众所周知，好的环境能给学生积极向上的暗示，多姿多彩、轻松活泼、手脑并用、童趣融融的教育环境，能刺激学生积极参加活动。学生在这样的环境中，就会情不自禁地参与到学习中，也就在不知不觉中，培养了学生的想象能力和创造能力，从而使每个学生都能在原有的基础上获得更大的进步。
　　然而，适合孩子成长的“环境沃土”需要教师为学生开发。那么，我们将如何创设一个适合学生成长的环境？
　　一、利用环境，引领学生学习知识
　　学生学习知识时在很大程度上依赖于环境，教师要将各学科的学习与环境紧密整合起来，让环境发挥它独特的作用。由于学生活泼好动，喜爱新鲜事物，所以生动有趣的环境是学生最向往的。因此，在平时的教学实践中，要多方位创设学生喜爱的环境，让他们能在环境中学习，在环境中提升自己。作为教师，我们在学生学习的课程、学生的日常生活、学生的游戏中要及时地渗透环境教育的内容，借助于相关的环境让学生的学习充满趣味性；利用丰富有趣的教育环境，引领学生学习新的知识。
　　二、多种形式，创设教育环境
　　现行的学校大都十分注重环境的布置。走进各类学校，到处可见院内布置的主题墙。但仔细观察不难发现，不少主题墙的布置还比较零散，主题不鲜明，有的不是很贴近学生的实际生活，让学生感到那样的环境是遥不可及。更谈不上对学生有什么指导、教育的意义了。因此，我们可以采用多种形式设计相应的环境，将教育和环境有机融合，让学生在特定的环境中学习、成长。
　　1.创设主题环境，让学生充分感受
　　学生的学习需要在特定的环境，通过一定学习情境的渲染，让学生手脑并用，让学生充分感受，促使学生有效地进行学习。
　　例如，在“春天”这个主题学习中，充分利用教室的空间、地面，将制作的蓝天、白云悬挂在教室中，地面和墙角画上学生熟悉的小草、小花等。当学生走进教室，凭着自己已有的生活经验，就已经明白了本课学习的内容是与“春天”有关的。通过主题环境的设计，让学生与“春天”亲密接触。学生学习兴趣浓厚，学习氛围其乐融融。正是这样以学生感受、体验为主创设的主题环境，让学生在自己喜欢的情景中学习，既培养了学生的探索、发现精神，又调动了学生的积极情感。
　　2.创设活动区，发展学生个性
　　每一个学生都有着自己的生活经验、自己的见解，学生的喜好也就各不相同，他们存在着个体差异。因此，教师在实际教学中，要根据学生的不同特点，针对孩子的个体差异，创设有意义而又各不相同的活动区，培养学生的兴趣爱好、各种生活、学习能力。例如，在教室前的天台上我设计了“生物角”，让学生从家中带来各种种子，带领学生一起播种、浇水，每天观察种子的成长情况。既锻炼学生的动手能力，又培养他们细心观察的好习惯，还能让学生了解生物的生长变化情况。学生在这些活动区里，自由地探索，让学生从不同的活动环境中获得不一样的知识，享受着不同的快乐。当然，活动环境也不能一成不变，教师要根据学生的需要适时变换活动区，丰富活动环境，使学生在自由的环境中学习。
　　3.创设主题墙，让学生展示自我
　　我们应该给孩子创设展示自我的展示台。这样不仅能调动学生的学习积极性，还能为他们提供学习的榜样。教师可以充分利用教室里的墙面，创设主题墙，让学生展示自我。例如，教师可以将墙面分成“我的作品”、“我的爱好”、“故事会”、“秀秀我自己”等主题，把学生的绘画、喜欢的图片、照片、爱听的图画故事等粘贴在各个主题墙上。通过展示，把学生的学习、生活都表现出来。这样，不但可以美化教室里的环境，也能让学生美美地将自己展现给其他人。
　　三、让学生主动参与，成为环境的主人
　　教师应该让学生参与到环境的创设中来，这样不仅培养学生的动手能力，更重要的是能让学生在创设的过程中，亲手设计、制作，让他们产生一定的成就感和满足感。学生自己创设的环境，他们就会倍感爱惜。例如，在教学祖国各地城市时，我让学生事先和父母一起收集各地的图片，或是自己绘画，然后带到学校，师生一起布置环境。在教师的指导下，学生将各个城市的图片张贴在相应的区域。结合具体形象的教育环境，或是让学生介绍自己去过的城市，或是教师给学生介绍不同地区的不同城市，避免了枯燥的讲述。同时也让学生参与到其中，让学生在玩中学，学中玩。
　　良好的学习环境是学生成长的摇篮，是让学生茁壮成长的沃土。在学生教育中，环境可谓是学生的第二任老师，它能潜移默化地影响着孩子的学习。因此，在平时的教学中，教师应该结合学生的年龄特点和已有的生活经验，为学生创设相应的教学环境，将知识与环境融为一体，互相依托、互相作用。让每一个学生都能和环境进行心灵对话，让每一个孩子都能在良好环境中茁壮成长。
　　（作者单位：江苏如皋市雪岸镇中心学生园）