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语音教学是小学英语中一个重要内容，系统的语音教学不仅能强化学生的发音而且能让学生在学习中学会独立思考，培养学生归纳和总结能力，利用所学语音规律主动学习记忆单词。新人教版三年级下册的语音教学任务是五个元音字母“a、e、i、o、u”在单词中所对应的短音发音规律。三年级语音教学应当培养学生语言现象的发现和归纳总结能力，通过歌谣、拆音、拼音等多种语音活动使学生在具体活动中学习和运用语音规律。下面就以第一单元元音字母a语音教学设计，来探讨如何在课堂上具体实施语音教学。
教学内容分析：本节课主要学习元音字母a在单词中的短音发音/■/，通过Zac is a rat.Zac sat on a can.The ants ran to the jam.Zac had a pan.Zac had a fan.有趣的图画故事情节导入所要学习的例词。课堂结束时要求学生能听音描红书写单词。
学情分析：学生已经在三年级上册学习了26个英语字母的发音，学生能够对字母尤其是辅音字母进行听音辨音。并且能对字母能够做到规范书写。
教学重点：引导学生发现感知归纳出元音字母a在单词中的发音。组织学生进行拆音、拼音等语言意识训练活动。
教学目标：1.通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动帮助学生发现归纳出元音字母a在單词中的发音规律。
2.要求学生通过听写单词初步掌握单词书写要求。
学习策略：通过学习能初步做到见到符合发音规律的单词能拼读，听到符合发音规律的单词能拼写。
教学步骤与设计意图：
Step 1：Presentatian
（1）利用PPT展示今天的故事Zac is a rat.学生边看图话边理解故事，教师生情并茂为图配音有节奏的朗读，在学生对图片大意了解之后，引导学生跟着老师一起读句子讲故事。然后将故事中的单词“Zac、rat、sat、can、ant、ran、jam、had、pan、fan”板书到黑板上，请学生找一找这些单词读音上、拼写上的共同点。学生思考并读出中间共同的字母a.
【设计意图】：通过故事导入，使学生在有意义的语言情境中学习语音，增加语音教学趣味性和情境性。通过让学生朗读并观察例词，归纳出它们在发音和拼写上的共同特点，培养学生分离和归类两种语言意识。通过组织学生归纳总结，发现发音规律，培养学生的思维能力，使学生的学习印象更加深刻。
（2）教师对单词进行拆音训练。放慢速度以夸张的口型读出单词Zac，引导学生思考Zac是由几个音素组成的，分别是什么？同样对其他单词进行拆音训练。
（3）组织学生放慢速度读例词，教师手指单词中的字母，学生读出音素，体验音素分离。
（4）学生看着图画跟着读故事内容，进一步巩固元音字母a的在单词中的短音发音/■/。
【设计意图】：通过拼读操练培养学生分离和拼读的语音意识。
Step 2：Activities
（1）拆音游戏（抱人团）。学生五人一组站成一圈，听教师读单词，例如pan，单词中有几个音素，几个人就抱在一起，比一比谁的反应快，谁是常胜将军。
（2）拆音游戏（拍拍手）。学生坐在座位上，听教师读单词，单词中有几个音素，就拍几次手。
（3）拆音游戏（hot seat）。教室前放三把椅子，分别贴上标签beginning，middle，end，每组派一名学生根据教师读出单词的某个音素判断该音素在单词中的位置，并坐在相应的椅子上。例如，教师说：rat，rat.Where is the sound/t/。最快坐到第三把椅子上的学生赢，并为该组得分。
【设计意图】：通过三个游戏活动，提供更多例词以外的词，使学生在开心的游戏氛围中学习语音，培养学生分离的语音意识。
（4）拼音游戏（举苹果）。讲台上放有三个苹果，将全班学生分成四大组，每组派三名学生上台，教师分别悄悄告诉每个人一个音素。比如第一个是/r/，第二个是/■/，第三个是/t/，三人依次拿苹果举起来逐一读出自己的音素，然后一起讲这三个音素拼成单词并大声读出来。其他同组学生合作找出相应的单词卡片，比一比哪组完成的好。
【设计意图】：通过这个游戏活动，锻炼学生将分散的音素组合在一起组成单词的拼读能力和对单词的认读能力。
（5）拼音游戏（举举说说）。准备多张辅音字母卡片（b，p，d，g，h，l，m）和一张字母a的卡片，请三名或四名学生上讲台来，在教师指导下组合字母，例如组合出的bamd，学生双手举起字母卡。然后请台下的学生根据所学语音规律拼读此单词。
【设计意图】：通过这个游戏活动，学生可以自己创造出合乎语音规律的单词，并自己通过主动思考与尝试读出新创单词的音，培养了学生拼读的语音意识。
Step 3：Practice
（1） 读一读、排一排。学生小组合作读一读下列单词：ant，dad，bag，cat，hand，pan，说一说都有哪些音素构成。然后听教师报单词，完成单词排序。
【设计意图】：通过这个听读练习活动，检查学生对单词的认读掌握情况。
（2）听音说字母。教师说音素，学生快速反应说出字母。例如，教师读/d/学生说d，教师读/■/，学生说a，教师读/d/学生说d，师生共同拼读单词d-a-d，dad。然后全班学生开火车由慢到快进行音素接力活动。
【设计意图】：通过这个听说快速反应练习活动，锻炼学生对单个字母所对应的音素的听辨反应能力，为下一步听写单词打下基础。
（3）听一听、写一写。教师读出单词中的每个音素/c/-/■/-/t/-cat，学生根据听到的音素发音写出对应的字母组合成单词。教师巡视检查学生的书写示范正确规范。
【设计意图】：通过一节课的学习，在课堂末尾通过听写练习，主要检查学生是否掌握了本课所学语音规律，是否能将所学语音规律运用到对单词的记忆中，从而形成有效的英语学习策略。
课后作业：学生在单词表里试着找出更多的元音字母a在单词中发/■/的音的词。
教学反思：
在教学过程中，不断向学生渗透对单词进行音素拆音和拼音等拼读意识，为学生记忆单词提供有效方法，使学生养成有效的学习策略，使学生能够更好的运用所学语音规律记忆单词，使语音教学更具实用性。
教学内容分析：本节课主要学习元音字母a在单词中的短音发音/■/，通过Zac is a rat.Zac sat on a can.The ants ran to the jam.Zac had a pan.Zac had a fan.有趣的图画故事情节导入所要学习的例词。课堂结束时要求学生能听音描红书写单词。
学情分析：学生已经在三年级上册学习了26个英语字母的发音，学生能够对字母尤其是辅音字母进行听音辨音。并且能对字母能够做到规范书写。
教学重点：引导学生发现感知归纳出元音字母a在单词中的发音。组织学生进行拆音、拼音等语言意识训练活动。
教学目标：1.通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动帮助学生发现归纳出元音字母a在單词中的发音规律。
2.要求学生通过听写单词初步掌握单词书写要求。
学习策略：通过学习能初步做到见到符合发音规律的单词能拼读，听到符合发音规律的单词能拼写。
教学步骤与设计意图：
Step 1：Presentatian
（1）利用PPT展示今天的故事Zac is a rat.学生边看图话边理解故事，教师生情并茂为图配音有节奏的朗读，在学生对图片大意了解之后，引导学生跟着老师一起读句子讲故事。然后将故事中的单词“Zac、rat、sat、can、ant、ran、jam、had、pan、fan”板书到黑板上，请学生找一找这些单词读音上、拼写上的共同点。学生思考并读出中间共同的字母a.
【设计意图】：通过故事导入，使学生在有意义的语言情境中学习语音，增加语音教学趣味性和情境性。通过让学生朗读并观察例词，归纳出它们在发音和拼写上的共同特点，培养学生分离和归类两种语言意识。通过组织学生归纳总结，发现发音规律，培养学生的思维能力，使学生的学习印象更加深刻。
（2）教师对单词进行拆音训练。放慢速度以夸张的口型读出单词Zac，引导学生思考Zac是由几个音素组成的，分别是什么？同样对其他单词进行拆音训练。
（3）组织学生放慢速度读例词，教师手指单词中的字母，学生读出音素，体验音素分离。
（4）学生看着图画跟着读故事内容，进一步巩固元音字母a的在单词中的短音发音/■/。
【设计意图】：通过拼读操练培养学生分离和拼读的语音意识。
Step 2：Activities
（1）拆音游戏（抱人团）。学生五人一组站成一圈，听教师读单词，例如pan，单词中有几个音素，几个人就抱在一起，比一比谁的反应快，谁是常胜将军。
（2）拆音游戏（拍拍手）。学生坐在座位上，听教师读单词，单词中有几个音素，就拍几次手。
（3）拆音游戏（hot seat）。教室前放三把椅子，分别贴上标签beginning，middle，end，每组派一名学生根据教师读出单词的某个音素判断该音素在单词中的位置，并坐在相应的椅子上。例如，教师说：rat，rat.Where is the sound/t/。最快坐到第三把椅子上的学生赢，并为该组得分。
【设计意图】：通过三个游戏活动，提供更多例词以外的词，使学生在开心的游戏氛围中学习语音，培养学生分离的语音意识。
（4）拼音游戏（举苹果）。讲台上放有三个苹果，将全班学生分成四大组，每组派三名学生上台，教师分别悄悄告诉每个人一个音素。比如第一个是/r/，第二个是/■/，第三个是/t/，三人依次拿苹果举起来逐一读出自己的音素，然后一起讲这三个音素拼成单词并大声读出来。其他同组学生合作找出相应的单词卡片，比一比哪组完成的好。
【设计意图】：通过这个游戏活动，锻炼学生将分散的音素组合在一起组成单词的拼读能力和对单词的认读能力。
（5）拼音游戏（举举说说）。准备多张辅音字母卡片（b，p，d，g，h，l，m）和一张字母a的卡片，请三名或四名学生上讲台来，在教师指导下组合字母，例如组合出的bamd，学生双手举起字母卡。然后请台下的学生根据所学语音规律拼读此单词。
【设计意图】：通过这个游戏活动，学生可以自己创造出合乎语音规律的单词，并自己通过主动思考与尝试读出新创单词的音，培养了学生拼读的语音意识。
Step 3：Practice
（1） 读一读、排一排。学生小组合作读一读下列单词：ant，dad，bag，cat，hand，pan，说一说都有哪些音素构成。然后听教师报单词，完成单词排序。
【设计意图】：通过这个听读练习活动，检查学生对单词的认读掌握情况。
（2）听音说字母。教师说音素，学生快速反应说出字母。例如，教师读/d/学生说d，教师读/■/，学生说a，教师读/d/学生说d，师生共同拼读单词d-a-d，dad。然后全班学生开火车由慢到快进行音素接力活动。
【设计意图】：通过这个听说快速反应练习活动，锻炼学生对单个字母所对应的音素的听辨反应能力，为下一步听写单词打下基础。
（3）听一听、写一写。教师读出单词中的每个音素/c/-/■/-/t/-cat，学生根据听到的音素发音写出对应的字母组合成单词。教师巡视检查学生的书写示范正确规范。
【设计意图】：通过一节课的学习，在课堂末尾通过听写练习，主要检查学生是否掌握了本课所学语音规律，是否能将所学语音规律运用到对单词的记忆中，从而形成有效的英语学习策略。
课后作业：学生在单词表里试着找出更多的元音字母a在单词中发/■/的音的词。
教学反思：
在教学过程中，不断向学生渗透对单词进行音素拆音和拼音等拼读意识，为学生记忆单词提供有效方法，使学生养成有效的学习策略，使学生能够更好的运用所学语音规律记忆单词，使语音教学更具实用性。