【摘要】学生不喜欢文化课是中等职业教育改革与发展的一个难题，本文就目前中职教育文化基础课教学的改革作了分析，并提出了解决的途径和办法。
　　【关键词】文化课　教师　教学　改革
　　
　　中等职业学校文化课教学，必须正视入学新生的实际文化水平，实事求是地让学生在原有基础上有所提高。才能真正发挥中等职业学校开设文化课的预期作用。
　　一、文化课教师应树立为专业课服务的意识。文化课教师在日常教学过程中习惯于用普通教育的思维。但是，随着教学活动的不断深入，文化课教师越来越体会到，文化课教学应服务于专业课教学，不能脱离专业课。文化课所教的应是对提高学生综合素质，学习专业知识有帮助的，学生乐于接受的。这就要求文化课教师要和专业课教师多沟通，多交流，深入了解不同专业对相关文化课的要求，力求在文化课的学习中有机渗透与专业综合素质有关的内容，从而既能培养和提高学生的综合能力，又能提高学生学习的兴趣。
　　二、改革课堂教学内容，让文化课联系职业岗位的实际。文化课是中等职业教育中的基础学科，是学生学好专业课的辅助工具。职业教育教学内容改革必须遵循两点，一是教学内容必须是对社会有用的，对企业有用的，符合现代企业发展的需求，二是学生是可以学的。学生是喜欢学的。
　　对于语文课的学习，可以多采用活动课、实践课相结合的形式，例如通过课前五分钟演讲、讨论、辩论，来培养和提高学生的语言表达能力和口语能力；通过一些应用文的练习来培养学生的实际运用文字能力和写作能力；还可以适当增加一些欣赏课，提高学生的审美能力；让学生多朗读一些好的文学作品来培养他们的阅读能力；教师引导学生看一些新闻报刊，来培养他们的分析能力。
　　对于英语课的学习，可以通过简单而实用的口语练习，让学生敢说英语，像李阳的疯狂英语一样，让学生大声读；阅读一些浅显的英文报刊或英文文学作品，看英文对话的影视作品，学唱经典的英文歌曲；英语教师见到学生主动用英语和学生打招呼，让校园里有学习英语的氛围。教学时，教师要侧重英语学科的实用性，培养学生能进行简单的英语会话和翻译。
　　对于数学课的教学，更应注意内容的选择和兴趣的培养。中职的学生基本上数学底子都比较薄，基础较差，很多学生初中三年没认真听过数学课，那么教师选择内容就要做到有针对性，培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用能力。专业数学内容的选择要满足各专业的需要，如车工工艺、数控和模具专业，就要学生对立体几何知识有一个系统的了解，通过学习树立空间感；学电子专业的，就要学生对三角函数有进一步的认识。数学课的内容还可以联系生活实际，如增加按揭购房贷款，购买彩票的概率等。让学生了解到数学是取之于生活而用于生活。一个人在学校学到的数学知识回到社会上也许用不上，也许很快就忘掉了，然而，不管他们从事什么工作，铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们受益终身。
　　三、文化课必须适应就业和升学两种需求。家长看好中职校的一个重要原因，是学生可以继续升入对口高职，而且，中职生报考高职的比例在逐年增多，为适应不同的要求，在文化课教学上就要兼顾基本要求和较高要求，使学校在教材选择上，在内容取舍上，在时间安排上根据实际需求选择更好的解决方案。这样就可使学生想上学的有书读，想工作的有一技之长。
　　四、与工作实际结合。我们需要按照职业需求和专业特点改进教学内容，引用来自职业岗位的案例或结合职业实际的问题进行案例分析教学，让学生更多、更早地感受或体验职业工作领域的实际问题和社会问题，增强运用所学知识解决实际问题的能力，提高学习的自觉性与主动性。学校应组织文化课教师深入企业，了解生产流程、企业文化、业务范围、典型案例，编辑整理作为教学素材或编写成讲义，通过真实的例子去丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
　　五、文化课教师要培养向“双师型”教师转变的意识。随着社会的发展，学校对文化课教师应提出更高要求，可以通过让專业教师培训，或学校派送学习的形式引导部分文化课教师向专业教师转型，来教授专业课中的基础课程，而文化课教师也可以通过不断学习，提高自身的业务素质，不断充实自己的知识底蕴，使自己适应新形势下职教的发展，成为专业教师的后备军，成为一个“一专多能”的教师，逐渐完成向“双师型”教师的转变。
　　文化课的改革依然处于探索阶段，为了适应新形势发展，作为职业学校的文化课教师，也应抢抓机遇。大胆改革，锐意进取。让中职生体味到学习文化课的乐趣和意义，从而提高他们的综合文化素质，发挥出文化课对专业学习的促进作用，是中职文化课教师的重任。
　　(责编　黄鸿业)