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美术课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发利用课程资源直接关系到课程实施的成效。正如解决一般问题的方法不是唯一多样的，开发利用美术课程资源的途径和方法也是多种多样。课程不仅仅是由专家编制、教师执行的静态的文本状态，它还应是师生在教学过程中共同创制的、鲜活的，发展的活动形态。
随着新课程改革力度的不断加大，人们越来越深刻认识到课程资源的重要性。然而，由于许多美术教师缺乏有效开发利用美术课程资源的意识与能力，导致大量有较高价值的美术课程资源的闲置与浪费。作为一项探索性的实践，问题的产生难以避免，但要保证课改的全面实施和健康发展，我们有必要认真思考对策，理智地解决问题，从而提高美术课程资源开发利用的有效性，让美术课程资源真正“忧”起来。
一、更新观念是有效开发利用美术课程资源的基础
（一）学生层面
1.调动学生开发利用资源的积极性
兴趣是最好的老师，美术课程资源的开发利用效率在一定程度上取决于主体对资源的兴趣。从调查来看，学生对教师开发利用美术课程资源表现出了极大兴趣，但学生独自开发利用美术课程资源的积极性并不高。教师必须运用恰当的手段激发学生兴趣，充分调动起他们开发利用资源的积极性，真正体现出学生在新课程中的主体地位。
2.强化学生优选课程资源的意识
学生仅有开发利用资源的积极性是不够的，在目前信息资源良莠混杂的情况下，学生要掌握评价资源的原则和科学的整合方法。因此，教师必须为学生提供一套具体的方式方法，努力使学生对资源的开发利用具有明确的价值指向和有序的整合策略。
3.增强学生开发利用资源的能力
学生开发利用美术课程资源的知识经验是有限的，需要教师的指导。教师应该成为学生开发利用课程资源的引导者，增强学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源的能力，在社会的大环境里学习和探索。比如为学生提供搜索引擎、网上优秀资源网址、相关人物线索等，让学生上网查资料。鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加、丰富自己的学习生活经验。
（二）教师层面
1.树立科学的美术课程资源理念
“丰富的课程资源不仅仅需要经费的支持，需要设备的支撑，它更需要无数善于发现的慧眼，善于发现的心灵。”课程资源理念应该就是人们对课程资源的态度和看法，它对课程资源的开发和利用起了维持、导向、监督的作用，必然会影响到美术课程资源开发利用有效性的实现。因此，教师的课程资源理念对课程实施就显得尤为重要。
2.提高教师自身的课程课程资源素养
不少教师已经意识到自己在课程资源开发利用中举足轻重的地位，但教师课程资源素养现状并不乐观。进行课程资源的有效开发利用，教师是影响变革成效的关键因素。因此，教师有必要提高自身的课程资源素养。
二、勤于反思是有效开发利用美术课程资源的关键
美术教师在课程资源开发利用的过程中要养成反思习惯，只有不断反思自己的教学行为和教学理念，才能不断开发利用和生成有价值的课程资源，实现美术课程资源开发利用的有效性。
（一）具备反思意识
苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”美术教师在课程资源开发利用的过程中，必须学会超越自身经验的格局，从局外人的视角来审视、反思自己的实践，并努力地改进自己的实践。教师在不断的反思过程中，不仅增强了有效开发利用课程资源的能力，而且实现了自我提升。
（二）掌握反思策略
开发利用课程资源本身就是很复杂的，因而需要不断地学习，不断地总结与思考，教师需要不断地通过自我总结和积极借助他人的反馈来提高开发利用课程资源的能力，总结和反思开发利用课程资源经验有许多的方法和策略。
（三）记录反思成果
教师记录自己反思成果的方式有很多，可以撰写有关美术课程资源开发利用的专业论文，还可以记载教师和学生开发利用美术课程资源过程中的具体表现及原因分析。教师一方面充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设。
三、开放管理是有效开发利用美术课程资源的保障
美术课程资源合理、有效的开发利用，要求开放、灵活的管理提供有力的支持和保障，包括课程管理和学校管理两方面的优化。
（一）优化课程管理
长期以来，地方和学校缺乏参与课程管理的积极性和主动性，究其原因，是由于我国基础教育高度集中的课程管理模式，无法照顾到各地区、各学校的具体特点，这已不适应课程管理多元化的发展趋势。基础教育课程改革提出了一个重要目标：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”从课程资源的角度来说，地方课程和校本课程的开发，为课程资源的有效开发利用，将课程资源开发利用推向深入，具有重要意义。
课程管理虽已呈现多元化发展的趋势，但具体实施时，仍然存在许多问题，如应试教育使得地方课程和校本课程的开发仅停留在表面上，缺乏实际操作。因此，课程管理有待进一步改善，需要教育行政部门优化管理体制。
（二）优化学校管理
我国学校管理长期以来存在这样的弊病，那就是“管得过多，统得的过死”。学校管理者，对于学校的各项工作往往“一抓到底”、面面俱到。在一定程度上挫伤了美术教师开发利用课程资源的主动性和积极性。作为美术课程资源开发利用的主体，教师的主动性是否得到发挥，很大程度上决定了开发利用的成效。为保证开发利用美术课程资源的有效性，学校管理者必须为教师开发利用美术课程资源，营造民主开放的氛围，创造适宜的内外部条件。
1.转变自身角色，增强课程意识
学校管理者应积极转变自身角色，不再以学校教学的领导者、控制者自居，而应以一个参与者的身份来组织引导教师从事具体的课程资源开发利用活动。同时，学校管理者要增强课程意识，了解开发利用美术课程资源对于新课程实施的意义，并采取相应的有效行动。
2.学习理论知识，科学组织活动
理论是行动的先导，学校管理者必须加强课程资源相关理论知识的学习，因为只有在一定理论知识的指导下，才能科学地组织引导课程资源开发利用的实践活动，才能有针对性地为资源开发利用提供相应的条件保障，才能理性地对资源开发利用进行整体监控。
3.增强协调能力，寻求社会支持
学校管理者若要为课程资源开发利用创造良好的内外部条件，必须调动多种有力的积极因素，寻求各方面社会力量的配合与支持。为开发利用美术课程资源创造适宜的内外部条件和民主开放的氛围。
4.改善教学设施，创造资源开发条件
尽管大多数学校经费紧张，但要有效地开发利用美术课程资源，学校管理者仍需积极改善教学设施，保证开发利用美术课程资源所需要的基本条件，如美术教室的更新完善、学校网站的建设、图书器材的购买等。
随着新课程改革力度的不断加大，人们越来越深刻认识到课程资源的重要性。然而，由于许多美术教师缺乏有效开发利用美术课程资源的意识与能力，导致大量有较高价值的美术课程资源的闲置与浪费。作为一项探索性的实践，问题的产生难以避免，但要保证课改的全面实施和健康发展，我们有必要认真思考对策，理智地解决问题，从而提高美术课程资源开发利用的有效性，让美术课程资源真正“忧”起来。
一、更新观念是有效开发利用美术课程资源的基础
（一）学生层面
1.调动学生开发利用资源的积极性
兴趣是最好的老师，美术课程资源的开发利用效率在一定程度上取决于主体对资源的兴趣。从调查来看，学生对教师开发利用美术课程资源表现出了极大兴趣，但学生独自开发利用美术课程资源的积极性并不高。教师必须运用恰当的手段激发学生兴趣，充分调动起他们开发利用资源的积极性，真正体现出学生在新课程中的主体地位。
2.强化学生优选课程资源的意识
学生仅有开发利用资源的积极性是不够的，在目前信息资源良莠混杂的情况下，学生要掌握评价资源的原则和科学的整合方法。因此，教师必须为学生提供一套具体的方式方法，努力使学生对资源的开发利用具有明确的价值指向和有序的整合策略。
3.增强学生开发利用资源的能力
学生开发利用美术课程资源的知识经验是有限的，需要教师的指导。教师应该成为学生开发利用课程资源的引导者，增强学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源的能力，在社会的大环境里学习和探索。比如为学生提供搜索引擎、网上优秀资源网址、相关人物线索等，让学生上网查资料。鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加、丰富自己的学习生活经验。
（二）教师层面
1.树立科学的美术课程资源理念
“丰富的课程资源不仅仅需要经费的支持，需要设备的支撑，它更需要无数善于发现的慧眼，善于发现的心灵。”课程资源理念应该就是人们对课程资源的态度和看法，它对课程资源的开发和利用起了维持、导向、监督的作用，必然会影响到美术课程资源开发利用有效性的实现。因此，教师的课程资源理念对课程实施就显得尤为重要。
2.提高教师自身的课程课程资源素养
不少教师已经意识到自己在课程资源开发利用中举足轻重的地位，但教师课程资源素养现状并不乐观。进行课程资源的有效开发利用，教师是影响变革成效的关键因素。因此，教师有必要提高自身的课程资源素养。
二、勤于反思是有效开发利用美术课程资源的关键
美术教师在课程资源开发利用的过程中要养成反思习惯，只有不断反思自己的教学行为和教学理念，才能不断开发利用和生成有价值的课程资源，实现美术课程资源开发利用的有效性。
（一）具备反思意识
苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”美术教师在课程资源开发利用的过程中，必须学会超越自身经验的格局，从局外人的视角来审视、反思自己的实践，并努力地改进自己的实践。教师在不断的反思过程中，不仅增强了有效开发利用课程资源的能力，而且实现了自我提升。
（二）掌握反思策略
开发利用课程资源本身就是很复杂的，因而需要不断地学习，不断地总结与思考，教师需要不断地通过自我总结和积极借助他人的反馈来提高开发利用课程资源的能力，总结和反思开发利用课程资源经验有许多的方法和策略。
（三）记录反思成果
教师记录自己反思成果的方式有很多，可以撰写有关美术课程资源开发利用的专业论文，还可以记载教师和学生开发利用美术课程资源过程中的具体表现及原因分析。教师一方面充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设。
三、开放管理是有效开发利用美术课程资源的保障
美术课程资源合理、有效的开发利用，要求开放、灵活的管理提供有力的支持和保障，包括课程管理和学校管理两方面的优化。
（一）优化课程管理
长期以来，地方和学校缺乏参与课程管理的积极性和主动性，究其原因，是由于我国基础教育高度集中的课程管理模式，无法照顾到各地区、各学校的具体特点，这已不适应课程管理多元化的发展趋势。基础教育课程改革提出了一个重要目标：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”从课程资源的角度来说，地方课程和校本课程的开发，为课程资源的有效开发利用，将课程资源开发利用推向深入，具有重要意义。
课程管理虽已呈现多元化发展的趋势，但具体实施时，仍然存在许多问题，如应试教育使得地方课程和校本课程的开发仅停留在表面上，缺乏实际操作。因此，课程管理有待进一步改善，需要教育行政部门优化管理体制。
（二）优化学校管理
我国学校管理长期以来存在这样的弊病，那就是“管得过多，统得的过死”。学校管理者，对于学校的各项工作往往“一抓到底”、面面俱到。在一定程度上挫伤了美术教师开发利用课程资源的主动性和积极性。作为美术课程资源开发利用的主体，教师的主动性是否得到发挥，很大程度上决定了开发利用的成效。为保证开发利用美术课程资源的有效性，学校管理者必须为教师开发利用美术课程资源，营造民主开放的氛围，创造适宜的内外部条件。
1.转变自身角色，增强课程意识
学校管理者应积极转变自身角色，不再以学校教学的领导者、控制者自居，而应以一个参与者的身份来组织引导教师从事具体的课程资源开发利用活动。同时，学校管理者要增强课程意识，了解开发利用美术课程资源对于新课程实施的意义，并采取相应的有效行动。
2.学习理论知识，科学组织活动
理论是行动的先导，学校管理者必须加强课程资源相关理论知识的学习，因为只有在一定理论知识的指导下，才能科学地组织引导课程资源开发利用的实践活动，才能有针对性地为资源开发利用提供相应的条件保障，才能理性地对资源开发利用进行整体监控。
3.增强协调能力，寻求社会支持
学校管理者若要为课程资源开发利用创造良好的内外部条件，必须调动多种有力的积极因素，寻求各方面社会力量的配合与支持。为开发利用美术课程资源创造适宜的内外部条件和民主开放的氛围。
4.改善教学设施，创造资源开发条件
尽管大多数学校经费紧张，但要有效地开发利用美术课程资源，学校管理者仍需积极改善教学设施，保证开发利用美术课程资源所需要的基本条件，如美术教室的更新完善、学校网站的建设、图书器材的购买等。