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摘要：“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的直接动力。兴趣是学习的动力，兴趣是学习的催化
关键词：兴趣，动力，信息技术
随着时代进步与发展，随着全球信息化的发展，信息技术作为一种新的生产力越来越受到人们的重视。信息技术正阔步走进我们的课堂，发挥着传统方法与手段不可替代的作用。我们要努力使现代教育手段与传统学具、教具有机整合，适时、恰当地发挥信息技术课的感染力，吸引学生主动参与学习活动，从而培养学生的创新能力。
信息技术在教学中得到广泛应用，其中，在数学课程教学中应用信息技术，不仅激发了学生的数学学习兴趣，而且深化了学生对数学知识理解，从而提升了学生的数学创造力。本文结合小学生数学学习兴趣现状，对影响小学生数学学习兴趣的因素进行分析，提出了运用信息技术激发小学生数学学习兴趣途径，希望为提升小学生的数学学习兴趣提供一定的参考与借鉴。
一、把抽象的知识变具体，激发学生学习兴趣。
小学生年龄小，注意力不集中，即是集中注意，时间也比较短暂，他们的学习往往从兴趣出发，只要有兴趣的东西才可以吸引他们的注意力。高年级学生，虽有一定的控制能力，但有时也从兴趣出发，受兴趣的左右。当他们对所要学习的知识感兴趣时，就会把全部的精力投入到学习中去，例如：我在教学五年级数学《分数的意义》这部分知识时，以往的经验告诉我，分数概念比较抽象，无论怎样讲，同学们总是不能真正理解，只能机械地接受。现在应用计算机信息技术，将这部分内容制成课件。首先出示动画大熊用米尺测量黑板长度，连续量了两次以后，剩下的不够1米，即黑板的长度不能用整米数来表示。接着出示兔妈妈准备把两个苹果平均分给三个孩子，怎样分？每个孩子分得的苹果能用整数表示吗？这种突破时空限制，使枯燥的知识能通过动画直观、形象、生动地展现于课堂，有效地激发了学生的学习兴趣。产生了强烈的学习欲望，同时又使学生感受到数学就在我们身边，分数就是在实践生活中产生的。然后又通过幻灯片，视频逐个出现下列图形及文字：
把一块饼干平均 5份，每份是这块饼干的五分之一 ， 把一张正方形纸平均分 4份，每份是这个正方形的四分之一， 把一条线段平均分成6份，每份是这条线段的六分之一。
这样反复运用计算机形象直观的图形、图像、声音、颜色等表现功能，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣。带领学生感悟数学图形的美，充分感知分数的意义，分数单位，使抽象的概念容易理解了，同时又讲授新课打下基础，便于学生接受和掌握新知识，使数与学达到和谐统一。
二、把主导者变为指导者，激发学生学习的主动性。
在传统的教学过程中，教师是教学中的主导者，集教学内容的传播者、教学策略的设计者，学生学习效果的评价者等多种角色为一体。随着信息技术的发展，计算机作为一种辅助教学的手段和工具被引入教学过程中，教师的角色发生了变化。而使学生真正成为了课堂主人，在学习知识的过程中，重在参与过程，而不是对知识结果的机械记忆。知识不再只是通过教师传播得到的。而是学生在一定情况下，借助于教师和媒体的帮助而获得的。如：我在小学数学《利息》这部分知识教学时，先设计了一组“小红存钱”的动画：通过存钱、取钱的详细过程，不仅使同学们明白了本金、利率、利息、税后利息的含义，而且学会了怎样储蓄。课后，同学们把自己积攒的零用钱存入银行，并算出到期能取回本金和税后利息共多少元。可见，教师不能把传递知识作为自己的主要任务和目的，而要着重教会学生“学会学习”使教师在教学中的主导地位变为学生学习的指导者和辅导者，这一改变大大激发了学生学习的主动性，提高了课堂效率。
三、把静变为动，突破教学难点，增强学生自信心。
在平常的教学活动中，因时间和空间的限制，许多数学内容涉及的一些事物和现象，学生无法直接看到。一些问题没有直观、形象的教学模型作为想象的支架，因而成为教学中的难点。此外，数学课内容比较乏味，文字内容静止而单调，同学们学起来吃力且不容易掌握。而信息技术被运用于课堂以后，极大的地弥补了这些不足。例如：在学习小学六年级数学《圆柱的表面积》以后，常常出现这样的练习题：一种压路机滚筒的长是1.5米，底面直径1.2米，每分钟滚动20周，它一分钟压过路面多少平方米？一分钟前进多少米？由于同学们在实际生活中很难看到压路机，更无法想象压路机的工作情形。因此，解这类题目有一定的难度。所以，我将这些内容制成课件，课上充分利用CAI的“动态”功能，将数学知识由静止变为动态，创设积极的学习环境;一改过去教师讲学生听的方法，使学生从感性认识上升到理性认识，提高学习效率，培养认识技能，突破了难点。
四.变小黑板为大屏幕，真正减轻了学生的负担。
数学练习是数学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”，培养能力，发展智力的重要手段，正确、高效的数学练习题教学，对加强知识的理解、培养和发展学生的表达能力，分析问题和解决问题的能力都有重大的意义。CAI课件提供了强大的交互功能，利用该功能编制练习题，使师生都能及时得到学习和教学效果的信息反馈。以选择和填空的题型，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、图像，增强了趣味性。大屏障投影的高清晰显示功能，能最大限度地容纳习题，它弥补了小黑板的局限性，增强了课堂密度，根据小学生自律性弱、可塑性强、活泼好动的心理及生理特点，把有限的精力投入课堂，课后少布置甚至勿需布置家庭作业，真正减轻了学生课业负担。
总之，在数学教学中，恰到好处地运用信息技术，使抽象的数学变得更加容易接受，使学生能充分感受、理解知识的产生和发展过，激发了学生的学习兴趣，开拓学生视野，使学生的被动学习转变为主动学习，大大提高了学生的学习效率。但是信息技术的先进性和高效性迫使我们在今后的教学中要结合实践不断地摸索、尝试、改进和提高，在培养学生的创新意识和综合能力方面开拓出一条新路。
参考文献：
关键词：兴趣，动力，信息技术
随着时代进步与发展，随着全球信息化的发展，信息技术作为一种新的生产力越来越受到人们的重视。信息技术正阔步走进我们的课堂，发挥着传统方法与手段不可替代的作用。我们要努力使现代教育手段与传统学具、教具有机整合，适时、恰当地发挥信息技术课的感染力，吸引学生主动参与学习活动，从而培养学生的创新能力。
信息技术在教学中得到广泛应用，其中，在数学课程教学中应用信息技术，不仅激发了学生的数学学习兴趣，而且深化了学生对数学知识理解，从而提升了学生的数学创造力。本文结合小学生数学学习兴趣现状，对影响小学生数学学习兴趣的因素进行分析，提出了运用信息技术激发小学生数学学习兴趣途径，希望为提升小学生的数学学习兴趣提供一定的参考与借鉴。
一、把抽象的知识变具体，激发学生学习兴趣。
小学生年龄小，注意力不集中，即是集中注意，时间也比较短暂，他们的学习往往从兴趣出发，只要有兴趣的东西才可以吸引他们的注意力。高年级学生，虽有一定的控制能力，但有时也从兴趣出发，受兴趣的左右。当他们对所要学习的知识感兴趣时，就会把全部的精力投入到学习中去，例如：我在教学五年级数学《分数的意义》这部分知识时，以往的经验告诉我，分数概念比较抽象，无论怎样讲，同学们总是不能真正理解，只能机械地接受。现在应用计算机信息技术，将这部分内容制成课件。首先出示动画大熊用米尺测量黑板长度，连续量了两次以后，剩下的不够1米，即黑板的长度不能用整米数来表示。接着出示兔妈妈准备把两个苹果平均分给三个孩子，怎样分？每个孩子分得的苹果能用整数表示吗？这种突破时空限制，使枯燥的知识能通过动画直观、形象、生动地展现于课堂，有效地激发了学生的学习兴趣。产生了强烈的学习欲望，同时又使学生感受到数学就在我们身边，分数就是在实践生活中产生的。然后又通过幻灯片，视频逐个出现下列图形及文字：
把一块饼干平均 5份，每份是这块饼干的五分之一 ， 把一张正方形纸平均分 4份，每份是这个正方形的四分之一， 把一条线段平均分成6份，每份是这条线段的六分之一。
这样反复运用计算机形象直观的图形、图像、声音、颜色等表现功能，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣。带领学生感悟数学图形的美，充分感知分数的意义，分数单位，使抽象的概念容易理解了，同时又讲授新课打下基础，便于学生接受和掌握新知识，使数与学达到和谐统一。
二、把主导者变为指导者，激发学生学习的主动性。
在传统的教学过程中，教师是教学中的主导者，集教学内容的传播者、教学策略的设计者，学生学习效果的评价者等多种角色为一体。随着信息技术的发展，计算机作为一种辅助教学的手段和工具被引入教学过程中，教师的角色发生了变化。而使学生真正成为了课堂主人，在学习知识的过程中，重在参与过程，而不是对知识结果的机械记忆。知识不再只是通过教师传播得到的。而是学生在一定情况下，借助于教师和媒体的帮助而获得的。如：我在小学数学《利息》这部分知识教学时，先设计了一组“小红存钱”的动画：通过存钱、取钱的详细过程，不仅使同学们明白了本金、利率、利息、税后利息的含义，而且学会了怎样储蓄。课后，同学们把自己积攒的零用钱存入银行，并算出到期能取回本金和税后利息共多少元。可见，教师不能把传递知识作为自己的主要任务和目的，而要着重教会学生“学会学习”使教师在教学中的主导地位变为学生学习的指导者和辅导者，这一改变大大激发了学生学习的主动性，提高了课堂效率。
三、把静变为动，突破教学难点，增强学生自信心。
在平常的教学活动中，因时间和空间的限制，许多数学内容涉及的一些事物和现象，学生无法直接看到。一些问题没有直观、形象的教学模型作为想象的支架，因而成为教学中的难点。此外，数学课内容比较乏味，文字内容静止而单调，同学们学起来吃力且不容易掌握。而信息技术被运用于课堂以后，极大的地弥补了这些不足。例如：在学习小学六年级数学《圆柱的表面积》以后，常常出现这样的练习题：一种压路机滚筒的长是1.5米，底面直径1.2米，每分钟滚动20周，它一分钟压过路面多少平方米？一分钟前进多少米？由于同学们在实际生活中很难看到压路机，更无法想象压路机的工作情形。因此，解这类题目有一定的难度。所以，我将这些内容制成课件，课上充分利用CAI的“动态”功能，将数学知识由静止变为动态，创设积极的学习环境;一改过去教师讲学生听的方法，使学生从感性认识上升到理性认识，提高学习效率，培养认识技能，突破了难点。
四.变小黑板为大屏幕，真正减轻了学生的负担。
数学练习是数学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”，培养能力，发展智力的重要手段，正确、高效的数学练习题教学，对加强知识的理解、培养和发展学生的表达能力，分析问题和解决问题的能力都有重大的意义。CAI课件提供了强大的交互功能，利用该功能编制练习题，使师生都能及时得到学习和教学效果的信息反馈。以选择和填空的题型，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、图像，增强了趣味性。大屏障投影的高清晰显示功能，能最大限度地容纳习题，它弥补了小黑板的局限性，增强了课堂密度，根据小学生自律性弱、可塑性强、活泼好动的心理及生理特点，把有限的精力投入课堂，课后少布置甚至勿需布置家庭作业，真正减轻了学生课业负担。
总之，在数学教学中，恰到好处地运用信息技术，使抽象的数学变得更加容易接受，使学生能充分感受、理解知识的产生和发展过，激发了学生的学习兴趣，开拓学生视野，使学生的被动学习转变为主动学习，大大提高了学生的学习效率。但是信息技术的先进性和高效性迫使我们在今后的教学中要结合实践不断地摸索、尝试、改进和提高，在培养学生的创新意识和综合能力方面开拓出一条新路。
参考文献：
- 杨勇. 浅谈小学信息技术课中学生学习兴趣的培养[J]. 科技创新与应用， 2013， 000（001）：263-263.
- 王業. 小学信息技术课堂导入设计与学生学习兴趣的培养[J]. 试题与研究， 2019（14）.