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新时期下国内教育正处于“应试教育”逐步向“素质教育”转轨时期，在原有的教学模式下不少学生，许多学生在初中学习数学很轻松，甚至成绩很突出，可是上了高中后却越来越吃力，对高中数学产生厌烦心理，有的到最后溃不成军，一塌糊涂。也说明了我们高中数学教学所存在的弊端。其主要实效方法包括真正摆正学生的主体地位，优化教学，创设良好和谐的学习氛围；加强新生的思想教育；加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养。
一、加强新生的思想教育
对高中新生加强思想教育，让他们认识到：众多初中学习的成功者沦为高中数学学习的失败者主要原因，从而使他们有所顿悟。
1．思想上有所放松
经过中考后，有的学生思想开始松懈，尤其在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中的同学，甚至错误的地认为高一、高二根本就不必那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、 二个月，也一样会考上一所理想的大学。而高中数学的难度远非初中数学能比，需要三年的艰苦努力，加上高考的内容源于课本而高于课本，具有很强的选拨性，想等到高三临考时再发奋，其缺漏的很多知识是非常难完成的。
2．学习态度不端正，好高鹜远
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，到正规作业或考试中往往出错。
3．没掌握高中数学的学习方法
高中数学与初中数学相比，在知识内容的“量”上急剧增加，数学语言有着显著的区别，初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高中数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。数学思维方法大不相同，初中阶段，初中生在数学学习中习惯于这种机械的于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。许多同学进入高中后，没有掌握学习主动权，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，事倍功半，收效甚微。
二、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围
教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。一方面，与学生情感的交流，要了解他们的思想、学习、生活，掌握他们的心理特点，这会让学生感受到老师对他们的关爱。一旦学生对老师感到亲切，就会积极地接受教师的教学与引导。尤其是新生，他们刚刚完成由初中学生到高中学生的转变，对新的环境感到新奇而又陌生，对新的知识感到渴望而又畏惧。因此，作为教师，要经常与学生交流情感，做他们的朋友。同时，也帮助他们解决心理上的不适感，使他们建立起对学习的兴趣。另一方面，在教学活动中要注意符合高中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。由于高中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体教、师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。
二、展示数学思维过程，加强学习方法指导
从教育的角度来看，数学的思想方法比数学知识更为重要。因此，数学教育的主要意义就在于培养人良好的思维习惯，形成良好的思维策略，增强人的反应能力，从而提高人的思维素质。为此，教师必须设计教学活动环节，让学生通过主动参与去体会、领悟，对于学生普遍感到困难的内容，教师要及时了解他们的学习情况，并给予正确的引导与帮助，帮助他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯。在数学教学中，尽可能地展示数学思维过程，引导学生观察，启发学生的数学发现、启迪问题解决的思路。
三、加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养
在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍是非智力因素上的，诸如学得不好不感兴趣，遇到难题，缺乏克服困难的勇气，结果形成恶性循环。所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养。
1．运用情感手段强化自我效能
自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强。在教学活动中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。一般地讲，恰当地表扬鼓励能强化自我效能感。这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用。随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足。学生的学习兴趣也会愈加浓厚。
2．培养学生的学习毅力
培养学生的学习毅力学生具有良好的数学素养，也表现在他们的学习过程中，善于独立地思考问题，能够有效地应用原有知识去分析和解决问题。为此教师要在教学活动中，善于引导学生积极地探索和创新。同时，在倡导学生积极创设的过程中，要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力。在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，积极思考、分析，并进行自我判定。在学生的探索过程中，应让学生充分体会到探索的喜悦。
总之，教学是一项综合性的创造性活动，教学活动的效果很大程度上取决于教师。教师是整个教学过程的主导，在新生生活是整个高中生活的开始，帮助学生此时建立起来的学习习惯和思维方式，掌握正确的学习方法和思维方式，会帮助新生尽快适应高中的学习。
（作者单位：河南省永城市高级中学）
一、加强新生的思想教育
对高中新生加强思想教育，让他们认识到：众多初中学习的成功者沦为高中数学学习的失败者主要原因，从而使他们有所顿悟。
1．思想上有所放松
经过中考后，有的学生思想开始松懈，尤其在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中的同学，甚至错误的地认为高一、高二根本就不必那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、 二个月，也一样会考上一所理想的大学。而高中数学的难度远非初中数学能比，需要三年的艰苦努力，加上高考的内容源于课本而高于课本，具有很强的选拨性，想等到高三临考时再发奋，其缺漏的很多知识是非常难完成的。
2．学习态度不端正，好高鹜远
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，到正规作业或考试中往往出错。
3．没掌握高中数学的学习方法
高中数学与初中数学相比，在知识内容的“量”上急剧增加，数学语言有着显著的区别，初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高中数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。数学思维方法大不相同，初中阶段，初中生在数学学习中习惯于这种机械的于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。许多同学进入高中后，没有掌握学习主动权，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，事倍功半，收效甚微。
二、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围
教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。一方面，与学生情感的交流，要了解他们的思想、学习、生活，掌握他们的心理特点，这会让学生感受到老师对他们的关爱。一旦学生对老师感到亲切，就会积极地接受教师的教学与引导。尤其是新生，他们刚刚完成由初中学生到高中学生的转变，对新的环境感到新奇而又陌生，对新的知识感到渴望而又畏惧。因此，作为教师，要经常与学生交流情感，做他们的朋友。同时，也帮助他们解决心理上的不适感，使他们建立起对学习的兴趣。另一方面，在教学活动中要注意符合高中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。由于高中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体教、师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。
二、展示数学思维过程，加强学习方法指导
从教育的角度来看，数学的思想方法比数学知识更为重要。因此，数学教育的主要意义就在于培养人良好的思维习惯，形成良好的思维策略，增强人的反应能力，从而提高人的思维素质。为此，教师必须设计教学活动环节，让学生通过主动参与去体会、领悟，对于学生普遍感到困难的内容，教师要及时了解他们的学习情况，并给予正确的引导与帮助，帮助他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯。在数学教学中，尽可能地展示数学思维过程，引导学生观察，启发学生的数学发现、启迪问题解决的思路。
三、加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养
在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍是非智力因素上的，诸如学得不好不感兴趣，遇到难题，缺乏克服困难的勇气，结果形成恶性循环。所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养。
1．运用情感手段强化自我效能
自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强。在教学活动中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。一般地讲，恰当地表扬鼓励能强化自我效能感。这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用。随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足。学生的学习兴趣也会愈加浓厚。
2．培养学生的学习毅力
培养学生的学习毅力学生具有良好的数学素养，也表现在他们的学习过程中，善于独立地思考问题，能够有效地应用原有知识去分析和解决问题。为此教师要在教学活动中，善于引导学生积极地探索和创新。同时，在倡导学生积极创设的过程中，要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力。在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，积极思考、分析，并进行自我判定。在学生的探索过程中，应让学生充分体会到探索的喜悦。
总之，教学是一项综合性的创造性活动，教学活动的效果很大程度上取决于教师。教师是整个教学过程的主导，在新生生活是整个高中生活的开始，帮助学生此时建立起来的学习习惯和思维方式，掌握正确的学习方法和思维方式，会帮助新生尽快适应高中的学习。
（作者单位：河南省永城市高级中学）