“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思提高教师教学水平最行之有效的方法。
　　这让我也想到了我们的学生们在学习知识时也可以在他们的作业或考试或课堂学习之后也能总结自己的经验教训，肯定也会对学生的成绩有很大的帮助，并且学生可以通过反思把课堂教学实况象放电影似的在头脑中重过一遍，回顾一下自己的学习目标是否达到，任务完成得如何，自己的表现怎样……然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上。最后抓住时机、选择典型事例、新鲜感受、深刻体会……记录下来，这就是学生的学习反思。
　　美国的心理学家波斯纳也提出成长的公式是“成长=经验+反思”。由此可见反思在学生的发展和成长中发挥着重要的作用。 但是，通过现状调查，目前大部分学生缺乏有目地、有意识，具有针对性的对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。
　　在本学期的教学工作中我第一次尝试着让学生在课后作业上写出自己的课后反思。比如说让学生写写本节课我们学习了哪些基础知识，哪些是重点，那些是难点，对于这些知识你都掌握了么？如果你有些没有掌握该怎样去弥补呢？我们从从这节课中学习了哪些分析问题解决问题的方法？有些学生还会写出怎样把所学的知识应用到实际生活中。还与些学生写出自己课堂中的不能解答问题的原因 ，我会给予适当的鼓励让其不要灰心不要放弃，并帮助他去努力思考解决问题。
　　我在这方面做的最好的也是使教学质量得到了大面积提高就是“三步纠错法”。第一步，作业或测试中出现的错误及时订正纠错，同常规的纠错方法。第二步，每个同学都准备一个“纠错本”，把平时做错的题收入其中，并注明错在哪里，找出原因，每章小结时进行纠错检查交流。让学生养成平时有空翻一翻，考前认真看一遍的习惯。改变过去“只要一错，总是常错”为“只要一错，抓住攻破，不能再错”，使学生在纠错中不断进步，不断提高。第三步，教师也要备有一个“易错题记录本”，把各届学生的错题都积累下来，在复习时分类、分期进行再次辅导。对概念不清的错误，要加强对概念的理解；对“认知遗误”的及时补正；对“夹生”的要复习提高。这样，对不易理解的问题或理解记忆能力差的同学来说，经过“三步纠错”，大多数同学都能够彻底纠错补漏。
　　通过本学期这项工作的开展，我发现这样的课后反思有助于学生自主参与教学活动还会增进学生对知识的理解，进一步发展了学生的探究意识，还培养了学生的思维能力。于是我想进一步做好此项工作，培养学生把解题后的反思应用到整个学习过程中，养成检验、反思的习惯。
　　首先我认为我的课堂上就应该给学生反思的机会。我们教师还可以提出一些问题引导学生反思，如：我选择的是怎样的一条解题途径。我为什么作出这样的选择？我现在已进行到了哪一阶段？这一步的实施在整个解题过程中具有怎样的地位？我目前所面临的主要困难是什么……
　　其次在教学中应当鼓励学生提出问题，勇于标新立异，把自己异于同学、老师和课本的见解提出来，同时使学生具有反思的意识，充分挖掘深化知识的内涵，使学生深刻理解知识。
　　当然教师对学生呢反思也要进行适当监控，不能毫无目标、随意联系，通过自我反省、自我判断、自我评价形成思维活动的监控，反思要写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体。比如可以写知识、技能反思， 每上完一节内容后，要回头整理，本节内容共讲了哪些问题？我掌握了哪些？达到了预期目标了吗？学到了哪些方法？哪些方法还需进一步改进？ 也可以写情感反思 ，检查自己的情感体验，我上课是否注意力集中？我对此节内容感兴趣吗？为何会开小差？以后如何克服？该怎样使自己的学习情绪调整到最佳状态。
　　我的学生们已经尝到了反思的甜头，以后我会继续创造合适的条件，通过适当的启发点拨，引导学生进行反思，使其在反思中“学会学习”，为其具备终身学习的条件打下基础。