状况、每个教师可承担的教学任务等实际情况；把个别教师的特殊要求记录下来，在不影响排课合理性的前提下，对这些教师的要求进行适当考虑，让其能在最佳的状态下完成分配的教学任务，尽可能地调动教师的教学积极性和主动性。
5.做好课表后期检查调整工作
教务管理人员要认真做好课表检查工作，重点检查是否有漏排课程、冲突课程，检查课表与教学任务上的参数是否一致，班级上课时间是否合理，一旦发现问题及时调整。学校开学第一周是上课试行阶段，院领导高度重视，开展自查工作，开学第一周每天安排领导巡视，做好开学前期检查和协调工作，及时处理教学过程中遇到的突发问题，确保稳定的教学秩序。
三、总结
课程的编排是教务管理人员工作的重要内容，为达到课表编排的最佳效果，促进教学质量的全面提高，教务管理人员需不断学习先进的教育思想和理念，掌握现代管理手段，不断从实践中总结经验，充分利用现有的教学资源，妥善解决排课中遇到的各种问题。