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【摘要】通过这学期录制微课、准备微课讲座等实践活动中，对“三微”微课题、微技术、微课程有了新的认识，并归纳了个人的经验总结。针对实践中遇到的问题进行浅薄分析和归类，并结合仅有的知识对其问题提供简单的解决措施，以便今后实际操作更加明确化、规范化，对“三微”思考方面更加深刻化、具体化，为个人对“三微”学术研究提供更加指导性、方向性的思路和方法。
关键词：“三微” 认识 措施
“三微”是指微课题、微技术、微课程三个方面内容，共同特点就是“微”，课题“微”则要求研究问题小，立足点要低，研究周期短等标准;技术“微”泛指微视频、微信、微博等快捷信息技术;课程“微”要突出课程时间短、内容精、知识点小等特性。
一、现况分析
（一）微课堂定义模糊。
随着信息技术的发展，信息的发布技术、传播内容、获取途径逐步趋于快餐式发展，云计算和“互联网+”等信息技术的普及，不仅改变着我们的生活方式
同时也改变了信息化教学的环境，课堂的翻转让我们最先认识了微课程，微课的制作则需要微技术的支持，微课题的应用更多在教研活动中体现。
制作微课的时候发现，虽然老师们都了解微课的特点是时间短、内容少，但是录制的课堂是一节完整课中间的一部分，画面杂乱，干扰信息多，声音环境嘈杂等很多问题出现，视频环境要求是微课堂的关键，干净有效的视频内容是微课堂的重点，保证视频画面的精准出现是微课堂的视频基础。
（二）微技术应用匮乏
很多教师对微技术认识太过片面，认为带“技术”两个字的工作相对复杂，不愿尝试去做。其实一部手机就是微技术的工具，手机录制视频只需要一个手机支架，简单录制，简单编辑都可以在手机上面操作，只是大家的畏惧情绪阻碍了发展性的思维，有很多方便傻瓜式的编辑软件，比如：小影、inshot等，操作相对简单，效果相当出彩。
（三）微课题重视不够
微课题的申报比较容易，内容较简单，过程不太长，但是微课题正是教学中实际面对的困难，需要着实解决的疑难问题，只有经过研究讨论才推到这道高墙，铲除前进路途中的绊脚石，铺平整教育教学中的崎岖险道。
课题研究优化了教与学的方法，抓住教的重点，提高学的效率，在研究过程中有助教师专业发展，这种研究不是虚假式任务，不是规定性行为，而是源自教学实践，针对性的研究。这样的课题研究无疑能填充教学漏洞，改进教学方式，提高专业素质，推动教师专业水平不断提升。
二、措施方法
（一）理清思路，准备充足。
微课堂在拍摄之前准备工作要做充足，做细致。那么微课堂准备工作究竟要做哪些呢？第一，制作脚本设计。微课脚本是微课的核心所系、灵魂所在，微课堂教学有顺序，镜头拍摄也有顺序，将教学每个镜头用序号形式做好备注。备注内容要清楚明晰描写此镜头的时间、画面、解说词、音乐背景及镜头运动方式等信息，信息的详细不仅帮助老师理清教學思路，也为拍摄者提供明了的拍摄思路，减少拍摄过程中不同角度、不同景别下的动作重复，避免不恰当言语的错误出现。第二，调整教学状态。微课堂拍摄要求教师话语言简意赅、动作干净利落，切入知识点迅速，讲授线索流畅，课后小结快捷，利用较短时间展现课堂亮点、重点、难点。面对镜头表现要自然，带着高昂的情绪，调动镜头前的受众心情，激发学生的兴趣，以饱满的热情引起学生的互动。第三，调试拍摄设备。微课堂录制之前需要对摄像机白平衡、曝光率、画面质量、收音效果、机位架设等事项进行详细调试，确保在录制时不因硬件设施而打断教学过程，影响微课效果。所以设备调试是整个过程不可疏忽的技术要求，是拍摄不可或缺的技术支持。
（二）无畏技术，勤练实操。
微技术虽然是技术活儿，但是“微”的性质便是为大众操作而设置，编辑简单、操作容易、输出便捷的使用特点正是微技术流为广传的突出点。作为新时代下的教育工作者应更紧改革创新的步伐，勇于面对新科技带来的挑战，更新教育新理念，变换教育新模式，掌握教育新手段。
然而微技术的掌握在于平时实际操作，着手练习。一部手机就是一个视频，一个视频就是一个媒体，自媒体的兴起带给大众制作短视频的兴趣，刷看抖音、火山等15秒短视频成为生活餐后娱乐的活动，而微课堂录制视频也是同样的简单。一部手机一个支架一个视频编辑app就是一节微课制作的技术配备，其中较难操作的便是编辑软件。但是在新媒体新时代的今天，教育相关部门也为老师们做过众多微技术培训，技术的掌握重在实操上面，要想熟练玩转视频编辑软件还需要不断去操作练习。
（三）抓住重点，反思总结。
教学专业技能的提升是在一次次研讨中去弥补缺失之处，教学研讨活动同样是教师工作中的重点难点。微课题针对典型案例，面对中心问题，在有限时间内，采用结题归纳的方法，来追求疑难问题的解答等，这些特性看似简单的课题想要有出彩的亮点也需要花费心思做研讨。小、活、实、短、平、快是微课题六大特质。小，研究问题小;活，研讨方式灵活;实，选题务实;短，研究周期短;平，符合教师专业水平;快，研讨见效快。
如何应对微课题这些特质？第一，抓住核心，凸显价值。微课题往往着眼于日常教学活动，要锁定最有意义和价值的教学经验，留心记录，及时反思，对繁多的教学经验要去其糟粕，取其精华。第二，跳出范围，阔大推广。众多教学经验是在特定教学情境、固定教学问题下产生的，当做对面微课题研讨时，应跳出当时的教学环境，联系更广阔的教学范围，将研讨的结果放置到普遍的教学环境中去。第三，寻求理论，作出解释。微课题研讨虽然问题小，但是依旧是研究的过程，当然是不能缺少理论的支撑。知识论、学习论的解释让研讨结果更具说服力，文献、数据的佐证更有论述性，结合典型的实际案例，详细描述、深入解析，从而充分体现学术理论，理论与实践的结合完美诠释着课题的内容。
最后，“三微”内容繁多，本人只做了浅薄的分析和总结。对“三微”的研究和探讨还需要在不断实践中去摸索，在多次尝试中去总结，在反复更新中去提升。
关键词：“三微” 认识 措施
“三微”是指微课题、微技术、微课程三个方面内容，共同特点就是“微”，课题“微”则要求研究问题小，立足点要低，研究周期短等标准;技术“微”泛指微视频、微信、微博等快捷信息技术;课程“微”要突出课程时间短、内容精、知识点小等特性。
一、现况分析
（一）微课堂定义模糊。
随着信息技术的发展，信息的发布技术、传播内容、获取途径逐步趋于快餐式发展，云计算和“互联网+”等信息技术的普及，不仅改变着我们的生活方式
同时也改变了信息化教学的环境，课堂的翻转让我们最先认识了微课程，微课的制作则需要微技术的支持，微课题的应用更多在教研活动中体现。
制作微课的时候发现，虽然老师们都了解微课的特点是时间短、内容少，但是录制的课堂是一节完整课中间的一部分，画面杂乱，干扰信息多，声音环境嘈杂等很多问题出现，视频环境要求是微课堂的关键，干净有效的视频内容是微课堂的重点，保证视频画面的精准出现是微课堂的视频基础。
（二）微技术应用匮乏
很多教师对微技术认识太过片面，认为带“技术”两个字的工作相对复杂，不愿尝试去做。其实一部手机就是微技术的工具，手机录制视频只需要一个手机支架，简单录制，简单编辑都可以在手机上面操作，只是大家的畏惧情绪阻碍了发展性的思维，有很多方便傻瓜式的编辑软件，比如：小影、inshot等，操作相对简单，效果相当出彩。
（三）微课题重视不够
微课题的申报比较容易，内容较简单，过程不太长，但是微课题正是教学中实际面对的困难，需要着实解决的疑难问题，只有经过研究讨论才推到这道高墙，铲除前进路途中的绊脚石，铺平整教育教学中的崎岖险道。
课题研究优化了教与学的方法，抓住教的重点，提高学的效率，在研究过程中有助教师专业发展，这种研究不是虚假式任务，不是规定性行为，而是源自教学实践，针对性的研究。这样的课题研究无疑能填充教学漏洞，改进教学方式，提高专业素质，推动教师专业水平不断提升。
二、措施方法
（一）理清思路，准备充足。
微课堂在拍摄之前准备工作要做充足，做细致。那么微课堂准备工作究竟要做哪些呢？第一，制作脚本设计。微课脚本是微课的核心所系、灵魂所在，微课堂教学有顺序，镜头拍摄也有顺序，将教学每个镜头用序号形式做好备注。备注内容要清楚明晰描写此镜头的时间、画面、解说词、音乐背景及镜头运动方式等信息，信息的详细不仅帮助老师理清教學思路，也为拍摄者提供明了的拍摄思路，减少拍摄过程中不同角度、不同景别下的动作重复，避免不恰当言语的错误出现。第二，调整教学状态。微课堂拍摄要求教师话语言简意赅、动作干净利落，切入知识点迅速，讲授线索流畅，课后小结快捷，利用较短时间展现课堂亮点、重点、难点。面对镜头表现要自然，带着高昂的情绪，调动镜头前的受众心情，激发学生的兴趣，以饱满的热情引起学生的互动。第三，调试拍摄设备。微课堂录制之前需要对摄像机白平衡、曝光率、画面质量、收音效果、机位架设等事项进行详细调试，确保在录制时不因硬件设施而打断教学过程，影响微课效果。所以设备调试是整个过程不可疏忽的技术要求，是拍摄不可或缺的技术支持。
（二）无畏技术，勤练实操。
微技术虽然是技术活儿，但是“微”的性质便是为大众操作而设置，编辑简单、操作容易、输出便捷的使用特点正是微技术流为广传的突出点。作为新时代下的教育工作者应更紧改革创新的步伐，勇于面对新科技带来的挑战，更新教育新理念，变换教育新模式，掌握教育新手段。
然而微技术的掌握在于平时实际操作，着手练习。一部手机就是一个视频，一个视频就是一个媒体，自媒体的兴起带给大众制作短视频的兴趣，刷看抖音、火山等15秒短视频成为生活餐后娱乐的活动，而微课堂录制视频也是同样的简单。一部手机一个支架一个视频编辑app就是一节微课制作的技术配备，其中较难操作的便是编辑软件。但是在新媒体新时代的今天，教育相关部门也为老师们做过众多微技术培训，技术的掌握重在实操上面，要想熟练玩转视频编辑软件还需要不断去操作练习。
（三）抓住重点，反思总结。
教学专业技能的提升是在一次次研讨中去弥补缺失之处，教学研讨活动同样是教师工作中的重点难点。微课题针对典型案例，面对中心问题，在有限时间内，采用结题归纳的方法，来追求疑难问题的解答等，这些特性看似简单的课题想要有出彩的亮点也需要花费心思做研讨。小、活、实、短、平、快是微课题六大特质。小，研究问题小;活，研讨方式灵活;实，选题务实;短，研究周期短;平，符合教师专业水平;快，研讨见效快。
如何应对微课题这些特质？第一，抓住核心，凸显价值。微课题往往着眼于日常教学活动，要锁定最有意义和价值的教学经验，留心记录，及时反思，对繁多的教学经验要去其糟粕，取其精华。第二，跳出范围，阔大推广。众多教学经验是在特定教学情境、固定教学问题下产生的，当做对面微课题研讨时，应跳出当时的教学环境，联系更广阔的教学范围，将研讨的结果放置到普遍的教学环境中去。第三，寻求理论，作出解释。微课题研讨虽然问题小，但是依旧是研究的过程，当然是不能缺少理论的支撑。知识论、学习论的解释让研讨结果更具说服力，文献、数据的佐证更有论述性，结合典型的实际案例，详细描述、深入解析，从而充分体现学术理论，理论与实践的结合完美诠释着课题的内容。
最后，“三微”内容繁多，本人只做了浅薄的分析和总结。对“三微”的研究和探讨还需要在不断实践中去摸索，在多次尝试中去总结，在反复更新中去提升。