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摘要：大学生创新活动为大学生进行科研创新实践搭建了一个良好的平台。项目实施过程中需要突出学生的兴趣和爱好，着重培养学生的能动性和团队协作精神、解决问题的能力，注重过程而非结果，真正发挥学生的自主性和实践能力。文章以固体废弃物处理与处置课程为例，介绍在讲解课程的过程中引导学生进行科研创新实践，理论联系实际，重在培养学生在现实生活中发现问题及解决问题的能力，立足于实际生产生活，提高学生的创新意识。
关键词：大学生；创新；课程引导；固体废弃物处理与处置
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）43-0073-02
大学生科技创新已经成为目前高等教育创新发展的必然要求，是现代教育改革的趋势和高校未来发展的方向[1，2]。国家对于大学生创新活动的定位是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是考核本科学院教学质量和改革成果的一方面[3，4]。国外开展大学生创新创业的活动比较早，而且也建立了相应的法律法规来促进大学生创新创业，并取得了一定的成效[5]。我们国家从2007年开始开展大学生创新活动，初期大学生创新项目遵循“兴趣驱动、自主实践、重在过程、追求实战”的原则开展，但是在后期的发展过程中，有些偏颇初衷，渐行渐远。作者根据在学校开展大学生创新项目以来存在的问题进行了分析并开展了基于课程引导下的创新意识培养研究，理论联系实际，具有一定的借鉴作用。
一、大学生创新项目现状
（一）课题多数来源于教师科研项目
大学生科技创新项目面对全年级学生，对于低年级学生来说，由于现阶段他们还未系统的学习专业知识，因此对专业知识的掌握不足，对知识体系的构建还比较凌乱，所以选题时很容易出现题目过大，不切合实际的情况[4，6]。而教师的科研项目专业化更强，一般需要较多的专业知识和实践经验，对于初次参加创新训练的学生来讲，有很大的难度，容易出现望而生怯，失去兴趣的现象[2]。
（二）学生主观能动性差
由于大部分的题目是指导老师的科研项目，并不是学生的兴趣使然，因此在项目进行过程中难免会出现厌烦，不积极的现象，而且重复的实验操作也会慢慢磨掉当初的新鲜感和积极性，导致不能真正提高学生的主观能动性和创新实践性。此外，很多学生对大学生创新的目的认识不清，将大学生创新简单地认为是做做实验等，没有认识到深层次的科研精神即探索精神。学生以为创新实践训练及科研能力的培养只和那些专业知识扎实、成绩优异的学生有关系，因此本身对实践创新活动没有兴趣，严重缺乏培养自身创新实践能力的意识和对科研的兴趣[7]。
（三）指导教师疏于管理
大学生创新实践项目立项后，部分指导老师由于本身事情比较多或同时指导好几组学生创新实践，导致投入这部分的工作有限，精力不足，或委托其他老师或研究生代为指导本科生开展项目，对项目进展等情况疏于管理，缺乏对学生的引导和启发，导致学生创新实践项目质量不高。
（四）考核注重结果而非过程
大学生科技创新训练的目的是为了培养提高大学生的实践创新能力，因此，对项目的评价也应是对最终学生通过参加大学生创新训练、创新能力提高的多少来评价。而实际中却往往不是这样，实际一般根据团队所发表的学术论文数量和专利情况来评判项目完成的质量，有的也会让学生写一篇在创新实践过程中的心得体会，而且评价的时间一般是在项目结题的时候。这种定量的评价方法忽略了学生在创新实践过程中的实际收获。通过创新实践，学生在过程中获得了很多经验，创新实践能力也得到了提高，但却因为没有发表论文和申请专利，最终考核仅是及格。此外，有的学生投机取巧，为了达到优秀考核而剽窃他人成果、弄虚作假；同时也会出现急功近利现象，实验出一点成果就急于撰写论文，容易导致科研成果水平普遍低下，与实际应用难以达到协调[4]。
二、课程引导下的创新意识培养
大学生创新实践项目原则覆盖全年级，只要有兴趣，有意愿的学生都可以组织队伍进行申报，根据自己的兴趣点找老师进行商讨，制定计划并实施。
固体废弃物是离我们生活最近的一类污染物，肆意堆放或丟弃对环境具有一定的危害，本人在讲解过程中充分发挥想象，引导学生开展相应的固废处理的研究，根据课程内容让学生自拟课题，查找文献，制订方案，完成申报。
（一）从事实出发激发学生兴趣
《固体废弃物处理与处置》主要讲解固废的来源、分类、处理与处置方法等，方方面面都跟我们的日常生活息息相关，因此在课堂上立足于实际，着眼于启发，让学生产生兴趣。如垃圾来源，从学生日常生活中产生的垃圾说起，比如一次性餐盒，纸张，饮料瓶，包括口香糖等，引导他们来初步分析成分的组成和性质，以及带来的危害，然后一起探讨如何做到垃圾分类及分类的优点。这样不仅可以加深学生对于固废的了解，也可以激发他们的兴趣，鼓励学生根据事实自拟题目，查阅文献，探讨可行性等。目前通过课程讲解引导专业学生申请了校级和市级大学生创新项目，取得了不错的效果。
（二）立足实际寻找支点
根据实际生活中的实例讲解处理与处置过程，并在每一个知识点给予充分的时间让学生思考，如好氧堆肥。在现实生活中一些例子是典型的好氧堆肥的实例，如养猪沤肥、秸秆还田等，虽然是简单的例子，但不影响对于理论知识的讲解和探讨。通过对这些例子的讲解，让学生能够想象堆肥的过程，分析在堆肥过程中的影响因素，提出自己认为更加理想的堆肥方法或工艺，如有可能进行实验室实验验证，这也是培养和提高学生创新实践能力的一方面。
（三）多方位开展科创研究
除了课堂上老师的讲解之外，可以加入校园的环保社团，以及社会上或其他学校的相关环保组织，跟不同学校的老师学生进行交流并开展相应的研究，如拜耳集团的拜耳青年环境特使，绿色种子计划，节能减排社会实践及科技竞赛等，鼓励学生参与。通过在这些活动的交流学习中，学生的创新实践能力和工程应用能力也会得到提高。目前部分学生参加了这些活动并得到了资助。 大学生创新活动的开展对于提高学生的综合能力来说非常重要，但我们不应该局限于实验室内的实验研究，而应该鼓励学生走出学校，或立足于自己的兴趣爱好在专业领域开展研究，当然这些需要老师的引导，让学生能够对专业有更加清晰的认识和定位。
参考文献：
[1]曹一瑜，肖岚.大学生科技创新能力的培养[J].湖南科技学院学报，2008，29（8）：221-223.
[2]安勇，陳建名.基于国家大学生创新性实验计划的思考[J].黑龙江高教研究，2010，（6）：136-138.
[3]李忠，陈明长.对培养大学生科技创新能力的思考[J].石家庄铁道学院学报（社会科学版），2008，2（3）：81-84.
[4]杜新强，冶雪艳.从大学生创新实验项目谈学生创新能力的培养[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，（1）：47-48.
[5]张秀娥，马天女.国外促进大学生创新创业的做法及启示[J].经济纵横，2016，（10）：98-101.
[6]吴迪，郑志学，郭嵩，等.“大学生创新训练项目”存在的问题及建议[J].中国校外教育，2015，（7）：18-19.
[7]居占杰，刘洛彤.创新创业教育背景下大学生创新能力培养问题研究—基于G大学经济学专业本科生调查的分析[J].湖南师范大学教育科学学报，2016，15（2）：71-75.
Abstract：Innovation activities of college students build a good platform for college students creative practices that the implementation process can protruding students’ interesting and hobby，mainly cultivate students’ initiative，collaboration and problem-solving ability，emphasize the course not results，which will exert students’ autonomy and practical ability.The research，taking solid wastes treatment and disposal as an example，introduced how to guide students to make innovative practice and linking theory with practice，mainly focus on training students’ capacity of finding problems and solving problems in reality that was based on real life and cultivated students’ innovative consciousness.
Key words：college student；innovative；curriculum guidance；solid waste treatment and disposal
关键词：大学生；创新；课程引导；固体废弃物处理与处置
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）43-0073-02
大学生科技创新已经成为目前高等教育创新发展的必然要求，是现代教育改革的趋势和高校未来发展的方向[1，2]。国家对于大学生创新活动的定位是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是考核本科学院教学质量和改革成果的一方面[3，4]。国外开展大学生创新创业的活动比较早，而且也建立了相应的法律法规来促进大学生创新创业，并取得了一定的成效[5]。我们国家从2007年开始开展大学生创新活动，初期大学生创新项目遵循“兴趣驱动、自主实践、重在过程、追求实战”的原则开展，但是在后期的发展过程中，有些偏颇初衷，渐行渐远。作者根据在学校开展大学生创新项目以来存在的问题进行了分析并开展了基于课程引导下的创新意识培养研究，理论联系实际，具有一定的借鉴作用。
一、大学生创新项目现状
（一）课题多数来源于教师科研项目
大学生科技创新项目面对全年级学生，对于低年级学生来说，由于现阶段他们还未系统的学习专业知识，因此对专业知识的掌握不足，对知识体系的构建还比较凌乱，所以选题时很容易出现题目过大，不切合实际的情况[4，6]。而教师的科研项目专业化更强，一般需要较多的专业知识和实践经验，对于初次参加创新训练的学生来讲，有很大的难度，容易出现望而生怯，失去兴趣的现象[2]。
（二）学生主观能动性差
由于大部分的题目是指导老师的科研项目，并不是学生的兴趣使然，因此在项目进行过程中难免会出现厌烦，不积极的现象，而且重复的实验操作也会慢慢磨掉当初的新鲜感和积极性，导致不能真正提高学生的主观能动性和创新实践性。此外，很多学生对大学生创新的目的认识不清，将大学生创新简单地认为是做做实验等，没有认识到深层次的科研精神即探索精神。学生以为创新实践训练及科研能力的培养只和那些专业知识扎实、成绩优异的学生有关系，因此本身对实践创新活动没有兴趣，严重缺乏培养自身创新实践能力的意识和对科研的兴趣[7]。
（三）指导教师疏于管理
大学生创新实践项目立项后，部分指导老师由于本身事情比较多或同时指导好几组学生创新实践，导致投入这部分的工作有限，精力不足，或委托其他老师或研究生代为指导本科生开展项目，对项目进展等情况疏于管理，缺乏对学生的引导和启发，导致学生创新实践项目质量不高。
（四）考核注重结果而非过程
大学生科技创新训练的目的是为了培养提高大学生的实践创新能力，因此，对项目的评价也应是对最终学生通过参加大学生创新训练、创新能力提高的多少来评价。而实际中却往往不是这样，实际一般根据团队所发表的学术论文数量和专利情况来评判项目完成的质量，有的也会让学生写一篇在创新实践过程中的心得体会，而且评价的时间一般是在项目结题的时候。这种定量的评价方法忽略了学生在创新实践过程中的实际收获。通过创新实践，学生在过程中获得了很多经验，创新实践能力也得到了提高，但却因为没有发表论文和申请专利，最终考核仅是及格。此外，有的学生投机取巧，为了达到优秀考核而剽窃他人成果、弄虚作假；同时也会出现急功近利现象，实验出一点成果就急于撰写论文，容易导致科研成果水平普遍低下，与实际应用难以达到协调[4]。
二、课程引导下的创新意识培养
大学生创新实践项目原则覆盖全年级，只要有兴趣，有意愿的学生都可以组织队伍进行申报，根据自己的兴趣点找老师进行商讨，制定计划并实施。
固体废弃物是离我们生活最近的一类污染物，肆意堆放或丟弃对环境具有一定的危害，本人在讲解过程中充分发挥想象，引导学生开展相应的固废处理的研究，根据课程内容让学生自拟课题，查找文献，制订方案，完成申报。
（一）从事实出发激发学生兴趣
《固体废弃物处理与处置》主要讲解固废的来源、分类、处理与处置方法等，方方面面都跟我们的日常生活息息相关，因此在课堂上立足于实际，着眼于启发，让学生产生兴趣。如垃圾来源，从学生日常生活中产生的垃圾说起，比如一次性餐盒，纸张，饮料瓶，包括口香糖等，引导他们来初步分析成分的组成和性质，以及带来的危害，然后一起探讨如何做到垃圾分类及分类的优点。这样不仅可以加深学生对于固废的了解，也可以激发他们的兴趣，鼓励学生根据事实自拟题目，查阅文献，探讨可行性等。目前通过课程讲解引导专业学生申请了校级和市级大学生创新项目，取得了不错的效果。
（二）立足实际寻找支点
根据实际生活中的实例讲解处理与处置过程，并在每一个知识点给予充分的时间让学生思考，如好氧堆肥。在现实生活中一些例子是典型的好氧堆肥的实例，如养猪沤肥、秸秆还田等，虽然是简单的例子，但不影响对于理论知识的讲解和探讨。通过对这些例子的讲解，让学生能够想象堆肥的过程，分析在堆肥过程中的影响因素，提出自己认为更加理想的堆肥方法或工艺，如有可能进行实验室实验验证，这也是培养和提高学生创新实践能力的一方面。
（三）多方位开展科创研究
除了课堂上老师的讲解之外，可以加入校园的环保社团，以及社会上或其他学校的相关环保组织，跟不同学校的老师学生进行交流并开展相应的研究，如拜耳集团的拜耳青年环境特使，绿色种子计划，节能减排社会实践及科技竞赛等，鼓励学生参与。通过在这些活动的交流学习中，学生的创新实践能力和工程应用能力也会得到提高。目前部分学生参加了这些活动并得到了资助。 大学生创新活动的开展对于提高学生的综合能力来说非常重要，但我们不应该局限于实验室内的实验研究，而应该鼓励学生走出学校，或立足于自己的兴趣爱好在专业领域开展研究，当然这些需要老师的引导，让学生能够对专业有更加清晰的认识和定位。
参考文献：
[1]曹一瑜，肖岚.大学生科技创新能力的培养[J].湖南科技学院学报，2008，29（8）：221-223.
[2]安勇，陳建名.基于国家大学生创新性实验计划的思考[J].黑龙江高教研究，2010，（6）：136-138.
[3]李忠，陈明长.对培养大学生科技创新能力的思考[J].石家庄铁道学院学报（社会科学版），2008，2（3）：81-84.
[4]杜新强，冶雪艳.从大学生创新实验项目谈学生创新能力的培养[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，（1）：47-48.
[5]张秀娥，马天女.国外促进大学生创新创业的做法及启示[J].经济纵横，2016，（10）：98-101.
[6]吴迪，郑志学，郭嵩，等.“大学生创新训练项目”存在的问题及建议[J].中国校外教育，2015，（7）：18-19.
[7]居占杰，刘洛彤.创新创业教育背景下大学生创新能力培养问题研究—基于G大学经济学专业本科生调查的分析[J].湖南师范大学教育科学学报，2016，15（2）：71-75.
Abstract：Innovation activities of college students build a good platform for college students creative practices that the implementation process can protruding students’ interesting and hobby，mainly cultivate students’ initiative，collaboration and problem-solving ability，emphasize the course not results，which will exert students’ autonomy and practical ability.The research，taking solid wastes treatment and disposal as an example，introduced how to guide students to make innovative practice and linking theory with practice，mainly focus on training students’ capacity of finding problems and solving problems in reality that was based on real life and cultivated students’ innovative consciousness.
Key words：college student；innovative；curriculum guidance；solid waste treatment and disposal