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【摘要】本文论述了对中学语文课程性质和基本理念的理解、认识。共分四部分：导言、语文课程性质、语文课程基本理念、结束语。重點论述语文课程的性质和基本理念及在语文教学实践中如何正确运用新课程的基本思想指导语文教育教学工作，强调语文教育工作者要认真学习、理会新课程标准思想内涵，尽快进入角色，走进新课程。为全面提高素质教育而勇于探索、勇于实践、积极努力，做出贡献。
【关键词】学习 理解 认识 探索 实践
本人从事语文教学近二十年，在语文教育教学实践中，经历了多次的语文教学改革。可以说每次改革对我都不同程度从中获得收益，但是从来也没有像这次课程改革对我触动最大，使我深深认识到这次课程改革的重要意义，它势在必行，顺应了时代的发展与要求。我们广大教师应清醒地意识到这次课改具有挑战性，这就需要我们认真学习，体会新课改的精神（思想内涵）努力提高自身的语文素质，尽快走进新课程。
下面谈谈我对语文课程部分内容的理解与认识。
1.谈对语文课程性质的认识
新的语文课程标准对语文课程性质作出新的表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”它科学地阐述了语文课程的性质，应该说为语文的性质找到了一个两全的归属，使整个语文教育走出了左右为难的困境，这对语文课程改革和建设均具有高屋建瓴的指导意义。我们认真探究一下，不难发现，语文作为交际工具和文化的载体，决定了语文学科的特殊性。
语文是重要的文化载体，它负载着几千年来中华民族的优秀文化成果，如果说民族的根是民族文化素质，民族文化素质之根就当为语文素质。而人类文化的继承、发展和创新，在很大程度上依赖语言，依赖语文，这恰恰说明语文性质的最大特点是它具有文化性。
语文是人类最重要的交际工具、思维的工具，同时它又是文化，说它是文化，首先它负载着文化，其次它传承着文化，再次它本身就是一种文化。语文的工具性与人文性是统一在一起的，两者都不能偏废，亦不可分割。对此人们众说纷纭，有的说它是没有离开工具性的人文性，没有离开人文性的工具性。也有的说，工具性是表象，人文性是内核等。这些均从不同角度来说明语文的工具性与人文性两者统一的关系。当然作为语文由于具有丰富性，因此它还具有其它一些特点，但它的最基本特点：“工具性与人文性的统一”。
2.谈谈对语文课程基本理念的理解
所谓理念即经过深思熟虑的具有理性色彩的，自觉程度较高的先进观念，它必须是科学的，能指导我们实践的认识。这次语文课程改革的基本理念既具客观性，也更具时代性，有进步意义。
2.1新的语文课程强调注重语文素养的全面提高。它强调的是面向全体学生，要使每一个学生都达到这一目标。即获得基本的语文素质。课标所提的语文素养的内涵具有开放性，具有不同时代普遍使用核心内容和要求，又具有鲜明的时代特征。
全面的语文素养包括哪些呢？课程标准做出如下表述：①指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。②培养学生识字、写字、用法、口语交际、作文、探究、思维能力。③重视培养学生具有良好的品德修养和爱国情感，培养学生审美能力及文学欣赏能力。④指导学生掌握必要的语文知识和文化知识等。可见其外延越来越大，内涵越来越丰富。新课程要求我们要全面提高学生的语文素养，但要达到全面提高语文素养不是件容易的事情。
如何全面提高学生的语文素养呢？
我认为我们要认真学习，理解课程标准的内涵，提高思想认识，改变传统观念，紧紧地把握语文课程标准内涵、精髓和语文学科的特点。正确指导学生积极主动的参与语文教学实践，重视语文对学生熏陶感染作用，广泛接触语文学习感性材料，丰富语言积累，以培养学生语感。纠正脱离文本、脱离社会生活和学生实际的架空分析，摒弃那些不科学的、枯燥乏味的大量的训练。改变传统的“满堂灌”呆板的教学方法。课堂要关注师生互动，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。但是，让学生真正成为学习的主人也并非易事，如果我们引导不当，就会事与愿违。因此教师在课堂上给学生以正确的学习方法，充分调动学生学习兴趣。
总之，我们要认真学习理解新课标，按照课标要求，在语文教学中把工具性与人文性统一起来，把语文教学与社会生活、学生生活联系起来，营造既生动活泼又和谐民主的教学氛围，扎实有效地进行语文教学，为全面培养和提高学生的语文素养而积极努力。
2.2正确把握语文教育的特点。
新课标明确指出：语文课程具有丰富的人文内涵，它对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。它充分体现出语文人文精神的重要性，教师在教学中要注重学生的独特感受、体验。语文课具有大量的形象感，面对这样的材料、内容，我们怎么给学生讲述呢？我们知道思维是发散的，求异的，那种划一一致的教法不是语文课的特点。语文课标所倡导的是自主、探究式的。过去教学中没有语言感受，没有情 感，就只是识字、解词、分段、归纳，这实为不妥，这已不适应新形式下的语文教育的需要。现在许多教师说，语文课越来越难教了，也越来越不知怎么教了。的确是这样，过去我们研究教、研究教师如何教语文，这是从教师的角度来研究语文的教法，很少提到学生的学法。今天的新课标使我们的语文教学来一个新的突破，把语文教学的立足点转移到学生方面来，是从学生学习语文的角度来研究语文教学。要调动学生积极思考，敢于发表自己的看法，对于学生所提出的疑议，应当给予肯定，建立师生平等对话关系，而不是过去的“师授生受”。今天的师生应是一个起跑线，教师不应以居高临下的方式进行教学，打破传统师生关系的陈旧模式，走下圣坛，放下架子，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。
新课程标准强调语文教育的实践性。语文教育具有很强的实践性，我们要提高学生语文素养，提高学生能力，就必须重视并加强语文实践。尤其注重实践活动的全过程，让学生在实践活动过程中积极主动去体验，更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。语文教师必须要正确组织、引导学生参加实践活动，注重实践过程，淡化结论。强调获得亲自参与的积极体验，强调学生必须具有综合性学习的实践行为。如组织学生就社区进行调查，或人物专访，建立组织活动，办小文学社、小剧团（演话本剧）等，从而使学生获得自己的独特感受，既积累了生活经验，也获得知识，提高了能力。由此可看出它具有开放性，让学生积极主动参与实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生学习空间，给学生更多的实践的机会，使其在广阔、自由、宽松的氛围中去体验、去探究、去创新。 实践形式要切实可行，灵活多样，实践内容要贴近学生生活。如教安徒生《皇帝的新装》，可让学生演话本剧，把表演引入语文课堂，给学生表演机会，使其表达心灵的自由，在轻松、愉悦的表演过程中体验人物角色，当然这需让学生认真读懂后进行表演，然后让学生谈体会、感觉。当然，教师在实践活动中要注意学生的个性差异，使每一个学生都得到发展。总之，语文实践活动课，重点在实践能力，使学生在实践中学到知识，锻炼能力。
2.3新课标强调，建立新的学习方式。
推进素质教育当以培养创新精神和实践能力为重点，我国的传统教育过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状已不适应素质教育的要求。因此，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。
我们知道传统的语文教学是教师的单项传授，硬把知识塞给学生，学生吃老师嚼烂的东西，那里根本没什么营养，这种教学方式在今天已不允许进入课堂。当今语文教育必须着眼于学生潜能的唤醒，开掘与提升，促进学生自主发展。必须着眼于学生的全面成长，促进学生情感、态度、知识与技能的和谐发展。必须关注学生生活实践和学生精神需要，促进学生有特色的发展。必须关注学生终生学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。由此看出这次语文教育变革不同以往，应该说这是一次历史性突破，是一场语文学习的革命。
自主的学习方式即自我导向、自我激励、自我监督的学习，是相对被动学习、接受学习、机械学习而言的，它具备以下特征。
①学习者参与确定有意义的目标。②学习者积极策略。③学习者在学习的过程中有情感投入。④学习者对认知活动的调控。由此看出新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“自主”是其前提。没有自主的探究，也谈不上真正意义上的合作。而自主学习方式的培养，依赖于激发学生正确、稳定、持久的兴趣。教师要为学生语文兴趣的激发创设有利情境，使他们对正在学习的内容有兴趣，调动学生学习的积极性，鼓励学生自主学习，使他们进入自主学习的状态之中，自主感觉，主动探索。如：教学《走一步，再走一步》我是这样做的：先是让学生通读课文，把文中不认识的文字、不理解的词自己利用工具书去解决；然后是自我（自主）感悟，让学生再读课文，整体感知课文的内容与结构，最后让学生自己对课文中的重点词、句、段作一点思考，在文中做简单评述，把自己阅读中发现的问题记下来，同学们都沉浸在积极自主的阅读活动之中，且非常投入。語文基础差的同学也能主动提出些问题，这至少说明他们已主动地进入课文了。让学生自主学习，必须让他们掌握学习方法，养成良好的学习习惯，因为它是学习成功的关键。
新课标倡导合作学习、探究学习。合作学习我认为它是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对于个体学习和竞争学习，它是小组的合作分工。
如何开展学生的合作学习呢？
即是给学生群体一个共同的任务。让学生都能积极承担一部分任务，通过合作、互助支持来完成目的。在这一过程中，要发挥各自的特长，互相帮助和启发。要积极承担共同任务的责任，形成荣辱与共的意识。教师要培养学生的合作精神和合作技能技巧，否则，合作就失去其应有的价值。
所谓探究式学习即发现学习，它是相对于接受学习而言的。探究式学习是指学生独立的发现问题，获得自主发展的学习方式，它主要特点：①问题性。自主发现问题，即能发现学习材料中的主要问题。②实践性。能发现问题、解决问题、自己动手、动口动脑参与实践。③开放性。突破课堂，通过各种渠道查找资料完成学习任务。教学中教师要为学生提供交互式平台，精心组织学习活动，这是至关重要的事情。
新课标强调学生积极主动学习，进而能够自主学习；鼓励学生独立而富有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲自参与并体验学习过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟和深入理解。
事实证明，自主、探究、合作三种学习方式是互相联系的，而不是孤立的，互不相容的。主动学习是探究、合作学习或一切有意义的学习的前提，而合作则是在主动与探究基础之上形成的。合作离不开主动与探究，应把二者联系在一起来考虑。
总之，新课程标准是语文教育的一次革命，走进新课程是我们每一位教师肩负的重大责任，改变学生的学习方式，首先要改革教师的教学方式。语文教师要对新“课标”的特点、理念、举措作出深入细致的学习，改变观念，洗清头脑，改变教学方法，调整课堂，改变学生的学法，以激活学生心智，改变评价为学生做服务导航。另外，新课标对语文教师的自身素质要求更高了。这对每一位语文教师来说更具有挑战性。全面提高学生语文素养是语文教育的目的，这势必要求语文教师具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流等方面的基本能力，只有这样，我们就能够在语文教学实践中弘扬语文精神；只有这样，我们的课程改革才会现出勃勃生机；只有这样，我们的语文课堂才会出现亮丽的风景；只有这样，学生才能有可能通过语文学习有效地形成与发展语文素养。
广大语文教育工作者要认真学习，领会新课程标准思想内涵，尽快进入角色，走进新课程，为全面提高素质教育要勇于探究，勇于实践，积极努力，做出贡献。
【关键词】学习 理解 认识 探索 实践
本人从事语文教学近二十年，在语文教育教学实践中，经历了多次的语文教学改革。可以说每次改革对我都不同程度从中获得收益，但是从来也没有像这次课程改革对我触动最大，使我深深认识到这次课程改革的重要意义，它势在必行，顺应了时代的发展与要求。我们广大教师应清醒地意识到这次课改具有挑战性，这就需要我们认真学习，体会新课改的精神（思想内涵）努力提高自身的语文素质，尽快走进新课程。
下面谈谈我对语文课程部分内容的理解与认识。
1.谈对语文课程性质的认识
新的语文课程标准对语文课程性质作出新的表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”它科学地阐述了语文课程的性质，应该说为语文的性质找到了一个两全的归属，使整个语文教育走出了左右为难的困境，这对语文课程改革和建设均具有高屋建瓴的指导意义。我们认真探究一下，不难发现，语文作为交际工具和文化的载体，决定了语文学科的特殊性。
语文是重要的文化载体，它负载着几千年来中华民族的优秀文化成果，如果说民族的根是民族文化素质，民族文化素质之根就当为语文素质。而人类文化的继承、发展和创新，在很大程度上依赖语言，依赖语文，这恰恰说明语文性质的最大特点是它具有文化性。
语文是人类最重要的交际工具、思维的工具，同时它又是文化，说它是文化，首先它负载着文化，其次它传承着文化，再次它本身就是一种文化。语文的工具性与人文性是统一在一起的，两者都不能偏废，亦不可分割。对此人们众说纷纭，有的说它是没有离开工具性的人文性，没有离开人文性的工具性。也有的说，工具性是表象，人文性是内核等。这些均从不同角度来说明语文的工具性与人文性两者统一的关系。当然作为语文由于具有丰富性，因此它还具有其它一些特点，但它的最基本特点：“工具性与人文性的统一”。
2.谈谈对语文课程基本理念的理解
所谓理念即经过深思熟虑的具有理性色彩的，自觉程度较高的先进观念，它必须是科学的，能指导我们实践的认识。这次语文课程改革的基本理念既具客观性，也更具时代性，有进步意义。
2.1新的语文课程强调注重语文素养的全面提高。它强调的是面向全体学生，要使每一个学生都达到这一目标。即获得基本的语文素质。课标所提的语文素养的内涵具有开放性，具有不同时代普遍使用核心内容和要求，又具有鲜明的时代特征。
全面的语文素养包括哪些呢？课程标准做出如下表述：①指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。②培养学生识字、写字、用法、口语交际、作文、探究、思维能力。③重视培养学生具有良好的品德修养和爱国情感，培养学生审美能力及文学欣赏能力。④指导学生掌握必要的语文知识和文化知识等。可见其外延越来越大，内涵越来越丰富。新课程要求我们要全面提高学生的语文素养，但要达到全面提高语文素养不是件容易的事情。
如何全面提高学生的语文素养呢？
我认为我们要认真学习，理解课程标准的内涵，提高思想认识，改变传统观念，紧紧地把握语文课程标准内涵、精髓和语文学科的特点。正确指导学生积极主动的参与语文教学实践，重视语文对学生熏陶感染作用，广泛接触语文学习感性材料，丰富语言积累，以培养学生语感。纠正脱离文本、脱离社会生活和学生实际的架空分析，摒弃那些不科学的、枯燥乏味的大量的训练。改变传统的“满堂灌”呆板的教学方法。课堂要关注师生互动，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。但是，让学生真正成为学习的主人也并非易事，如果我们引导不当，就会事与愿违。因此教师在课堂上给学生以正确的学习方法，充分调动学生学习兴趣。
总之，我们要认真学习理解新课标，按照课标要求，在语文教学中把工具性与人文性统一起来，把语文教学与社会生活、学生生活联系起来，营造既生动活泼又和谐民主的教学氛围，扎实有效地进行语文教学，为全面培养和提高学生的语文素养而积极努力。
2.2正确把握语文教育的特点。
新课标明确指出：语文课程具有丰富的人文内涵，它对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。它充分体现出语文人文精神的重要性，教师在教学中要注重学生的独特感受、体验。语文课具有大量的形象感，面对这样的材料、内容，我们怎么给学生讲述呢？我们知道思维是发散的，求异的，那种划一一致的教法不是语文课的特点。语文课标所倡导的是自主、探究式的。过去教学中没有语言感受，没有情 感，就只是识字、解词、分段、归纳，这实为不妥，这已不适应新形式下的语文教育的需要。现在许多教师说，语文课越来越难教了，也越来越不知怎么教了。的确是这样，过去我们研究教、研究教师如何教语文，这是从教师的角度来研究语文的教法，很少提到学生的学法。今天的新课标使我们的语文教学来一个新的突破，把语文教学的立足点转移到学生方面来，是从学生学习语文的角度来研究语文教学。要调动学生积极思考，敢于发表自己的看法，对于学生所提出的疑议，应当给予肯定，建立师生平等对话关系，而不是过去的“师授生受”。今天的师生应是一个起跑线，教师不应以居高临下的方式进行教学，打破传统师生关系的陈旧模式，走下圣坛，放下架子，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。
新课程标准强调语文教育的实践性。语文教育具有很强的实践性，我们要提高学生语文素养，提高学生能力，就必须重视并加强语文实践。尤其注重实践活动的全过程，让学生在实践活动过程中积极主动去体验，更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。语文教师必须要正确组织、引导学生参加实践活动，注重实践过程，淡化结论。强调获得亲自参与的积极体验，强调学生必须具有综合性学习的实践行为。如组织学生就社区进行调查，或人物专访，建立组织活动，办小文学社、小剧团（演话本剧）等，从而使学生获得自己的独特感受，既积累了生活经验，也获得知识，提高了能力。由此可看出它具有开放性，让学生积极主动参与实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生学习空间，给学生更多的实践的机会，使其在广阔、自由、宽松的氛围中去体验、去探究、去创新。 实践形式要切实可行，灵活多样，实践内容要贴近学生生活。如教安徒生《皇帝的新装》，可让学生演话本剧，把表演引入语文课堂，给学生表演机会，使其表达心灵的自由，在轻松、愉悦的表演过程中体验人物角色，当然这需让学生认真读懂后进行表演，然后让学生谈体会、感觉。当然，教师在实践活动中要注意学生的个性差异，使每一个学生都得到发展。总之，语文实践活动课，重点在实践能力，使学生在实践中学到知识，锻炼能力。
2.3新课标强调，建立新的学习方式。
推进素质教育当以培养创新精神和实践能力为重点，我国的传统教育过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状已不适应素质教育的要求。因此，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。
我们知道传统的语文教学是教师的单项传授，硬把知识塞给学生，学生吃老师嚼烂的东西，那里根本没什么营养，这种教学方式在今天已不允许进入课堂。当今语文教育必须着眼于学生潜能的唤醒，开掘与提升，促进学生自主发展。必须着眼于学生的全面成长，促进学生情感、态度、知识与技能的和谐发展。必须关注学生生活实践和学生精神需要，促进学生有特色的发展。必须关注学生终生学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。由此看出这次语文教育变革不同以往，应该说这是一次历史性突破，是一场语文学习的革命。
自主的学习方式即自我导向、自我激励、自我监督的学习，是相对被动学习、接受学习、机械学习而言的，它具备以下特征。
①学习者参与确定有意义的目标。②学习者积极策略。③学习者在学习的过程中有情感投入。④学习者对认知活动的调控。由此看出新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“自主”是其前提。没有自主的探究，也谈不上真正意义上的合作。而自主学习方式的培养，依赖于激发学生正确、稳定、持久的兴趣。教师要为学生语文兴趣的激发创设有利情境，使他们对正在学习的内容有兴趣，调动学生学习的积极性，鼓励学生自主学习，使他们进入自主学习的状态之中，自主感觉，主动探索。如：教学《走一步，再走一步》我是这样做的：先是让学生通读课文，把文中不认识的文字、不理解的词自己利用工具书去解决；然后是自我（自主）感悟，让学生再读课文，整体感知课文的内容与结构，最后让学生自己对课文中的重点词、句、段作一点思考，在文中做简单评述，把自己阅读中发现的问题记下来，同学们都沉浸在积极自主的阅读活动之中，且非常投入。語文基础差的同学也能主动提出些问题，这至少说明他们已主动地进入课文了。让学生自主学习，必须让他们掌握学习方法，养成良好的学习习惯，因为它是学习成功的关键。
新课标倡导合作学习、探究学习。合作学习我认为它是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对于个体学习和竞争学习，它是小组的合作分工。
如何开展学生的合作学习呢？
即是给学生群体一个共同的任务。让学生都能积极承担一部分任务，通过合作、互助支持来完成目的。在这一过程中，要发挥各自的特长，互相帮助和启发。要积极承担共同任务的责任，形成荣辱与共的意识。教师要培养学生的合作精神和合作技能技巧，否则，合作就失去其应有的价值。
所谓探究式学习即发现学习，它是相对于接受学习而言的。探究式学习是指学生独立的发现问题，获得自主发展的学习方式，它主要特点：①问题性。自主发现问题，即能发现学习材料中的主要问题。②实践性。能发现问题、解决问题、自己动手、动口动脑参与实践。③开放性。突破课堂，通过各种渠道查找资料完成学习任务。教学中教师要为学生提供交互式平台，精心组织学习活动，这是至关重要的事情。
新课标强调学生积极主动学习，进而能够自主学习；鼓励学生独立而富有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲自参与并体验学习过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟和深入理解。
事实证明，自主、探究、合作三种学习方式是互相联系的，而不是孤立的，互不相容的。主动学习是探究、合作学习或一切有意义的学习的前提，而合作则是在主动与探究基础之上形成的。合作离不开主动与探究，应把二者联系在一起来考虑。
总之，新课程标准是语文教育的一次革命，走进新课程是我们每一位教师肩负的重大责任，改变学生的学习方式，首先要改革教师的教学方式。语文教师要对新“课标”的特点、理念、举措作出深入细致的学习，改变观念，洗清头脑，改变教学方法，调整课堂，改变学生的学法，以激活学生心智，改变评价为学生做服务导航。另外，新课标对语文教师的自身素质要求更高了。这对每一位语文教师来说更具有挑战性。全面提高学生语文素养是语文教育的目的，这势必要求语文教师具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流等方面的基本能力，只有这样，我们就能够在语文教学实践中弘扬语文精神；只有这样，我们的课程改革才会现出勃勃生机；只有这样，我们的语文课堂才会出现亮丽的风景；只有这样，学生才能有可能通过语文学习有效地形成与发展语文素养。
广大语文教育工作者要认真学习，领会新课程标准思想内涵，尽快进入角色，走进新课程，为全面提高素质教育要勇于探究，勇于实践，积极努力，做出贡献。