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摘 要：小学阶段是学生形成个人观念、生活习惯、学习习惯及个人品德的重要时期，其中品德课程属于不可或缺的核心科目。品德教学并不是考试科目，但是关系到个人的成长，目标是使学生认识这个世界，让学生学会思考。本文主要针对小学德育与美育的渗透进行分析讨论，以供参考。
关键词：小学教育；品德教育；美育渗透
当前许多学校教学中普遍采用传统教学思路，违背了育人的初衷。为此有必要针对美育与品德教育的相互渗透进行分析，推动教学改革。
一、美育的含义以及与品德教育的关系
美育目的在于带领学生认识真善美，进而让学生开始追求美好，追求善良，追求正面的力量。在小学阶段，学生的身心处于初步发展阶段，很容易受到他人的影响，因此教师只有积极运用品德教育帮助学生树立正确的观念，才能让学生养成正面思考、正面生活的习惯。但由于许多院校与教师对于品德教育的认知过于片面，将品德教育单纯当作应试科目去看待，忽视了品德教育作为思想教育的本质及其言传身教的内涵，这对品德教育是十分不利的。而以上所谈及的美育，其教育目标则与品德教育的目标有共通之处，同样是要帮助学生了解社会的美好，养成正面思考、正面处世的习惯。因此，美育与品德教育的融合，是有利的、合理的，亦是必然的。但如何能够更好地融合，还需要教师深入分析，巧妙规划，将美育理念真正与品德教学更好地融合在一起，这样才能让学生健康成长，并以更好的姿态面对未来。
二、美育理念在小学品德教学中的渗透
1. 运用美育理念向学生传播品德之美
美并不是仅仅停留在视觉层面，一个人生得美丽可以用美来形容，但一个人有着出众的才干，或是有着无私奉献的精神，也都可以用美来形容。教师在品德课程上，应运用美育理念多角度向学生展示不同的美，让学生学会从不同的角度去看待一个人或是一件事。一个丑陋且有残疾的乞丐，在许多人看来，也许与美无关，但当你发现他救下了一位发病倒地的老人，并且用尽乞讨所得的金钱帮老人支付医疗费用时，他依然是丑陋的吗？对于这样的问题，也许会有学生说，我认为他并没有变得好看，但没有人会否认，他拥有一颗美丽的心，这便是不同层面的美。反之，一个长相标致，穿着得体的少年或是少女，却以诈骗为主业，这样的人又真的能够算作美吗？在这样的思考过程中，学生对于美的认知会逐渐丰富起来，学会去了解事物表层以下的不同层面、不同类型的“美”，特别是品德之美，是能够让整个社会都美起来的强大力量，可见丰富学生对美的认知十分重要。
2. 运用美育理念让学生学会思考
任何事物都并不只有一面，一個人看待事物也只有多看好的一面，才能让自身的思想也更加向上。教师也要让学生看到一个人的美好之处，看到一件事带来的好的影响，这样才能让学生摆脱消极思考的模式，养成正面思考的习惯。一个学生也许表面看来并不开朗，但实际上也许是一个心思细腻的人，懂得照顾他人的感受。一个学生表面看来比较粗鲁，但也许实际上是一个十分乐于助人的热心之人。不同的人有不同的美，学会去发现、去认可，才能发现更美好的世界。而且一件事也是有两面的，“塞翁失马焉知非福”的古语正是来源于此，许多我们认为美好的事情，也许本质并非如此，许多看似损失的事情，实质上会让我们有所收获，所以看待事物的时候，积极思考好的一面，便能迎来好的结果。
3. 运用美育理念使学生形成宣扬美德的习惯
对于小学生来说，习惯的养成是十分重要的。学生了解什么样的言行是美的，什么样的言行是丑恶的，自身才会向着好的方向改进。教师需要让学生了解到，一个人实际的美与他的外表是没有关联的，为人和善，为他人着想，肯付出，讲信义，都是美的体现，学生也希望自己是美的，因此了解这些便必然会向着这样的方向，改变自身的思考与言行习惯，成为一个追求深层次之美的人。
三、结语
小学阶段是帮助学生打好各方面基础的重要阶段，特别是思想的教育是至关重要的，所以教师应当充分注意这一阶段的品德教学，帮助学生打造健全的思想。而美育理念能够帮助学生深入了解世间之美，与品德教育的实际目标不谋而合，因此教师应当更积极地融合美育及品德教育，帮助学生认知真善美，当一个拥有美丽心灵的人，这样才能够让学生更好发展。
参考文献：
[1]李佳荣.小学思想品德课美育渗透漫谈[J].教书育人，2015（7）：18.
[2]孙先菊.浅谈深化改革中的学生思想品德教育问题[J].现代企业教育，2013（22）：207.
[3]毛小梅.小学思想品德教育与美育的相互渗透[J].江西教育，1988（3）：34.
关键词：小学教育；品德教育；美育渗透
当前许多学校教学中普遍采用传统教学思路，违背了育人的初衷。为此有必要针对美育与品德教育的相互渗透进行分析，推动教学改革。
一、美育的含义以及与品德教育的关系
美育目的在于带领学生认识真善美，进而让学生开始追求美好，追求善良，追求正面的力量。在小学阶段，学生的身心处于初步发展阶段，很容易受到他人的影响，因此教师只有积极运用品德教育帮助学生树立正确的观念，才能让学生养成正面思考、正面生活的习惯。但由于许多院校与教师对于品德教育的认知过于片面，将品德教育单纯当作应试科目去看待，忽视了品德教育作为思想教育的本质及其言传身教的内涵，这对品德教育是十分不利的。而以上所谈及的美育，其教育目标则与品德教育的目标有共通之处，同样是要帮助学生了解社会的美好，养成正面思考、正面处世的习惯。因此，美育与品德教育的融合，是有利的、合理的，亦是必然的。但如何能够更好地融合，还需要教师深入分析，巧妙规划，将美育理念真正与品德教学更好地融合在一起，这样才能让学生健康成长，并以更好的姿态面对未来。
二、美育理念在小学品德教学中的渗透
1. 运用美育理念向学生传播品德之美
美并不是仅仅停留在视觉层面，一个人生得美丽可以用美来形容，但一个人有着出众的才干，或是有着无私奉献的精神，也都可以用美来形容。教师在品德课程上，应运用美育理念多角度向学生展示不同的美，让学生学会从不同的角度去看待一个人或是一件事。一个丑陋且有残疾的乞丐，在许多人看来，也许与美无关，但当你发现他救下了一位发病倒地的老人，并且用尽乞讨所得的金钱帮老人支付医疗费用时，他依然是丑陋的吗？对于这样的问题，也许会有学生说，我认为他并没有变得好看，但没有人会否认，他拥有一颗美丽的心，这便是不同层面的美。反之，一个长相标致，穿着得体的少年或是少女，却以诈骗为主业，这样的人又真的能够算作美吗？在这样的思考过程中，学生对于美的认知会逐渐丰富起来，学会去了解事物表层以下的不同层面、不同类型的“美”，特别是品德之美，是能够让整个社会都美起来的强大力量，可见丰富学生对美的认知十分重要。
2. 运用美育理念让学生学会思考
任何事物都并不只有一面，一個人看待事物也只有多看好的一面，才能让自身的思想也更加向上。教师也要让学生看到一个人的美好之处，看到一件事带来的好的影响，这样才能让学生摆脱消极思考的模式，养成正面思考的习惯。一个学生也许表面看来并不开朗，但实际上也许是一个心思细腻的人，懂得照顾他人的感受。一个学生表面看来比较粗鲁，但也许实际上是一个十分乐于助人的热心之人。不同的人有不同的美，学会去发现、去认可，才能发现更美好的世界。而且一件事也是有两面的，“塞翁失马焉知非福”的古语正是来源于此，许多我们认为美好的事情，也许本质并非如此，许多看似损失的事情，实质上会让我们有所收获，所以看待事物的时候，积极思考好的一面，便能迎来好的结果。
3. 运用美育理念使学生形成宣扬美德的习惯
对于小学生来说，习惯的养成是十分重要的。学生了解什么样的言行是美的，什么样的言行是丑恶的，自身才会向着好的方向改进。教师需要让学生了解到，一个人实际的美与他的外表是没有关联的，为人和善，为他人着想，肯付出，讲信义，都是美的体现，学生也希望自己是美的，因此了解这些便必然会向着这样的方向，改变自身的思考与言行习惯，成为一个追求深层次之美的人。
三、结语
小学阶段是帮助学生打好各方面基础的重要阶段，特别是思想的教育是至关重要的，所以教师应当充分注意这一阶段的品德教学，帮助学生打造健全的思想。而美育理念能够帮助学生深入了解世间之美，与品德教育的实际目标不谋而合，因此教师应当更积极地融合美育及品德教育，帮助学生认知真善美，当一个拥有美丽心灵的人，这样才能够让学生更好发展。
参考文献：
[1]李佳荣.小学思想品德课美育渗透漫谈[J].教书育人，2015（7）：18.
[2]孙先菊.浅谈深化改革中的学生思想品德教育问题[J].现代企业教育，2013（22）：207.
[3]毛小梅.小学思想品德教育与美育的相互渗透[J].江西教育，1988（3）：34.