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摘要：在高中课堂教学中，化学是其中一门极具理论色彩的学科，学生在学习过程中难免过于枯燥乏味，进而影响了课堂教学的效率。在高中化学课堂中如何增强趣味性也就成为了也就成为了高中化学教师需要解决的问题。鉴于此，本文就围绕高中化学趣味性教学模式构建这一主题，重点从趣味性教学模式内涵、如何建构高中化学趣味性教学模式，这两个层面进行深入地探讨，旨在提高高中化学课堂教学的效率。
关键词：高中；趣味性；教学模式，媒体；构建
传统的教育课堂，教师是教学中的的主体，所有的教学活动都围绕着教师运转，教师在课堂上具有绝对的发言权和威信，其教学模式基本是一种单线性的教学，忽略了学生在教学活动中主体地位，扼杀了学生在教学活动中的积极参与意识。因而学生在学习活动中失去了兴趣，学习起来必然枯燥乏味。在高中化学等理论性很强的学科的教学中尤其明显，鉴于此，如何有效地调动学生的学习兴趣？就成为高中化学教师必须思考的一个问题。
1.趣味性教学模式内涵
愛因斯坦曾经说，兴趣是最好的老师。这一句话充分地说明了兴趣在学习活动中所占据的地位非常重要。没有兴趣的支撑，就没有学生的热情似火地学习投入。趣味性教学模式，重点是看重兴趣在学习活动中的积极作用而应运而生的一种教学模式。在该模式中，学是学习的主体，是学习活动的践行者，只要学生充满兴趣地区学习，学习效果便会成倍地增长。
但是在设计趣味性课堂教学任务时候，这一点非常重要。作为教师必须根据学生的学习实际状况设计教学策略，保证教学活动的合理、高效和科学性[1]。
2.构建科学高效的趣味性教学模式的措施
相对而言，化学学科知识要偏重于理论一些，学生对其不是特别感兴趣。加之高中化学学科知识的难度系数比较大，学生在学习过程中困难也就加大。在高中化学学科的学习活动中，难免没有兴趣和信心。在这种状况下，如何积极构建趣味性教学课堂？
2.1做好引导，有效激发学生的好奇心
在高中化学学科的学习活动前，能够充分地激发出学生的好奇心非常关键。那么如何有效地激发学生的学习好奇心？一般来说，社会热点新闻和名人轶事、神话传说等都能够有效地调动学生的兴趣点。作为高中化学教师，可以结合学生身边的一些同化学有关联的一些问题展开提问，这样就可以充分地调动出学生积极探求的欲望。有了这种探求的欲望，学生才会更加投入地进行学习。
比如，在进行“氧气与二氧化碳”知识点的学习过程中，为了有效地调动出学生的学习欲望，作为执教者可以这样设置问题：“打火机的火苗一吹就灭，而火炉中的火苗则恰恰同打火机上的火苗有着相反的变化呢？”学生都有这些体验，但是在平时没有对其思考，经过教师的这一问题的设置，一下子将学生的学习欲望给调动出来，他们必然会带着这一问题展开深入地对“氧气与二氧化碳”这一知识的学习[2]。
2.2积极整合多媒体教学手段进行学习，促进学生学习兴趣提高
时代在发展，科学技术在不断地更新，这给教育教学带来新生与活力。比如现代多媒体教学手段就是一个典型例子。因为许多的媒体具有强大的声频和视频和动画功能，对于一些画面感强的知识点，可以运用许多的媒体教学手段进行教学活动，这比传统的依赖一张嘴的描述效果要强百倍。特别是好音质的声音和好像素的图片，完全可以一下子抓住像素的注意力，调动他们学习的兴趣。
比如在教学“海水中或得得化学物质”知识的时候，为了更加直观地呈现海洋，就不用嘴巴来描述海洋，只要通过对学生播放一段视频，在视频中有大海如何地诞生以及大海的形成以及发展的演变状况，记者把海洋中已经探明的一些化学物质播放出来，在这种直观的视频呈现下，学生一下子就对大海中的化学物质的认识和理解，这样的方式极其充满着趣味性，比传统教师一个劲讲解模式的教学方式的效果要好多倍。
2.3运用案例，激发学生探究
在高中化学教学中，试验课的内容很多，如果对这些内容仅仅依赖教师的讲解，学生难免记不住，理解不了，体验不深。所以，在试验课时候，应该鼓励学生自己多动手进行试验，在试验中体验。这样的学习效果要好很多。因为在这样学习活动中，学生主体地位充分地被凸显出现，学生能够亲自参与其中，学习的热情必然就很高，学习的效果也会成倍提高。
比如在进行“碘提取”一节的化学教学过程中，教师可以这样做：教师准备好海带，在课堂上教师把海带进行分发，给学生交代清楚试验的具体的目的与步骤等。然后教师组织学生进行试验操作。在试验过程中，指导学生做好每一步，如如何灼烧和如何冷却，以及如何震荡、以及如何静止，保证学生间给每一步严格做到位，最后便是对试验进行总结。在总结阶段对于学生还没有理解认识到的问题，教师有必要对其做好充分地补充。学生在这种实际的试验体验中，进而理解和掌握所需的知识[3]。
3.结语
综上所述，在高中化学教学中，积极提高高中学生的信息兴趣是最好的途径。为此在高中化学教学中建构趣味性教学模式，做好引导，有效激发学生的好奇心，积极整合多媒体教学手段进行学习促进学生学习兴趣提高，运用案例激发学生探究，相信一定会有效地醋精学生更好地进行学习活动，促进高中化学课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]孙青.对高中化学趣味性教学模式构建的探讨[J].数理化学习（教研版），2018（01）：27-28.
[2]董志杰.高中化学趣味性教学模式构建探讨[J].新课程（下），2017（07）：157.
[3]叶清秀.高中化学趣味性教学模式构建探讨[J].学周刊，2016（02）：145-146.
关键词：高中；趣味性；教学模式，媒体；构建
传统的教育课堂，教师是教学中的的主体，所有的教学活动都围绕着教师运转，教师在课堂上具有绝对的发言权和威信，其教学模式基本是一种单线性的教学，忽略了学生在教学活动中主体地位，扼杀了学生在教学活动中的积极参与意识。因而学生在学习活动中失去了兴趣，学习起来必然枯燥乏味。在高中化学等理论性很强的学科的教学中尤其明显，鉴于此，如何有效地调动学生的学习兴趣？就成为高中化学教师必须思考的一个问题。
1.趣味性教学模式内涵
愛因斯坦曾经说，兴趣是最好的老师。这一句话充分地说明了兴趣在学习活动中所占据的地位非常重要。没有兴趣的支撑，就没有学生的热情似火地学习投入。趣味性教学模式，重点是看重兴趣在学习活动中的积极作用而应运而生的一种教学模式。在该模式中，学是学习的主体，是学习活动的践行者，只要学生充满兴趣地区学习，学习效果便会成倍地增长。
但是在设计趣味性课堂教学任务时候，这一点非常重要。作为教师必须根据学生的学习实际状况设计教学策略，保证教学活动的合理、高效和科学性[1]。
2.构建科学高效的趣味性教学模式的措施
相对而言，化学学科知识要偏重于理论一些，学生对其不是特别感兴趣。加之高中化学学科知识的难度系数比较大，学生在学习过程中困难也就加大。在高中化学学科的学习活动中，难免没有兴趣和信心。在这种状况下，如何积极构建趣味性教学课堂？
2.1做好引导，有效激发学生的好奇心
在高中化学学科的学习活动前，能够充分地激发出学生的好奇心非常关键。那么如何有效地激发学生的学习好奇心？一般来说，社会热点新闻和名人轶事、神话传说等都能够有效地调动学生的兴趣点。作为高中化学教师，可以结合学生身边的一些同化学有关联的一些问题展开提问，这样就可以充分地调动出学生积极探求的欲望。有了这种探求的欲望，学生才会更加投入地进行学习。
比如，在进行“氧气与二氧化碳”知识点的学习过程中，为了有效地调动出学生的学习欲望，作为执教者可以这样设置问题：“打火机的火苗一吹就灭，而火炉中的火苗则恰恰同打火机上的火苗有着相反的变化呢？”学生都有这些体验，但是在平时没有对其思考，经过教师的这一问题的设置，一下子将学生的学习欲望给调动出来，他们必然会带着这一问题展开深入地对“氧气与二氧化碳”这一知识的学习[2]。
2.2积极整合多媒体教学手段进行学习，促进学生学习兴趣提高
时代在发展，科学技术在不断地更新，这给教育教学带来新生与活力。比如现代多媒体教学手段就是一个典型例子。因为许多的媒体具有强大的声频和视频和动画功能，对于一些画面感强的知识点，可以运用许多的媒体教学手段进行教学活动，这比传统的依赖一张嘴的描述效果要强百倍。特别是好音质的声音和好像素的图片，完全可以一下子抓住像素的注意力，调动他们学习的兴趣。
比如在教学“海水中或得得化学物质”知识的时候，为了更加直观地呈现海洋，就不用嘴巴来描述海洋，只要通过对学生播放一段视频，在视频中有大海如何地诞生以及大海的形成以及发展的演变状况，记者把海洋中已经探明的一些化学物质播放出来，在这种直观的视频呈现下，学生一下子就对大海中的化学物质的认识和理解，这样的方式极其充满着趣味性，比传统教师一个劲讲解模式的教学方式的效果要好多倍。
2.3运用案例，激发学生探究
在高中化学教学中，试验课的内容很多，如果对这些内容仅仅依赖教师的讲解，学生难免记不住，理解不了，体验不深。所以，在试验课时候，应该鼓励学生自己多动手进行试验，在试验中体验。这样的学习效果要好很多。因为在这样学习活动中，学生主体地位充分地被凸显出现，学生能够亲自参与其中，学习的热情必然就很高，学习的效果也会成倍提高。
比如在进行“碘提取”一节的化学教学过程中，教师可以这样做：教师准备好海带，在课堂上教师把海带进行分发，给学生交代清楚试验的具体的目的与步骤等。然后教师组织学生进行试验操作。在试验过程中，指导学生做好每一步，如如何灼烧和如何冷却，以及如何震荡、以及如何静止，保证学生间给每一步严格做到位，最后便是对试验进行总结。在总结阶段对于学生还没有理解认识到的问题，教师有必要对其做好充分地补充。学生在这种实际的试验体验中，进而理解和掌握所需的知识[3]。
3.结语
综上所述，在高中化学教学中，积极提高高中学生的信息兴趣是最好的途径。为此在高中化学教学中建构趣味性教学模式，做好引导，有效激发学生的好奇心，积极整合多媒体教学手段进行学习促进学生学习兴趣提高，运用案例激发学生探究，相信一定会有效地醋精学生更好地进行学习活动，促进高中化学课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]孙青.对高中化学趣味性教学模式构建的探讨[J].数理化学习（教研版），2018（01）：27-28.
[2]董志杰.高中化学趣味性教学模式构建探讨[J].新课程（下），2017（07）：157.
[3]叶清秀.高中化学趣味性教学模式构建探讨[J].学周刊，2016（02）：145-146.