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摘 要： 数学是中专教学中的重点，对中专学生的发展意义深远。本文从中专数学厌学生的原因出发讨论，分析了应对中专数学厌学生的教学策略，希望能够为我国中专数学教育者提供帮助。
关键词： 中专数学厌学生 情况分析 教学策略
随着时代的发展，人们的思想意识不断提升，对教育的重视程度越来越高。在“教育普及”理念的影响下大量中专学校如雨后春笋般的迅速出现。虽然从表面看来这种现象让人可喜，然而随即暴露出的“中专学生厌学”问题却让教育者极为头痛。因此，采取有效措施改变中专学生厌学状态，已成为现阶段一个紧迫且重要的任务。
一、中专数学厌学生的原因分析
（一）学生厌学的外因分析。
第一，社会环境的影响。时代的发展改变了中专学生的思想价值观，社会上的拜金主义及读书无用论严重影响了学生学习。加之高等学校不断扩招，使得本就没有竞争力的中专学生感到前途茫然，继而消极学习。第二，家庭环境的误导。现阶段的学生普遍为独生子女，娇生惯养的生活习惯使得学生缺乏必要的意志力和承受力，在遭遇学习挫折时，极易产生颓废情绪。另外，很多家长将学生送入中专学校学习，只是花钱买心安，他们只想着不让学生在社会上惹是生非，根本不在乎学生的学习成绩。这也在思想上放纵了学生，让他们产生了混日子的想法。第三，学校教育的失误。近年来高校扩招的力度越来越大，优等生源都進入了高等院校，这就使得中专学生的生源质量严重下降，问题学生的数量大幅度增加，然而师资力量与管理水平却并没有及时、有效地提升。另外，教育者的教学方法也存在问题，很多一线教师至今仍采用机械的填鸭式教学模式，学生的学习兴趣没有被激发，不愿意学习，成绩自然不会提高。长此以往，学生必然会处在消极的状态中，继而厌学。
（二）学生厌学的内因分析。
第一，心理原因。导致学生厌学的心理原因非常的多样，有可能是社会的偏见、家长的漠视、同学的歧视，甚至是教师的批评，但凡是与学习相关的事件所导致的巨大心理落差，都会让学生对学习产生厌恶感。第二，学习原因。人的智力水平相差其实并不很远，学生厌学的最根本内因应该是缺乏学习目标，学生不清楚好好学习是为了什么，加之中专的教育本就比初中时候要更难，在各方面因素的综合影响下，学生自然而然地产生厌学情绪。
二、应对中专数学厌学生的教学策略
（一）改进教学方法，灵活教学。
好的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，快速提高教育的实效性。中专数学教育者要勇于革新自身的教学办法，灵活教学，将合作学习法、问题情境法、分层教育法等一系列卓有成效的教学方法合理地应用于自身的教育教学中。例如，在落实“概率初步”教学内容时，教育者可以采用问题情境法落实教学，巧用与学生生活息息相关的案例：班级中的学生有的是独生子女，有的是非独生子女，那么班级中的独生子女概率是多少？利用这样的问题情境能够有效激发学生参与教学活动的热情，将学生带入学习的氛围中。如果学生能在活动中收获成功与喜悦，厌学情绪自然得以克服。
（二）端正学生学习动机。
思想决定行为，教育者应该充分认识到这一点，进而有意识地帮助学生端正学习动机。在具体落实的时候，教育者可以充分利用课堂“放松”时间，为学生穿插数学发展史、数学趣味故事，或是讲述与学生生活、学习息息相关的事件，帮助学生正确认识学习，明确学习与自身利益之间的利害关系，进而有意识地主动地消除厌学情绪。
（三）激发学生的学习兴趣。
兴趣是一个人长期坚持某项事物的最根本原因，因此一旦学生对数学学习产生兴趣，那么厌学情绪就会自然而然地被消除。因此教育者应有意识地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，善用课前时间开展与课堂教学内容相关的有趣的游戏，帮助学生课前热身；在课堂教学时间内、学生已经难以集中精力的时候，善用生活中的与教学内容相关的、学生感兴趣的实例，组织学生用较少时间对之分析；用语言鼓励、表扬学生，激发学生学习数学的斗志、兴趣等都能够取得很好的效果。当然，教育者还可以在班级内建立兴趣小组，以小组讨论的形式活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如，在落实立体几何教育的时候，教育者可以建立兴趣小组，让学生讨论不同的解题办法，如图像法、坐标法等的优势，自己尝试着解决空间几何问题，并最终确定最方便的解题办法。不仅提高了学生的学习兴趣，更弥补了传统教育的弊病。
（四）培养学生良好的数学思维能力。
学生的数学思维能力一旦形成，学生必定会喜欢上数学学习。因此教育者应有意识地培养学生良好的数学思维能力，利用鼓励启发等形式引导学生进行数学探究，活跃学生思维，让学生尝试着从多个角度出发解决数学问题。例如，在遇到求函数f（x）=sinx-cosx-2的最值问题时，教师可以引导学生思考三角函数的有界性；帮助学生进行变量代换；抑或是采用解析几何的办法解决问题。多角度的解题思路能够创新学生思维，进而培养学生良好的数学思维能力，消除学生的厌学情绪。
结语
转化厌学生是每一个教育者的责任，教育者应该多角度思考问题，在全面分析学生厌学的基础上，有针对性地解决学生的厌学问题，采用丰富多样的教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，促使厌学生进步。
参考文献：
[1]陈志芳.运用信息技术辅助学生自主学习的探索——以职业中专数学教学为例[D].山东师范大学，2010（09）.
[2]杨建波.分析职业中专数学教学中的不足与应对策略[J].新课程（中），2014（06）.
关键词： 中专数学厌学生 情况分析 教学策略
随着时代的发展，人们的思想意识不断提升，对教育的重视程度越来越高。在“教育普及”理念的影响下大量中专学校如雨后春笋般的迅速出现。虽然从表面看来这种现象让人可喜，然而随即暴露出的“中专学生厌学”问题却让教育者极为头痛。因此，采取有效措施改变中专学生厌学状态，已成为现阶段一个紧迫且重要的任务。
一、中专数学厌学生的原因分析
（一）学生厌学的外因分析。
第一，社会环境的影响。时代的发展改变了中专学生的思想价值观，社会上的拜金主义及读书无用论严重影响了学生学习。加之高等学校不断扩招，使得本就没有竞争力的中专学生感到前途茫然，继而消极学习。第二，家庭环境的误导。现阶段的学生普遍为独生子女，娇生惯养的生活习惯使得学生缺乏必要的意志力和承受力，在遭遇学习挫折时，极易产生颓废情绪。另外，很多家长将学生送入中专学校学习，只是花钱买心安，他们只想着不让学生在社会上惹是生非，根本不在乎学生的学习成绩。这也在思想上放纵了学生，让他们产生了混日子的想法。第三，学校教育的失误。近年来高校扩招的力度越来越大，优等生源都進入了高等院校，这就使得中专学生的生源质量严重下降，问题学生的数量大幅度增加，然而师资力量与管理水平却并没有及时、有效地提升。另外，教育者的教学方法也存在问题，很多一线教师至今仍采用机械的填鸭式教学模式，学生的学习兴趣没有被激发，不愿意学习，成绩自然不会提高。长此以往，学生必然会处在消极的状态中，继而厌学。
（二）学生厌学的内因分析。
第一，心理原因。导致学生厌学的心理原因非常的多样，有可能是社会的偏见、家长的漠视、同学的歧视，甚至是教师的批评，但凡是与学习相关的事件所导致的巨大心理落差，都会让学生对学习产生厌恶感。第二，学习原因。人的智力水平相差其实并不很远，学生厌学的最根本内因应该是缺乏学习目标，学生不清楚好好学习是为了什么，加之中专的教育本就比初中时候要更难，在各方面因素的综合影响下，学生自然而然地产生厌学情绪。
二、应对中专数学厌学生的教学策略
（一）改进教学方法，灵活教学。
好的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，快速提高教育的实效性。中专数学教育者要勇于革新自身的教学办法，灵活教学，将合作学习法、问题情境法、分层教育法等一系列卓有成效的教学方法合理地应用于自身的教育教学中。例如，在落实“概率初步”教学内容时，教育者可以采用问题情境法落实教学，巧用与学生生活息息相关的案例：班级中的学生有的是独生子女，有的是非独生子女，那么班级中的独生子女概率是多少？利用这样的问题情境能够有效激发学生参与教学活动的热情，将学生带入学习的氛围中。如果学生能在活动中收获成功与喜悦，厌学情绪自然得以克服。
（二）端正学生学习动机。
思想决定行为，教育者应该充分认识到这一点，进而有意识地帮助学生端正学习动机。在具体落实的时候，教育者可以充分利用课堂“放松”时间，为学生穿插数学发展史、数学趣味故事，或是讲述与学生生活、学习息息相关的事件，帮助学生正确认识学习，明确学习与自身利益之间的利害关系，进而有意识地主动地消除厌学情绪。
（三）激发学生的学习兴趣。
兴趣是一个人长期坚持某项事物的最根本原因，因此一旦学生对数学学习产生兴趣，那么厌学情绪就会自然而然地被消除。因此教育者应有意识地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，善用课前时间开展与课堂教学内容相关的有趣的游戏，帮助学生课前热身；在课堂教学时间内、学生已经难以集中精力的时候，善用生活中的与教学内容相关的、学生感兴趣的实例，组织学生用较少时间对之分析；用语言鼓励、表扬学生，激发学生学习数学的斗志、兴趣等都能够取得很好的效果。当然，教育者还可以在班级内建立兴趣小组，以小组讨论的形式活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如，在落实立体几何教育的时候，教育者可以建立兴趣小组，让学生讨论不同的解题办法，如图像法、坐标法等的优势，自己尝试着解决空间几何问题，并最终确定最方便的解题办法。不仅提高了学生的学习兴趣，更弥补了传统教育的弊病。
（四）培养学生良好的数学思维能力。
学生的数学思维能力一旦形成，学生必定会喜欢上数学学习。因此教育者应有意识地培养学生良好的数学思维能力，利用鼓励启发等形式引导学生进行数学探究，活跃学生思维，让学生尝试着从多个角度出发解决数学问题。例如，在遇到求函数f（x）=sinx-cosx-2的最值问题时，教师可以引导学生思考三角函数的有界性；帮助学生进行变量代换；抑或是采用解析几何的办法解决问题。多角度的解题思路能够创新学生思维，进而培养学生良好的数学思维能力，消除学生的厌学情绪。
结语
转化厌学生是每一个教育者的责任，教育者应该多角度思考问题，在全面分析学生厌学的基础上，有针对性地解决学生的厌学问题，采用丰富多样的教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，促使厌学生进步。
参考文献：
[1]陈志芳.运用信息技术辅助学生自主学习的探索——以职业中专数学教学为例[D].山东师范大学，2010（09）.
[2]杨建波.分析职业中专数学教学中的不足与应对策略[J].新课程（中），2014（06）.