论文部分内容阅读
摘要：传统教学模式在高职教学中已经无法满足学生的学习需求，同时也满足不了学生对学习时间高灵活性的需求，本文针对如何解决学生自主学习的问题，以《计算机网络技术》课程为例，对基于微信的微课自主学习模式进行了研究。本文先对微信和微课的现状进行分析，然后对基于《计算机网络技术》的微课资源进行研究，最后使用传统教学模式的学生和使用基于微信的自主学习模式的学生进行对比，得出基于微信自主式学习模式优于传统模式，通过自主学习模式，提高了学生自主学习能力和学习兴趣。
关键词：微信；微课；自主学习；计算机网络技术；高职院校；新媒体技术
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）18-0156-02
1概述
高效的生活方式使得我们的生活节奏加快，互联网的普及更使人们的时间“碎片化”，人们通过网络获取资讯更加便捷，教育教学也应转变方式，利用新的信息手段建立方便学生能在“任何时间、任何地点”学习的“空中课堂”，以此提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
2微课
微课是选取某个小主题、小知识点或是微案例，使用视频、PPT等不同课件形式进行制作，形成一堂大约5-10分钟左右的课程。从2011年起，国家就非常注重微课的建设，多次举行了微课比赛，推广微课教学模式，微课也就迅速得到全国各大高校的重视。微课具有短小精悍的特点，能够在较短的时间里把知识点讲透彻，并且能够自由组合，形成新的课程结构，能有针对性解决教与学中的重难点问题，得到广大师生一致好评。
3微信平台
目前微课的制作和使用主要使用自建平台的方式，但是通过调查和实践发现，通过APP的方式使用微课资源的普及率和效果并不高，直接影响了微课的使用价值。为了解决这一问题，可以选择更为普及的平台进行微课资源的传播，比如微信等。
据中国互联网信息中心发布的第38次《中国互联网发展状况统计报告》显示，截至2016年6月示，我国网民规模达7.10亿，而据企鹅智酷发布了最新2016版《微信数据化报告》显示，微信的月活跃人数达6.5亿，其中大学生占主体地位，所以在中国互联网环境下，微信已经成为了普及率最高的平台了，如此高的普及率，作为微课教育教学平台，是最合适的。
4基于微信平台的《计算机网络技术》
4.1课程的现状和需求分析
计算机网络技术课程是计算机专业的必修课，也是培养网络工程师的主要支撑课程，同时也是现在信息化普及教育的重要课程，具有较强的理论性、实用性和操作性。该课程主要采用实际案例和老师讲解、示范，让学生达到对知识点的理解和掌握，但是仅仅依靠课堂上的讲授和实验课的练习，远远不能很好的掌握，时间一长，学生很可能会遗忘已经学习过的知识点，这样很可能会影响以后相关知识点的学习，而且还会影响学生的学习兴趣。所以在《计算机网络技术》这门课中采用微课教学很有必要，教师可以按每个知识点单独制作微课资源放到微信中，学生可以利用较短的时间预习和复习相关知识点，如果在实际操作过程中对某些知识点或操作步骤出现遗忘的现象，可以通过微课资源马上找到解决方法。
4.2微课教学资源设计
4.2.1课程资源结构设计
《计算机网络技术》课程资源的建设由该课程的任课老师共同开发完成，整个课程资源的结构设计采用的碎片化的方式，每个碎片化的知识点又采用实际案例进行演示，最后通过任务驱动的方法布置任务训练学生的实践能力。所以整个微课资源结构采用“知识点碎片化、实际案例引入、实训教学”原则进行组织，最后形成了“知识点、微案例、实践素材”的三层资源组织结构，强调理论和实际操作相结合的具体能力培养和职业素养的培养。
4.2.2课程资源制作
在制作《计算机网络技术》课程资源的时候，我们发现这门课除了有较多的理论知识也有不少的实践操作内容，所以这门课程资源开发适合采用动画软件制作动画和采用录屏软件录制教学视频两种方式，一种是针对理论知识，用动画的形式抽象理解，另一种是用实际操作的形式教学生如何使用网络技术。同时，在对学生的调查问卷中，学生普遍反映他们比较关注课程资源学习的便利性，以及疑、难点是否能很快解决，而教师是否出现在视频中并不在意。
4.2.3互动平台搭建
高职院校的学生与本科院校的学生比较，自主学习能力比较弱，所以除了通过微课程资源提高学生的学习兴趣外，还要增强微信平台的交互功能，使得学生可以方便的获取课程资讯，并能通过该平台跟同学和老师进行相互交流。目前微信的公众号分为了订阅号、公众号和企业号三类，其中订阅号适合发布资讯，但是功能有限，企业号功能强，但是只适合内部用户关注使用，所以我们选择使用公众号来建立微课程平台。
4.3教学效果对比
本文中的微信微课平台在学院的2016级计算机专业学生中进行了开展，最后将没有使用该教学方法的2015级计算机学生成绩与之对比，相同难度考卷下，使用了基于微信的微课程自主式学习模式的学生成绩明显比较好，而且通过调查问卷的形式，学生非常欢迎新的教学模式，表示自己能根据自己的实际情况调整学习进度，可以方便的弥补知识点的不足，学习时间、地点也可以自由灵活调整。
5结束语
我们以《计算机网络技术》这门课程为切入点，对“空中课堂”教学进行研究，使用微信和微课程结合的形式进行教学，实现了传统教学向信息技术教学转变的教学改革。教学的重心转变成以学生为中心，教学方式也从教学为主转变成学生自主学习为主，通过实践证明，基于微信的微课程自主学习教学模式能有效地提升学生的自主学习能力、有效的改善教学效果。由此可见，基于微信的微课程自主学习教育模式的教學改革研究可以更新教学理念，提高教学质量。虽然微课在国内还算起步探索阶段，但相信经过长期地经验积累，最终会为推进高校人才培养模式、提高教学质量提供坚实的基础。
关键词：微信；微课；自主学习；计算机网络技术；高职院校；新媒体技术
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）18-0156-02
1概述
高效的生活方式使得我们的生活节奏加快，互联网的普及更使人们的时间“碎片化”，人们通过网络获取资讯更加便捷，教育教学也应转变方式，利用新的信息手段建立方便学生能在“任何时间、任何地点”学习的“空中课堂”，以此提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
2微课
微课是选取某个小主题、小知识点或是微案例，使用视频、PPT等不同课件形式进行制作，形成一堂大约5-10分钟左右的课程。从2011年起，国家就非常注重微课的建设，多次举行了微课比赛，推广微课教学模式，微课也就迅速得到全国各大高校的重视。微课具有短小精悍的特点，能够在较短的时间里把知识点讲透彻，并且能够自由组合，形成新的课程结构，能有针对性解决教与学中的重难点问题，得到广大师生一致好评。
3微信平台
目前微课的制作和使用主要使用自建平台的方式，但是通过调查和实践发现，通过APP的方式使用微课资源的普及率和效果并不高，直接影响了微课的使用价值。为了解决这一问题，可以选择更为普及的平台进行微课资源的传播，比如微信等。
据中国互联网信息中心发布的第38次《中国互联网发展状况统计报告》显示，截至2016年6月示，我国网民规模达7.10亿，而据企鹅智酷发布了最新2016版《微信数据化报告》显示，微信的月活跃人数达6.5亿，其中大学生占主体地位，所以在中国互联网环境下，微信已经成为了普及率最高的平台了，如此高的普及率，作为微课教育教学平台，是最合适的。
4基于微信平台的《计算机网络技术》
4.1课程的现状和需求分析
计算机网络技术课程是计算机专业的必修课，也是培养网络工程师的主要支撑课程，同时也是现在信息化普及教育的重要课程，具有较强的理论性、实用性和操作性。该课程主要采用实际案例和老师讲解、示范，让学生达到对知识点的理解和掌握，但是仅仅依靠课堂上的讲授和实验课的练习，远远不能很好的掌握，时间一长，学生很可能会遗忘已经学习过的知识点，这样很可能会影响以后相关知识点的学习，而且还会影响学生的学习兴趣。所以在《计算机网络技术》这门课中采用微课教学很有必要，教师可以按每个知识点单独制作微课资源放到微信中，学生可以利用较短的时间预习和复习相关知识点，如果在实际操作过程中对某些知识点或操作步骤出现遗忘的现象，可以通过微课资源马上找到解决方法。
4.2微课教学资源设计
4.2.1课程资源结构设计
《计算机网络技术》课程资源的建设由该课程的任课老师共同开发完成，整个课程资源的结构设计采用的碎片化的方式，每个碎片化的知识点又采用实际案例进行演示，最后通过任务驱动的方法布置任务训练学生的实践能力。所以整个微课资源结构采用“知识点碎片化、实际案例引入、实训教学”原则进行组织，最后形成了“知识点、微案例、实践素材”的三层资源组织结构，强调理论和实际操作相结合的具体能力培养和职业素养的培养。
4.2.2课程资源制作
在制作《计算机网络技术》课程资源的时候，我们发现这门课除了有较多的理论知识也有不少的实践操作内容，所以这门课程资源开发适合采用动画软件制作动画和采用录屏软件录制教学视频两种方式，一种是针对理论知识，用动画的形式抽象理解，另一种是用实际操作的形式教学生如何使用网络技术。同时，在对学生的调查问卷中，学生普遍反映他们比较关注课程资源学习的便利性，以及疑、难点是否能很快解决，而教师是否出现在视频中并不在意。
4.2.3互动平台搭建
高职院校的学生与本科院校的学生比较，自主学习能力比较弱，所以除了通过微课程资源提高学生的学习兴趣外，还要增强微信平台的交互功能，使得学生可以方便的获取课程资讯，并能通过该平台跟同学和老师进行相互交流。目前微信的公众号分为了订阅号、公众号和企业号三类，其中订阅号适合发布资讯，但是功能有限，企业号功能强，但是只适合内部用户关注使用，所以我们选择使用公众号来建立微课程平台。
4.3教学效果对比
本文中的微信微课平台在学院的2016级计算机专业学生中进行了开展，最后将没有使用该教学方法的2015级计算机学生成绩与之对比，相同难度考卷下，使用了基于微信的微课程自主式学习模式的学生成绩明显比较好，而且通过调查问卷的形式，学生非常欢迎新的教学模式，表示自己能根据自己的实际情况调整学习进度，可以方便的弥补知识点的不足，学习时间、地点也可以自由灵活调整。
5结束语
我们以《计算机网络技术》这门课程为切入点，对“空中课堂”教学进行研究，使用微信和微课程结合的形式进行教学，实现了传统教学向信息技术教学转变的教学改革。教学的重心转变成以学生为中心，教学方式也从教学为主转变成学生自主学习为主，通过实践证明，基于微信的微课程自主学习教学模式能有效地提升学生的自主学习能力、有效的改善教学效果。由此可见，基于微信的微课程自主学习教育模式的教學改革研究可以更新教学理念，提高教学质量。虽然微课在国内还算起步探索阶段，但相信经过长期地经验积累，最终会为推进高校人才培养模式、提高教学质量提供坚实的基础。