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摘要：伴随着社会经济的发展，物理已经渗透于生活的方方面面，在科学技术和现代化教育不断发展的今天，我们应该加强对中学物理学生科学素养的重视，发挥出物理作为一门自然科学的重要作用，增强中学阶段学生的学科素养，促进学生综合素质的提高和全面发展。本文首先对科学素养进行了概述，然后介绍了中学生物理学生科学素养现状调查的结果，进行了简单分析，最后给出中学物理学生科学素养培养的策略。
关键词：中学；物理；学生；科学素养；调查；分析
“培养学生的科学素养是物理课程的主要目标和任务”，我们通过对我国中学物理学生科学素养的调查，发现中学学生物理知识结构、学科能力、科学的态度、科学的方法以及科学素养培养等的现状，鉴于此，我们应该引导学生更新物理学习的学习理念，改革当前的考试制度，培养老师和学生的物理科学素养，优化物理学科的教学模式，使得学生在科学素养的氛围当中，潜移默化的增强自身的学科素养。
一、科学素养概述
“科学素养是科学文化素质的一部分，所谓科学素养也叫科学素质，是指在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。”国内学者和国外学者由于文化的不同、教育的不同以及思想观念等的不同，使得他们对科学素养的定义和要素的表述和界定也不同，例如：国内主要认为科学素养主要由科学知识与技能、科学过程与方法以及科学的情感态度价值观、科学技术与社会之间的关系；国外则主要主张科学素养是由知识、探索研究过程以及其对社会的作用构成。由于现今国际上对科学素养评估并没有公认的标准，因此，我们主要是从知识结构、学科能力、态度、方法等方面对学生的科学素养进行评估，从而测定学生的科学素养意识及与之相关的价值观。
二、中学物理学生科学素养现状调查
（一）中学学生物理知识结构现状
在知识结构方面，我们主要从物理专业知识、相关知识以及最新科技成果等方面对学生的物理知识结构现状进行了调查分析，例如：宇宙大爆炸知道的学生仅占30%。从调查的数据来看，我们经过分析可以得出：高中阶段的学生回答的正确率比较高，对于知识结构的横向和纵向掌握的都较好，但他们对于物理与其他学科联系方面的知识掌握的不是很好，这不符合现阶段我国对学生综合素质提高的要求；初中阶段的学生仅仅是对物理定律、简单的物理现象有所了解，而对于物理原理、最新成果、物理史等方面几乎不知道。
（二）中学学生学科能力现状
对于中学生学科能力的现状调查，我们主要是从动手操作能力、分析问题能力、解决问题能力等方面进行调查，调查结果显示：现阶段50%的学生已经采用QQ和微信等方式与老师进行沟通交流，20%的学生缺乏实践动手操作能力，只有5%的学生能够自主勇敢的在课堂上进行实验等的演示。学生能力现状存在的原因很大一部分是老师教学方法和教学手段仍旧停留在应试教育阶段，在教学活动当中，老师依旧是教学活动的主体，学生还是处于被动接受的状态，另外，老师没有很好的将现代化的教学手段应用到课堂教学活动当中。
（三）中学学生的关于科学的态度及方法
在调查过程当中，只有40%的学生注重在解题过程当中，解题方法的掌握，其他的学生基本上停留在老师教一种方法，自己掌握一种方法，从他们具体的解题思路来看，明显缺乏科学性，而且通过提问我们很容易找出他们在思维方面存在的漏洞。80%的学生在物理方面缺乏质疑和探究的精神，遇到物理方面不会的问题，学生基本上选择空下或者问老师的方式解决，而不是自己主动去探究问题的答案，很明显现阶段我国中学阶段的学生缺乏科学的学习态度和方法，因而他们在独立思考和探究能力方面有所欠缺。
（四）中学物理老师对学生科学素养培养现状
在对中学物理老师的教学调查过程中，我们发现很大一部分的中学物理老师并没有重视对学生科学素养的培养，老师主要还是一个知识的讲授者，他们课堂主要用于讲授理论知识，在实验教学方面也仅仅是把学生带到实验室，让学生按照课本上的实验方法进行实验，在整个过程当中很少有老师能够对学生的实验进行科学的指导。另外，课堂教学也主要侧重于物理公式定理等的教授，而对于物理学科对社会经济发展的作用、物理学科的发展史、国内和国外的科学技术成果以及物理学家的事迹等内容在物理课堂上呈现的非常少。很多老师自己都不具备科学的教学方法和科学意识，这也就意味着他们在教学中自身就缺乏科学素养，因此，在对学生进行科学素养培养的过程当中更是不知所措。
二、中学物理学生科学素养培养策略
（一）创新和改进物理学科教学模式
为了增强学生的科学素养，物理学科相关的教育工作者应该创新和改进物理学科教学模式，创设探究情景，让学生通过探究的学习方法，促使自身探究意识的增强，促进其综合素质的提高。相比于传统的教学模式，探究式教学模式在物理课堂中的应用可以帮助学生更好的理解物理知识并掌握物理实验方法，从而实现对学生情感态度价值观的培养，提高学生探究的能力和精神，促进学生的物理学科素养能够得到全面的提升。探究式教学模式能够形象直观的让学生感受到探究的过程，增强学生对探究方法的掌握，，提高学生的认知能力和发散思维能力，使得学生养成创新探究以及科学实证的习惯，使得他们的科学素养能够提升、综合素质能够提高，促进学生全面发展。
（二）培养学生的科学意识
科学既是一种探究式的文化活动，同时也是一种关于自然规律的知识体系，这也就是说科学是文化现象、探究活动，同时也是探究结果，因此，我们应该注重对科学理论知识的掌握，同时要注重对活动过程的探究和现象的分析。物理是一门自然科学，物理现象和知识的获取是科学家探究的结果，所以，我们应该培养学生的科学意识，增强学生对科学的认识和理解，从而实现学生物理学科科学素养提高的目标。另外，科学应该是具有真实的研究，而不是直接客观的固定答案，这也就要求我们从客观实际出发，尊重科学的真实性和直观性，让学生知识科学世界是复杂多样的，科学结论也并不是唯一确定、轻易获得，从而最大限度地发挥科学对实践活动的指导作用，实现学生把科学从课堂向实践的转化和延伸。 （三）营造科学素养的文化氛围
我们可以将科学素养渗透到物理课堂教学过程当中，营造出科学素养的文化氛围，使得学生通过课堂教学能够陶冶情操，在潜移默化当中增强自身的科学文化素养。第一，重视学生物理基础知识的掌握，不论是应试教育还是素质教育都要是要学生掌握基础知识，只是应试教育传授知识和素质教育传授知识的方法有所不同，在应试教育过程当中学生主要是死记硬背，老师也普遍采用固定的教学模式和教学手段进行教学。素质教育则重视学生素质的提高和全面发展，因此，要营造出科学素养的文化氛围，我们首先应该做到引导学生创新学习方法和学习手段，教会学生如何学习物理知识。第二，物理与我们的生产生活具有很强的联系性，这也就意味着学生在学习物理知识的过程当中，应该丰富自身的学习内容，在老师的引导下感受物理知识的实用性，将抽象化的物理知识具象化，增强学生对知识的整体感知能力，让学生意识到物理在日常生产和生活当中的重要作用，促进学生在此氛围党总科学意识和科学精神的培养，从而提高学生的物理学科科学素质。第三，老师应该加强对学生物理发展史方面的教学，让学生能够对物理有宏观的感知和认识，培养学生的科技意识、提高学生的科学素养，例如：讲述牛顿、伽利略、爱因斯坦等物理学家的故事，让学生对相对论、牛顿力学、自由落体等有更清楚的了解和认识；讲述我国自建国之后所取得的科技成就，增强学生的自尊心和自信心，让学生感受到国家科技成果为社会创造的巨大生产力及对社会的影响，使得学生从中学习受到科技教育，自觉主动的提高自身的科学素养。
（五）组织实验教学等活动形式
物理教学具有很强的实验性，我们应该加强中学阶段对学生的物理实验教学，积极开展物理实验活动，发挥第二课堂的重要作用，通过组织实验教学等活动形式，增强教学的灵活性，从而拓宽学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的意识，提高学生科学感知能力。一方面，我们可以设计趣味活动、制作活动等，例如：设计出趣味的实验，让学生自己动手，开展制作活动，让学生自己制作量筒、电路开关等等；另一方面，指导学生阅读相关的科普读物，通过竞赛等活动，让学生更好的掌握科学技术发展的最新成果、掌握物理学发展的新动向。这些具有实验性的教学活动形式，在增强自身科技知识和文化知识的同时，能够使得学生的阅读能力、创作能力、操作能力等能力水平的提高，还能够在很大程度上激发学生的物理学习兴趣和学习热情，解放他们的思想，帮助学生树立科学的学习态度，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的生产和生活提供理论和实践指导。在中学物理教学活动当中，物理老师应该加强对实验的演示，发挥学生在课堂活动中的主体作用，通过学生自己展示和讲述实验的方式，为学生提供实验的机会和平台。
三、小结
科学素养的培养不是一朝一夕就能完成的，需要我们坚持不懈和耐心来完成这项长期的的项目和工程。中学物理学生科学素养的形成需要学生和教育工作者的共同努力和协作才能够提高科学素养的培养效果和质量。因此，在中学物理教学的过程当中，中学物理学科教育工作者应该将物理学科的科学素养与物理学科的教学内容联系起来，通过多样化的教学形式和灵活的教学方法，增强学生的物理学科科学素养，促进中学生的物理学科科学素养得到提高，从而进一步促进能力技能的提高，为他们走进社会、服务社会提供良好的条件和打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨方 李金彬；论应用合作学习在中学物理教学中对学生科学素养的培育[J]；《喀什师范学院学报》；2015年03期
[2]田玉 邱同和；综合理科教育专业学生科学素养调查统计分析研究[J]；《扬州教育学院学报》；2008年01期
[3]朱玉军；基础教育课程改革中科学素养目标面临的问题和对策[J]；《全球教育展望》；2015年03期
[4]宋五好；农村地区小学六年级学生科学素养现状调查分析[J]；《三门峡职业技术学院学报》；2013年04期
[5]姚莲娣；中学物理教学中加强科学素养培养的探讨[J]；《科技资讯》；2014年09期
关键词：中学；物理；学生；科学素养；调查；分析
“培养学生的科学素养是物理课程的主要目标和任务”，我们通过对我国中学物理学生科学素养的调查，发现中学学生物理知识结构、学科能力、科学的态度、科学的方法以及科学素养培养等的现状，鉴于此，我们应该引导学生更新物理学习的学习理念，改革当前的考试制度，培养老师和学生的物理科学素养，优化物理学科的教学模式，使得学生在科学素养的氛围当中，潜移默化的增强自身的学科素养。
一、科学素养概述
“科学素养是科学文化素质的一部分，所谓科学素养也叫科学素质，是指在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。”国内学者和国外学者由于文化的不同、教育的不同以及思想观念等的不同，使得他们对科学素养的定义和要素的表述和界定也不同，例如：国内主要认为科学素养主要由科学知识与技能、科学过程与方法以及科学的情感态度价值观、科学技术与社会之间的关系；国外则主要主张科学素养是由知识、探索研究过程以及其对社会的作用构成。由于现今国际上对科学素养评估并没有公认的标准，因此，我们主要是从知识结构、学科能力、态度、方法等方面对学生的科学素养进行评估，从而测定学生的科学素养意识及与之相关的价值观。
二、中学物理学生科学素养现状调查
（一）中学学生物理知识结构现状
在知识结构方面，我们主要从物理专业知识、相关知识以及最新科技成果等方面对学生的物理知识结构现状进行了调查分析，例如：宇宙大爆炸知道的学生仅占30%。从调查的数据来看，我们经过分析可以得出：高中阶段的学生回答的正确率比较高，对于知识结构的横向和纵向掌握的都较好，但他们对于物理与其他学科联系方面的知识掌握的不是很好，这不符合现阶段我国对学生综合素质提高的要求；初中阶段的学生仅仅是对物理定律、简单的物理现象有所了解，而对于物理原理、最新成果、物理史等方面几乎不知道。
（二）中学学生学科能力现状
对于中学生学科能力的现状调查，我们主要是从动手操作能力、分析问题能力、解决问题能力等方面进行调查，调查结果显示：现阶段50%的学生已经采用QQ和微信等方式与老师进行沟通交流，20%的学生缺乏实践动手操作能力，只有5%的学生能够自主勇敢的在课堂上进行实验等的演示。学生能力现状存在的原因很大一部分是老师教学方法和教学手段仍旧停留在应试教育阶段，在教学活动当中，老师依旧是教学活动的主体，学生还是处于被动接受的状态，另外，老师没有很好的将现代化的教学手段应用到课堂教学活动当中。
（三）中学学生的关于科学的态度及方法
在调查过程当中，只有40%的学生注重在解题过程当中，解题方法的掌握，其他的学生基本上停留在老师教一种方法，自己掌握一种方法，从他们具体的解题思路来看，明显缺乏科学性，而且通过提问我们很容易找出他们在思维方面存在的漏洞。80%的学生在物理方面缺乏质疑和探究的精神，遇到物理方面不会的问题，学生基本上选择空下或者问老师的方式解决，而不是自己主动去探究问题的答案，很明显现阶段我国中学阶段的学生缺乏科学的学习态度和方法，因而他们在独立思考和探究能力方面有所欠缺。
（四）中学物理老师对学生科学素养培养现状
在对中学物理老师的教学调查过程中，我们发现很大一部分的中学物理老师并没有重视对学生科学素养的培养，老师主要还是一个知识的讲授者，他们课堂主要用于讲授理论知识，在实验教学方面也仅仅是把学生带到实验室，让学生按照课本上的实验方法进行实验，在整个过程当中很少有老师能够对学生的实验进行科学的指导。另外，课堂教学也主要侧重于物理公式定理等的教授，而对于物理学科对社会经济发展的作用、物理学科的发展史、国内和国外的科学技术成果以及物理学家的事迹等内容在物理课堂上呈现的非常少。很多老师自己都不具备科学的教学方法和科学意识，这也就意味着他们在教学中自身就缺乏科学素养，因此，在对学生进行科学素养培养的过程当中更是不知所措。
二、中学物理学生科学素养培养策略
（一）创新和改进物理学科教学模式
为了增强学生的科学素养，物理学科相关的教育工作者应该创新和改进物理学科教学模式，创设探究情景，让学生通过探究的学习方法，促使自身探究意识的增强，促进其综合素质的提高。相比于传统的教学模式，探究式教学模式在物理课堂中的应用可以帮助学生更好的理解物理知识并掌握物理实验方法，从而实现对学生情感态度价值观的培养，提高学生探究的能力和精神，促进学生的物理学科素养能够得到全面的提升。探究式教学模式能够形象直观的让学生感受到探究的过程，增强学生对探究方法的掌握，，提高学生的认知能力和发散思维能力，使得学生养成创新探究以及科学实证的习惯，使得他们的科学素养能够提升、综合素质能够提高，促进学生全面发展。
（二）培养学生的科学意识
科学既是一种探究式的文化活动，同时也是一种关于自然规律的知识体系，这也就是说科学是文化现象、探究活动，同时也是探究结果，因此，我们应该注重对科学理论知识的掌握，同时要注重对活动过程的探究和现象的分析。物理是一门自然科学，物理现象和知识的获取是科学家探究的结果，所以，我们应该培养学生的科学意识，增强学生对科学的认识和理解，从而实现学生物理学科科学素养提高的目标。另外，科学应该是具有真实的研究，而不是直接客观的固定答案，这也就要求我们从客观实际出发，尊重科学的真实性和直观性，让学生知识科学世界是复杂多样的，科学结论也并不是唯一确定、轻易获得，从而最大限度地发挥科学对实践活动的指导作用，实现学生把科学从课堂向实践的转化和延伸。 （三）营造科学素养的文化氛围
我们可以将科学素养渗透到物理课堂教学过程当中，营造出科学素养的文化氛围，使得学生通过课堂教学能够陶冶情操，在潜移默化当中增强自身的科学文化素养。第一，重视学生物理基础知识的掌握，不论是应试教育还是素质教育都要是要学生掌握基础知识，只是应试教育传授知识和素质教育传授知识的方法有所不同，在应试教育过程当中学生主要是死记硬背，老师也普遍采用固定的教学模式和教学手段进行教学。素质教育则重视学生素质的提高和全面发展，因此，要营造出科学素养的文化氛围，我们首先应该做到引导学生创新学习方法和学习手段，教会学生如何学习物理知识。第二，物理与我们的生产生活具有很强的联系性，这也就意味着学生在学习物理知识的过程当中，应该丰富自身的学习内容，在老师的引导下感受物理知识的实用性，将抽象化的物理知识具象化，增强学生对知识的整体感知能力，让学生意识到物理在日常生产和生活当中的重要作用，促进学生在此氛围党总科学意识和科学精神的培养，从而提高学生的物理学科科学素质。第三，老师应该加强对学生物理发展史方面的教学，让学生能够对物理有宏观的感知和认识，培养学生的科技意识、提高学生的科学素养，例如：讲述牛顿、伽利略、爱因斯坦等物理学家的故事，让学生对相对论、牛顿力学、自由落体等有更清楚的了解和认识；讲述我国自建国之后所取得的科技成就，增强学生的自尊心和自信心，让学生感受到国家科技成果为社会创造的巨大生产力及对社会的影响，使得学生从中学习受到科技教育，自觉主动的提高自身的科学素养。
（五）组织实验教学等活动形式
物理教学具有很强的实验性，我们应该加强中学阶段对学生的物理实验教学，积极开展物理实验活动，发挥第二课堂的重要作用，通过组织实验教学等活动形式，增强教学的灵活性，从而拓宽学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的意识，提高学生科学感知能力。一方面，我们可以设计趣味活动、制作活动等，例如：设计出趣味的实验，让学生自己动手，开展制作活动，让学生自己制作量筒、电路开关等等；另一方面，指导学生阅读相关的科普读物，通过竞赛等活动，让学生更好的掌握科学技术发展的最新成果、掌握物理学发展的新动向。这些具有实验性的教学活动形式，在增强自身科技知识和文化知识的同时，能够使得学生的阅读能力、创作能力、操作能力等能力水平的提高，还能够在很大程度上激发学生的物理学习兴趣和学习热情，解放他们的思想，帮助学生树立科学的学习态度，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的生产和生活提供理论和实践指导。在中学物理教学活动当中，物理老师应该加强对实验的演示，发挥学生在课堂活动中的主体作用，通过学生自己展示和讲述实验的方式，为学生提供实验的机会和平台。
三、小结
科学素养的培养不是一朝一夕就能完成的，需要我们坚持不懈和耐心来完成这项长期的的项目和工程。中学物理学生科学素养的形成需要学生和教育工作者的共同努力和协作才能够提高科学素养的培养效果和质量。因此，在中学物理教学的过程当中，中学物理学科教育工作者应该将物理学科的科学素养与物理学科的教学内容联系起来，通过多样化的教学形式和灵活的教学方法，增强学生的物理学科科学素养，促进中学生的物理学科科学素养得到提高，从而进一步促进能力技能的提高，为他们走进社会、服务社会提供良好的条件和打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨方 李金彬；论应用合作学习在中学物理教学中对学生科学素养的培育[J]；《喀什师范学院学报》；2015年03期
[2]田玉 邱同和；综合理科教育专业学生科学素养调查统计分析研究[J]；《扬州教育学院学报》；2008年01期
[3]朱玉军；基础教育课程改革中科学素养目标面临的问题和对策[J]；《全球教育展望》；2015年03期
[4]宋五好；农村地区小学六年级学生科学素养现状调查分析[J]；《三门峡职业技术学院学报》；2013年04期
[5]姚莲娣；中学物理教学中加强科学素养培养的探讨[J]；《科技资讯》；2014年09期