论文部分内容阅读
[摘要]对于中等艺术类学生的政治课教学，要结合学生的实际情况，采用有针对性的方法，激发学生学习政治课的兴趣，以取得良好的教学效果。
[关键词]激发 学习 兴趣
中等艺术学校学生普遍把主要的精力和心思都放在了专业课上，大部分对文化课不重视，也不爱学习文化课，对于思想政治课而言，更抱着一种无所谓的态度，因此政治课教师如果在课堂上只是照本宣科，没有激情和新颖的教学方法，听课的学生就只能趴在课桌上睡觉了。作为政治课教师，必须想方设法提高学生学习政治课的兴趣。
一、巧用多媒体手段吸引学生学习兴趣
多媒体技术作为一种现代化教学手段已经广泛运用到了教学活动中，对传统教学模式的改革起到了重要作用。在思想政治课中引入多媒体教学技术，可极大调动思维敏捷、活泼好动的中等艺术学校学生的兴趣，收到良好的教学效果。
找出生动、真实的声像视频资料及精美、直观的图片、漫画、图表制作成课件，可在开始上课时播放声像视频资料导人新课吸引学生注意，也可在讲课中播放图片、视频及各种资料生动直观地将课本内容以动态的形式展现出来，以培养学生学习兴趣，中等艺校学生虽然聪明、思维敏捷，但由于文化素养所限，他们对纯文字性知识难以理解，而这些动态展现形式则比较容易理解，也能提高他们的学习兴趣。
例如在讲到人民代表大会代表的“质询权”时，学生很难理解。在播放了电影《生死抉择》中市长李高成接受市人民代表大会质询的片段以后，课堂气氛一下子活跃起来，学生终于明白人大代表是如何质询的，市长并不能为所欲为，还有人大代表监督呢！
二、巧用课堂提问吸引学生学习兴趣
不管是平铺直叙的讲解还是连续地播放视频资料，都容易引起学生大脑的疲劳，艺术类学生思维活跃，更易分散注意力，而适当巧妙的提问可以有效地引起学生的注意力，调动兴趣，引起思考。因此，在教学中必须要有意识地设置一些疑问，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引来探索问题的热情。比如在讲授“商品”概念时，可以设置以下富有启发性的问题：(1)我们从空气里吸收的氧气是否是商品?医院里给病人输氧为什么要收费?(2)农民生产的粮食自己食用，或卖给城镇居民，或送给城里的亲戚时，是否都是商品?(3)电视机存放在电视机厂或商店的仓库时是否是商品?当人们把电视机买回家供自己使用时，电视机是否又是商品?这些问题提出来后，犹如平静的湖面投入了一颗石子，顿时激起了学生思考、讨论的兴趣。最后，通过教师的启发讲解，学生在兴趣盎然中掌握了商品的科学含义。
三、巧用举例法吸引学生学习兴趣
艺术类学生由于活泼好动，学习时注意力不会集中太长时间，课本内容又多是理论性知识，教师在讲课中若是能适时列举典型事例，不仅能对课本上的理论知识加以生动的剖析、证明，更会引起学生兴趣。笔者在对影视表演专业的学生讲解“违反税法的四种行为之一偷税”时，举例如下：2002年7月24日，影后刘晓庆因其公司涉嫌偷税，经北京市人民检察院第二分院批准，被依法逮捕，关押在看守所一年多后才被放了出来。在举例过程中，所有学生一直瞪大眼睛注意听讲，他们既惊诧于所崇拜的表演明星刘晓庆因偷税被关押过，更对偷税的严重后果加深了理解。
四、巧用幽默技巧激发学生学习兴趣
英国学者鲍门说过：“理想的教师艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”政治课本当中有些内容是非常抽象的，教师可以巧妙采用幽默技巧，引起学生兴趣，从而使课堂气氛从沉闷变为活跃，激起学生更大的学习热情，使学生在发笑时，领会幽默本身所蕴含的哲理。
为了让学生领会“爱国主义”的真谛，笔者讲了关于张作霖的一个幽默故事。有一次张作霖应邀参加一个宴会，席间有个日本名流拿出笔墨请张作霖题词，因为日本人听说张作霖大字不识几个，意欲让其当众出丑。不料张作霖胸有成竹，挥笔谢了个大大的“虎”字，然后落款“张作霖手黑”。当秘书小声提醒他写的“墨”字少写了个“土”字时，张作霖却大声说道：“我还不知道这‘墨’字底下有个‘土’，这是写给人家看的，不能让他带走‘土’。”这件事听起来轻松有趣，实则发人深省，扣人心弦，学生既集中注意力听完，又受到了“寸土不让”的爱国主义精神的教育，立志报效祖国的神圣使命感油然而生。又如，在讲“正确对待货币时”，笔者指出对待货币的正确态度应该是“取之有道，用之有度”，而有些人却把追求金钱作为人生的最高目标，在他们眼里“生命诚可贵，爱情价更高，若为金钱故，二者皆可抛”。由于巧用裴多菲的诗，课堂上气氛活跃，学生的笑声不绝于耳。这种运用既巧妙又精当，既幽默诙谐又说服力强，收到了事半功倍的效果。
五、巧用师生情感激发学生的学习兴趣
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在课堂教学中，老师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。老师只有可亲可敬，才能强有力地吸引学生，激发学生的学习兴趣。否则，如果老师态度冷漠，知识浅薄，既不可亲，又不可敬，那么，学生必然心灰意冷，对学习失去兴趣。尤其是艺术类学生爱憎分明，敢作敢当，因此，培养良好的师生关系是必不可少的学习条件。无数事实证明，学生对某位教师感情越好，就越爱听某位教师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。所以，在政治课中，每位教师都要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点，巧用师生良好的情感激发学生学习政治课的兴趣，从而受到良好的教学效果。
六、巧用学生对知识的需求感激发学生的学习兴趣
心理学研究揭示：兴趣来源于需要。政治课教学中教师要让学生积极主动地学习，必须想方设法使学生对知识产生需求感，从而激发学生学习政治课的兴趣。
首先，要让学生懂得所学知识的重要性。学习知识之前，教师要向学生讲明该知识在本学科、本专业所处的地位和社会主义现代化建设中的重要作用，学生只有认识了它的重要性，才能产生学习的欲望。这如同收藏家一样，只有认识了某种东西的收藏价值，他才会不惜一切代价，千方百计收藏它。其次，要利用教材本身知识的吸引力唤起学生的学习欲望。政治生活中有许多引人注目的现象，它们本身对学生就有很强的吸引力，教师讲课如果能紧紧抓住这些方面，利用学生的好奇心，巧设悬念，因势利导，就能激发学生的学习欲望。
比如在讲到“人大与政府的关系”时，先向学生提问：人大常委会与国务院总理在重要场合的出场顺序谁在前?学生一般都会不懂回答，这时如果教师卖个关子说“等学完这节内容你们就清楚”，就这会引起学生对学习这节课内容的极大兴趣。
七、巧用小品激发学生的学习兴趣
艺术类学生总是把政治课与他们所学习的艺术专业从心理上分开，认为二者没有任何关系。政治课教师找到两者的结合点并加以运用就能激发学生的学习兴趣。比如在讲到“市场经济的特征：平等性、竞争性、开放性、法制性”时，笔者想起了在一次专业汇报课上观看的话剧与影视表演专业的学生表演的小品《卖煎饼》，大意是两个卖煎饼果子的小摊主为争夺生意而互相使坏，结果两人当天都无钱可赚。笔者随即让学生把这个小品在课堂上再演一遍，结果那一节课教学效果非常明显。小品进课堂，学生进行角色扮演，把政治课与艺术专业巧妙地结合起来，可以培养学生解决问题的技能和态度，激发他们学习政治课的兴趣，更好地理解和探讨教材。
八、巧用歌曲激发学生的学习兴趣
艺术类学生酷爱音乐，更懂音乐，我们可以将与课文内容相吻合的学生非常熟悉的歌曲引进课堂，使学生在催人奋进的歌声中激起学习政治课的浓厚兴趣。比如在讲到“处理民族关系的原则——民族团结”时，可以播放歌曲《团结就是力量》、《众人开动大帆船》等歌曲，为政治课创设最佳的教学氛围，变学生的被动学习为主动。
九、巧用课堂语言直观激发学生的学习兴趣
课堂教学语言对于艺术类学生而言更须讲究直观性艺术，因为学生对教师的课堂语言更挑剔，语言表达能力不强、不具有直观性艺术、普通话不标准的教师，就不能激起学生的学习兴趣。因此教师要在语言表达方面不断学习和接受修辞、表达方式及教学环节技能训练，提高自己的课堂教学语言的直观艺术性，做到以下几点：准确精练，富有科学性；生动形象，富有趣味性；抑扬顿挫，富有节奏性；通俗易懂，富有启发性；风趣含蓄，富有幽默性。
正如夸美纽斯在《教学论》中所说：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法，使教师可以少教，学生可以多学，而且学得更容易、更快乐、更积极、更主动。”中等艺术类学校的政治课教师只有不断钻研和采用新颖的能吸引学习兴趣的教学方法，才能更好地完成教学任务，教学效果也就更明显。
[关键词]激发 学习 兴趣
中等艺术学校学生普遍把主要的精力和心思都放在了专业课上，大部分对文化课不重视，也不爱学习文化课，对于思想政治课而言，更抱着一种无所谓的态度，因此政治课教师如果在课堂上只是照本宣科，没有激情和新颖的教学方法，听课的学生就只能趴在课桌上睡觉了。作为政治课教师，必须想方设法提高学生学习政治课的兴趣。
一、巧用多媒体手段吸引学生学习兴趣
多媒体技术作为一种现代化教学手段已经广泛运用到了教学活动中，对传统教学模式的改革起到了重要作用。在思想政治课中引入多媒体教学技术，可极大调动思维敏捷、活泼好动的中等艺术学校学生的兴趣，收到良好的教学效果。
找出生动、真实的声像视频资料及精美、直观的图片、漫画、图表制作成课件，可在开始上课时播放声像视频资料导人新课吸引学生注意，也可在讲课中播放图片、视频及各种资料生动直观地将课本内容以动态的形式展现出来，以培养学生学习兴趣，中等艺校学生虽然聪明、思维敏捷，但由于文化素养所限，他们对纯文字性知识难以理解，而这些动态展现形式则比较容易理解，也能提高他们的学习兴趣。
例如在讲到人民代表大会代表的“质询权”时，学生很难理解。在播放了电影《生死抉择》中市长李高成接受市人民代表大会质询的片段以后，课堂气氛一下子活跃起来，学生终于明白人大代表是如何质询的，市长并不能为所欲为，还有人大代表监督呢！
二、巧用课堂提问吸引学生学习兴趣
不管是平铺直叙的讲解还是连续地播放视频资料，都容易引起学生大脑的疲劳，艺术类学生思维活跃，更易分散注意力，而适当巧妙的提问可以有效地引起学生的注意力，调动兴趣，引起思考。因此，在教学中必须要有意识地设置一些疑问，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引来探索问题的热情。比如在讲授“商品”概念时，可以设置以下富有启发性的问题：(1)我们从空气里吸收的氧气是否是商品?医院里给病人输氧为什么要收费?(2)农民生产的粮食自己食用，或卖给城镇居民，或送给城里的亲戚时，是否都是商品?(3)电视机存放在电视机厂或商店的仓库时是否是商品?当人们把电视机买回家供自己使用时，电视机是否又是商品?这些问题提出来后，犹如平静的湖面投入了一颗石子，顿时激起了学生思考、讨论的兴趣。最后，通过教师的启发讲解，学生在兴趣盎然中掌握了商品的科学含义。
三、巧用举例法吸引学生学习兴趣
艺术类学生由于活泼好动，学习时注意力不会集中太长时间，课本内容又多是理论性知识，教师在讲课中若是能适时列举典型事例，不仅能对课本上的理论知识加以生动的剖析、证明，更会引起学生兴趣。笔者在对影视表演专业的学生讲解“违反税法的四种行为之一偷税”时，举例如下：2002年7月24日，影后刘晓庆因其公司涉嫌偷税，经北京市人民检察院第二分院批准，被依法逮捕，关押在看守所一年多后才被放了出来。在举例过程中，所有学生一直瞪大眼睛注意听讲，他们既惊诧于所崇拜的表演明星刘晓庆因偷税被关押过，更对偷税的严重后果加深了理解。
四、巧用幽默技巧激发学生学习兴趣
英国学者鲍门说过：“理想的教师艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”政治课本当中有些内容是非常抽象的，教师可以巧妙采用幽默技巧，引起学生兴趣，从而使课堂气氛从沉闷变为活跃，激起学生更大的学习热情，使学生在发笑时，领会幽默本身所蕴含的哲理。
为了让学生领会“爱国主义”的真谛，笔者讲了关于张作霖的一个幽默故事。有一次张作霖应邀参加一个宴会，席间有个日本名流拿出笔墨请张作霖题词，因为日本人听说张作霖大字不识几个，意欲让其当众出丑。不料张作霖胸有成竹，挥笔谢了个大大的“虎”字，然后落款“张作霖手黑”。当秘书小声提醒他写的“墨”字少写了个“土”字时，张作霖却大声说道：“我还不知道这‘墨’字底下有个‘土’，这是写给人家看的，不能让他带走‘土’。”这件事听起来轻松有趣，实则发人深省，扣人心弦，学生既集中注意力听完，又受到了“寸土不让”的爱国主义精神的教育，立志报效祖国的神圣使命感油然而生。又如，在讲“正确对待货币时”，笔者指出对待货币的正确态度应该是“取之有道，用之有度”，而有些人却把追求金钱作为人生的最高目标，在他们眼里“生命诚可贵，爱情价更高，若为金钱故，二者皆可抛”。由于巧用裴多菲的诗，课堂上气氛活跃，学生的笑声不绝于耳。这种运用既巧妙又精当，既幽默诙谐又说服力强，收到了事半功倍的效果。
五、巧用师生情感激发学生的学习兴趣
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在课堂教学中，老师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。老师只有可亲可敬，才能强有力地吸引学生，激发学生的学习兴趣。否则，如果老师态度冷漠，知识浅薄，既不可亲，又不可敬，那么，学生必然心灰意冷，对学习失去兴趣。尤其是艺术类学生爱憎分明，敢作敢当，因此，培养良好的师生关系是必不可少的学习条件。无数事实证明，学生对某位教师感情越好，就越爱听某位教师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。所以，在政治课中，每位教师都要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点，巧用师生良好的情感激发学生学习政治课的兴趣，从而受到良好的教学效果。
六、巧用学生对知识的需求感激发学生的学习兴趣
心理学研究揭示：兴趣来源于需要。政治课教学中教师要让学生积极主动地学习，必须想方设法使学生对知识产生需求感，从而激发学生学习政治课的兴趣。
首先，要让学生懂得所学知识的重要性。学习知识之前，教师要向学生讲明该知识在本学科、本专业所处的地位和社会主义现代化建设中的重要作用，学生只有认识了它的重要性，才能产生学习的欲望。这如同收藏家一样，只有认识了某种东西的收藏价值，他才会不惜一切代价，千方百计收藏它。其次，要利用教材本身知识的吸引力唤起学生的学习欲望。政治生活中有许多引人注目的现象，它们本身对学生就有很强的吸引力，教师讲课如果能紧紧抓住这些方面，利用学生的好奇心，巧设悬念，因势利导，就能激发学生的学习欲望。
比如在讲到“人大与政府的关系”时，先向学生提问：人大常委会与国务院总理在重要场合的出场顺序谁在前?学生一般都会不懂回答，这时如果教师卖个关子说“等学完这节内容你们就清楚”，就这会引起学生对学习这节课内容的极大兴趣。
七、巧用小品激发学生的学习兴趣
艺术类学生总是把政治课与他们所学习的艺术专业从心理上分开，认为二者没有任何关系。政治课教师找到两者的结合点并加以运用就能激发学生的学习兴趣。比如在讲到“市场经济的特征：平等性、竞争性、开放性、法制性”时，笔者想起了在一次专业汇报课上观看的话剧与影视表演专业的学生表演的小品《卖煎饼》，大意是两个卖煎饼果子的小摊主为争夺生意而互相使坏，结果两人当天都无钱可赚。笔者随即让学生把这个小品在课堂上再演一遍，结果那一节课教学效果非常明显。小品进课堂，学生进行角色扮演，把政治课与艺术专业巧妙地结合起来，可以培养学生解决问题的技能和态度，激发他们学习政治课的兴趣，更好地理解和探讨教材。
八、巧用歌曲激发学生的学习兴趣
艺术类学生酷爱音乐，更懂音乐，我们可以将与课文内容相吻合的学生非常熟悉的歌曲引进课堂，使学生在催人奋进的歌声中激起学习政治课的浓厚兴趣。比如在讲到“处理民族关系的原则——民族团结”时，可以播放歌曲《团结就是力量》、《众人开动大帆船》等歌曲，为政治课创设最佳的教学氛围，变学生的被动学习为主动。
九、巧用课堂语言直观激发学生的学习兴趣
课堂教学语言对于艺术类学生而言更须讲究直观性艺术，因为学生对教师的课堂语言更挑剔，语言表达能力不强、不具有直观性艺术、普通话不标准的教师，就不能激起学生的学习兴趣。因此教师要在语言表达方面不断学习和接受修辞、表达方式及教学环节技能训练，提高自己的课堂教学语言的直观艺术性，做到以下几点：准确精练，富有科学性；生动形象，富有趣味性；抑扬顿挫，富有节奏性；通俗易懂，富有启发性；风趣含蓄，富有幽默性。
正如夸美纽斯在《教学论》中所说：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法，使教师可以少教，学生可以多学，而且学得更容易、更快乐、更积极、更主动。”中等艺术类学校的政治课教师只有不断钻研和采用新颖的能吸引学习兴趣的教学方法，才能更好地完成教学任务，教学效果也就更明显。