论文部分内容阅读
摘要：体育教学作为现代主要教育课程之一，其目的是为提高学生身体素质。随着新课改的不断推进，体育教学从单一的体能训练逐渐向综合发展转变。在中职体育教学中应用体育游戏，教师需要对游戏进行改进与完善，在体育教学课堂中教师借助体育游戏调动学生的积极性，通过体育有帮助学生放松紧张的心情，在体育教学中应用体育游戏不仅能够提高学生身体素质，也能促进学生全面发展。
关键词：体育教学;体育游戏;教学模式
引言：在中职体育教学课堂中，学生普遍存在对体育学习热情的缺乏。为提高学生身体素质，促进学生全面发展，中职体育教学模式需要进行创新。为避免学生因单一的体能训练而产生的厌烦心理，教师可以在体育教学过程中应用体育游戏，充分调动学生的学习积极性，提高学生课堂参与度。为避免学生在游戏过程中受伤或缺乏兴趣，教师需要根据教学内容对游戏进行优化。以此达到提高体育教学效率和质量的目的。
1中职体育教学应用体育游戏的作用
体育游戏具有竞争性、趣味性等特点，能够调动学生参与体育活动的兴趣，从而使学生积极主动的参与到体育课堂中，提高学生对体育课程学习兴趣，培养学生对体育运动能力。在体育教学中应用体育游戏，能够丰富学生情感体验，使学生紧张的情绪得到放松，从而使学生更好的投入到其它课程的学习当中。除此之外，在体育教学活动中学生对游戏产生兴趣也能够激发学生兴趣，帮助学生更好的发挥个人优势，使体育教学效果得到提高。
体育游戏需要进行团队合作与战略部署，需要队伍成员之间发挥自身优势，进行默契配合与战术配合，才能在体育游戏中取得巨大的优势。体育游戏中所具有的智力因素，能够提高学生思维能力、观察能力以及逻辑能力，促进学生综合发展。除此之外，教师在体育教学过程中，进行的体育游戏涉及内容较为丰富，能够锻炼学生随机应变能力与环境适应能力，帮助学生积极面对生活中的各种挑战，有助于提高学生心理素质，为学生适应社会环境创造良好条件。
体育游戏中所具有的竞技性，需要学生与其他同学进行合作，在合作的过程中需要成员之间相互配合，在合作过程中要不断与成员之间进行交流，在同学之间交流过程中能够促进学生与教师之间、学生之间的良好沟通，有助于培养学生团队协作意识，促进中职体育教学目标的实现，使中职体育教学取得更好的效果。
2体育教学中应用体育游戏需要注意的问题
2.1有针对性的制定游戏内容
在体育教学过程中教师需要明确体育游戏是辅助体育教师对教学任务的完成，体育教师在教学过程中需要选择与教学内容相关的体育游戏，帮助体育教师在游戏的过程中对学生普及体育教学知识。体育教师需要对选择的游戏进行改进和完善，使体育游戏与体育教学内容紧密结合，帮助学生在游戏过程中对体育知识有更好的理解。在体育教师开展体育游戏过程中，教师可以在游戏规则中，允许学生发挥自身的创造力，对游戏进行优化，积极调动学生参与到体育教学课堂中。
由于体育游戏种类较多，体育教师在选择体育游戏辅助教学内容的完成时，教师需要按照学生不同身体素质与年龄段进行体育游戏的选择。在低年级学生体育教学课堂中，教师需要选择较为简单与运动强度较小的体育游戏。而高年级学生，体育教师可以选择难度较高、竞技性较强的体育游戏，提升学生身体素质与竞技意识。教师在开展体育教学游戏过程中，需要注意学生的心理与身体变化，对游戏进行及时调整，避免体育游戏对学生造成危害。
2.2游戏过程要注意组织性与纪律性
在体育教学课堂中应用体育游戏也是为调动学生学习兴趣，帮助学生对体育知识有更好的学习以及提高学生身体素质，在体育游戏开展过程中课堂纪律如果较为混乱，可能会发生意外事故，并且会对学生心理以及身体造成影响。对此，教师在体育课堂中应用体育游戏，需要有组织有纪律的开展游戏活动。体育游戏具有较强的竞技性，体育教师也需要避免学生因争强好胜而不遵守游戏规则，体育游戏的开展需要教师亲自指导并带领学生进行。
在体育教学过程中开展体育游戏，需要充分考虑教学时间，在有限的时间内提高学生的身体素质同时使学生对体育知识有更多的了解。教师在体育教学中应用体育游戏，需要根据学生身体素质制定游戏时间，对于强度较好额游戏，教师需要限制游戏的时间，避免长时间高强度的游戏对学生身体造成损伤。在体育游戏开展过程中如果出现体育器械损坏的事故发生，教师也需要及时停止体育游戏的进行，避免体育器械对学生造成伤害。在体育游戏结束后，体育教师也需要对教学内容进行总结，对体育游戏获胜者给予表扬，而失败的一方也需要帮助学生进行原因分析，对学生给予鼓励。
3体育教学中应用体育游戏模式研究
3.1加強对学生专业指导
在日常教学过程中，只有学生积极主动融入到教学中，才能使学生对教学内容产生学习的兴趣。体育教师在教学课堂中需要明确自身是引导者，学生是课堂的主体，只有明确这样的教学理念，才能使学生积极主动参与到体育教学课堂中。对此，体育教师在教学中开展游戏活动，要加强对学生的专业性指导，以此调动学生参与游戏的积极性，从而使学生更好的融入到体育教学中。例如，在开展篮球游戏过程中，身高较高的学生具有的优势较多，这导致身高较矮的学生会产生自卑的心理，无法融入到体育游戏中。对此，体育教师需要加强身材较矮学生的专业技术指导，在职业篮球联赛中有较多的身高较矮的运动员都能展现出自身的风采。如“欧洲步上篮”，对于这种上篮方式需要在上篮过程中加大身体摇摆幅度，以此达到给对手营造一种错觉的行为，使对手无法对自己的出手时机进行判断，从而达到上篮得分的目的。而“欧洲步上篮”较为适合身高较矮的运动员，因为其身体重心较低，稳定性较好，能够更好的作出大幅度动作。美国某著名职业篮球联赛就较为擅长运用欧洲步上篮进行得分，而且他们在篮球运动员中也属于身高较高的运动员。体育教师能够通过对学生进行专业性指导，增强学生对体育运动的理解，帮助学生树立自信心，使学生积极融入到教学中。
3.2在体育游戏中融入专业知识与技能
在体育教学过程中，教师需要帮助学生对体育相关专业知识与体育技能有所了解以及掌握，才能使学生感受到体育游戏的乐趣，积极主动融入到游戏中，从而促进学生身体素质的提高。在日常体育教学过程中，教师需要多帮助学生对体育知识形成更好的理解与认识，并且也需要教师将体育知识应用到体育游戏中，从而使学生逐渐掌握体育基础技能，提高学生对体育知识的理解能力。例如，在开展足球游戏过程中，部分学生对足球游戏规则不够了解，学生对足球游戏体验较差。如“越位”这一项足球规则，较多的学生对越位不够理解，在游戏过程中时常会出现犯规的行为。越位规则是指，在进攻时将球传给前方队员，如果守方不足两人时，球员所在位置处于足球前方就属于越位犯规。部分学生对投掷边线球的规则理解也不够清楚，在足球游戏中投掷边线球时，投掷足球位置需要高于头顶，如果没有超过头顶就属于犯规行为，并且需要将投掷的权利交予对方手中。对于足球场中较为专业的知识教师需要对学生进行详细的说明，使学生对规则有足够的了解，从而使学生更好的融入到游戏中。
结论：随着新课改不断推进，中职教育不仅要对学生专业能力进行重点培养，而且也要培养学生全面发展，能够使学生综合素质得到提高。目前，我国中职体育教学中依然还存在一些教育问题，学生无法积极融入到体育游戏中。因此，教师在体育教学过程中，要充分调动学生对体育课程的学习兴趣，促使学生主动融入到体育游戏中，促进学生全面发展。
文献：
[1]牛佐权. 中职体育教学中应用体育游戏的教学模式研究[J]. 才智，2014（28）：189.
[2]廖小英. 中职体育教学中应用体育游戏的教学模式研究[J]. 现代职业教育，2018，000（010）：117.
[3]喻森. 中职体育教学中应用体育游戏的教学模式研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（9）：235-236.
作者简介：
李萍 女 云南.玉溪 汉族 1992.05 本科初职（助理讲师） 班主任工作、学生管理、体育教学方面
关键词：体育教学;体育游戏;教学模式
引言：在中职体育教学课堂中，学生普遍存在对体育学习热情的缺乏。为提高学生身体素质，促进学生全面发展，中职体育教学模式需要进行创新。为避免学生因单一的体能训练而产生的厌烦心理，教师可以在体育教学过程中应用体育游戏，充分调动学生的学习积极性，提高学生课堂参与度。为避免学生在游戏过程中受伤或缺乏兴趣，教师需要根据教学内容对游戏进行优化。以此达到提高体育教学效率和质量的目的。
1中职体育教学应用体育游戏的作用
体育游戏具有竞争性、趣味性等特点，能够调动学生参与体育活动的兴趣，从而使学生积极主动的参与到体育课堂中，提高学生对体育课程学习兴趣，培养学生对体育运动能力。在体育教学中应用体育游戏，能够丰富学生情感体验，使学生紧张的情绪得到放松，从而使学生更好的投入到其它课程的学习当中。除此之外，在体育教学活动中学生对游戏产生兴趣也能够激发学生兴趣，帮助学生更好的发挥个人优势，使体育教学效果得到提高。
体育游戏需要进行团队合作与战略部署，需要队伍成员之间发挥自身优势，进行默契配合与战术配合，才能在体育游戏中取得巨大的优势。体育游戏中所具有的智力因素，能够提高学生思维能力、观察能力以及逻辑能力，促进学生综合发展。除此之外，教师在体育教学过程中，进行的体育游戏涉及内容较为丰富，能够锻炼学生随机应变能力与环境适应能力，帮助学生积极面对生活中的各种挑战，有助于提高学生心理素质，为学生适应社会环境创造良好条件。
体育游戏中所具有的竞技性，需要学生与其他同学进行合作，在合作的过程中需要成员之间相互配合，在合作过程中要不断与成员之间进行交流，在同学之间交流过程中能够促进学生与教师之间、学生之间的良好沟通，有助于培养学生团队协作意识，促进中职体育教学目标的实现，使中职体育教学取得更好的效果。
2体育教学中应用体育游戏需要注意的问题
2.1有针对性的制定游戏内容
在体育教学过程中教师需要明确体育游戏是辅助体育教师对教学任务的完成，体育教师在教学过程中需要选择与教学内容相关的体育游戏，帮助体育教师在游戏的过程中对学生普及体育教学知识。体育教师需要对选择的游戏进行改进和完善，使体育游戏与体育教学内容紧密结合，帮助学生在游戏过程中对体育知识有更好的理解。在体育教师开展体育游戏过程中，教师可以在游戏规则中，允许学生发挥自身的创造力，对游戏进行优化，积极调动学生参与到体育教学课堂中。
由于体育游戏种类较多，体育教师在选择体育游戏辅助教学内容的完成时，教师需要按照学生不同身体素质与年龄段进行体育游戏的选择。在低年级学生体育教学课堂中，教师需要选择较为简单与运动强度较小的体育游戏。而高年级学生，体育教师可以选择难度较高、竞技性较强的体育游戏，提升学生身体素质与竞技意识。教师在开展体育教学游戏过程中，需要注意学生的心理与身体变化，对游戏进行及时调整，避免体育游戏对学生造成危害。
2.2游戏过程要注意组织性与纪律性
在体育教学课堂中应用体育游戏也是为调动学生学习兴趣，帮助学生对体育知识有更好的学习以及提高学生身体素质，在体育游戏开展过程中课堂纪律如果较为混乱，可能会发生意外事故，并且会对学生心理以及身体造成影响。对此，教师在体育课堂中应用体育游戏，需要有组织有纪律的开展游戏活动。体育游戏具有较强的竞技性，体育教师也需要避免学生因争强好胜而不遵守游戏规则，体育游戏的开展需要教师亲自指导并带领学生进行。
在体育教学过程中开展体育游戏，需要充分考虑教学时间，在有限的时间内提高学生的身体素质同时使学生对体育知识有更多的了解。教师在体育教学中应用体育游戏，需要根据学生身体素质制定游戏时间，对于强度较好额游戏，教师需要限制游戏的时间，避免长时间高强度的游戏对学生身体造成损伤。在体育游戏开展过程中如果出现体育器械损坏的事故发生，教师也需要及时停止体育游戏的进行，避免体育器械对学生造成伤害。在体育游戏结束后，体育教师也需要对教学内容进行总结，对体育游戏获胜者给予表扬，而失败的一方也需要帮助学生进行原因分析，对学生给予鼓励。
3体育教学中应用体育游戏模式研究
3.1加強对学生专业指导
在日常教学过程中，只有学生积极主动融入到教学中，才能使学生对教学内容产生学习的兴趣。体育教师在教学课堂中需要明确自身是引导者，学生是课堂的主体，只有明确这样的教学理念，才能使学生积极主动参与到体育教学课堂中。对此，体育教师在教学中开展游戏活动，要加强对学生的专业性指导，以此调动学生参与游戏的积极性，从而使学生更好的融入到体育教学中。例如，在开展篮球游戏过程中，身高较高的学生具有的优势较多，这导致身高较矮的学生会产生自卑的心理，无法融入到体育游戏中。对此，体育教师需要加强身材较矮学生的专业技术指导，在职业篮球联赛中有较多的身高较矮的运动员都能展现出自身的风采。如“欧洲步上篮”，对于这种上篮方式需要在上篮过程中加大身体摇摆幅度，以此达到给对手营造一种错觉的行为，使对手无法对自己的出手时机进行判断，从而达到上篮得分的目的。而“欧洲步上篮”较为适合身高较矮的运动员，因为其身体重心较低，稳定性较好，能够更好的作出大幅度动作。美国某著名职业篮球联赛就较为擅长运用欧洲步上篮进行得分，而且他们在篮球运动员中也属于身高较高的运动员。体育教师能够通过对学生进行专业性指导，增强学生对体育运动的理解，帮助学生树立自信心，使学生积极融入到教学中。
3.2在体育游戏中融入专业知识与技能
在体育教学过程中，教师需要帮助学生对体育相关专业知识与体育技能有所了解以及掌握，才能使学生感受到体育游戏的乐趣，积极主动融入到游戏中，从而促进学生身体素质的提高。在日常体育教学过程中，教师需要多帮助学生对体育知识形成更好的理解与认识，并且也需要教师将体育知识应用到体育游戏中，从而使学生逐渐掌握体育基础技能，提高学生对体育知识的理解能力。例如，在开展足球游戏过程中，部分学生对足球游戏规则不够了解，学生对足球游戏体验较差。如“越位”这一项足球规则，较多的学生对越位不够理解，在游戏过程中时常会出现犯规的行为。越位规则是指，在进攻时将球传给前方队员，如果守方不足两人时，球员所在位置处于足球前方就属于越位犯规。部分学生对投掷边线球的规则理解也不够清楚，在足球游戏中投掷边线球时，投掷足球位置需要高于头顶，如果没有超过头顶就属于犯规行为，并且需要将投掷的权利交予对方手中。对于足球场中较为专业的知识教师需要对学生进行详细的说明，使学生对规则有足够的了解，从而使学生更好的融入到游戏中。
结论：随着新课改不断推进，中职教育不仅要对学生专业能力进行重点培养，而且也要培养学生全面发展，能够使学生综合素质得到提高。目前，我国中职体育教学中依然还存在一些教育问题，学生无法积极融入到体育游戏中。因此，教师在体育教学过程中，要充分调动学生对体育课程的学习兴趣，促使学生主动融入到体育游戏中，促进学生全面发展。
文献：
[1]牛佐权. 中职体育教学中应用体育游戏的教学模式研究[J]. 才智，2014（28）：189.
[2]廖小英. 中职体育教学中应用体育游戏的教学模式研究[J]. 现代职业教育，2018，000（010）：117.
[3]喻森. 中职体育教学中应用体育游戏的教学模式研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（9）：235-236.
作者简介：
李萍 女 云南.玉溪 汉族 1992.05 本科初职（助理讲师） 班主任工作、学生管理、体育教学方面