作为班级工作的核心人物——班主任老师，能否与本班所有任课老师处理好关系，形成和睦共处、齐心协力的工作团队，对班级工作起着至关重要的作用。班主任如何与任课老师沟通的问题往往是班主任感到比较棘手的问题，但又是一个不容回避的重要问题。如果处理得好，就会形成一股合力，使整个班集体蒸蒸日上，创造和谐的师生关系。作为我们班主任如何更好地与任课老师协调好关系，共同构筑育人合力下面，我仅结合学校创建的班级班务制度，与科任教师沟通情况，谈几点粗浅的体会。
　　一、营造班级氛围，提升课任威信
　　所谓“亲其师，信其道。”学生只有尊重亲近教师，才能更好地接纳教师的观点。因此，班主任必须营造一种班级环境，树立本班任课教师在学生心目中的威信。具体做法如下：
　　一是班主任要尊重科任教师，特别是在学生面前，要让学生充分感受到班主任对任课教师人品的尊重、对其教学态度及水平的认可、和与其共事的幸福感。切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师。
　　二是经常对学生进行热爱、尊重科任老师的教育。当发现学生对科任老师的不礼貌言行，多做学生思想工作，教育引导学生多做自我批评。
　　三是班主任要充分利用各种机会，主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，让学生更深入地理解任课教师，从而从内心世界产生对他们的敬佩之情。
　　四是引导学生学会正确地评价任课教师。正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。切忌道听途说，轻率作结，灭科任老师的“威风”。
　　二、重视科任建议，完善管理内容
　　班級管理的内容是庞杂的，而且学生的状态是各异的、经常变化的。因此，在一个班集体组建成后，作为班主任老师，应更好地借鉴任课教师的意见和建议，来完善班级管理。
　　一是拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表等工作中，主动询问、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施。
　　二是进行班级的各项活动、相关日程安排和实施时，要征求各任课教师的意见，根据各科教学状况，合格规划并及时调整布局。
　　三是在布置学科推进工作时，征求任课教师的意见，更好地发挥典型学生的示范作用。
　　四是及时发现班级的一些问题学生，请求任课教师协助解决。
　　三、发挥科任优势，开拓管理途径
　　在一个班级中，班主任和任课教师总是各有风格，各有各解决问题的方式。对学生而言，每个老师在他们心里的感觉也是不一样的，各有喜好。因此，针对不同学生的心理状况，请不同的教师进行个别的有针对性的思想交流、辅导，往往会起到意想不到的作用。这样，班级的每个任课教师都加入到学生的思想教育工作中来，既可提高思想教育工作的实效性，又可在交流中更好地让任课老师和学生相互了解、相互欣赏，拉近师生间的关系。
　　四、关注科任教学，协助处理问题
　　每个教师在教学过程中，总会遇到一些问题。有些事情任课教师自己可以解决，但有些问题是学生在学习或在工作和生活中所共同存在的问题，这就不能仅靠一个任课教师独立解决。因此班主任绝不能袖手旁观，或有意回避问题，必须要关注任课教师的教学过程，协助任课教师解决一些问题。
　　一是课堂教学问题。引导学生提出课堂教学的合理化建议，更好地提高课堂教学的实效性。
　　二是课后学习的督促问题。对一些各科学习中存在共同问题的学生，班主任必须加强管理和教育。
　　三是课任和同学生的关系问题。班主任要利用各种条件，让学生学会欣赏、理解任课教师，更好地合作。
　　四是班主任要及时与课任取得联系，就某些问题提出自己的合理化建议，更好地推进任课教师对学生的教学和思想教育工作。
　　五、了解学生想法，转达学生意愿
　　金无足赤，人无完人。每位任课老师的教学工作也各有长短。学生们对任课教师的感觉总是很灵敏的，他们会很直率地表达出自己的观点。因此，班主任要及时了解学生的心理动态，通过与学生、家长谈话及观察等途径，争取更全面地了解这些信息。在此基础上，对情况作出判断，并选择恰当的方式和时机与课任教师进行较委婉地沟通，提出自己的工作思路或合理化建议，这样有利于更好地调动任课教师的工作积极性，改进教学方法，提高教学水平，同时也有利于建设融洽的师生关系，促进班集体的发展。
　　能否协调好与各任课老师之间的关系是一个良好班集体是否能够顺利成长的一个重要因素。激发任课教师关心班级工作的热情，消除其原有的种种顾虑，从而实现互相配合，同舟共济。让我们共同把我的班级建设为我们的班级而努力。