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【摘要】 高中生物教学对培养学生积极的自然观、社会观具有重要意义，因此要采用科学的方式引导学生从生物学科的角度去看待世界自然的发展，树立环境保护意识，提升学生综合素养，培养其社会责任感。而在高中生物复习中应用思维导图，能够实现对知识的整合，帮助学生进行知识巩固和分类，提高学生效率。本文阐述了思维导图的内容和应用意义，探索了思维导图在高中生物复习中的应用策略。
【关键词】 高中生物 思维导图 复习
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-091-01
思维导图的应用展现了我国教育制度的改革正在有效实施，主要是通过图形之间的层次关系来将各个主体的相互关系直观表达出来，使得学生更加容易理解和接受。这对于目前高中生物课堂教学的模式死板、学生兴趣不高、教学效果差等现状来说具有重要的改善作用。而在复习过程中，教师可以引导学生使用思维导图构建完善的知识体系，用图形和文字结合的方式帮助学生形成形象记忆，提高复习的效果，具有更广阔的开发空间。
一、思维导图的内涵和应用价值
（一）思维导图的内容
思维导图既是一种方法，也是一种工具，并兼具逻辑和创意，就是以主题为中心来绘制出体现思考模式的图画，帮助人们正确的理解他人的思维，并提高逻辑思考能力。思维导图必须精简并准确，根据水平和垂直式的思考方式可以进行不同类型的绘制，然后通过层层推演，引导人们深入的思考。在制作时，根据大脑思考的基点出发展开联想，再把联想的点都连接起来，组成完整的图画，从而形成一个完整的思考过程。因此思维导图实际上是帮助学生构建比较系统的思维模式，帮助学生提高记忆和理解能力，以此来提升教学效果。
（二）思维导图在高中生物复习中的作用
利用思维导图，学生可以通过思维的不断延伸，将已学过的知识串联起来，加深对复习思路的构思，同时从整体上把握生物的知识，也可以通过知识之间的联系来强化自身的思维结构，在复习时，构建清晰的学习思路，从而提升复习的效率。其次，通过思维导图能够让学生快速地掌握相关的内容，还能帮助学生快速整理出自己学习的优点和弱点，对于理解和记忆不深入的知识，可以通过了解的知识点进行延伸和关联记忆，通过思维导图更加清晰地表现出来，促進学生思维成长，加强对知识的巩固。
二、思维导图在高中生物复习中的应用策略
（一）提高笔记有效性
高中生物复习阶段需要以单元知识为基础，对每一个知识点进行整合，所以复习的任务以及涉及到的知识点非常多，如果学生按照传统流水式的方式来记笔记，只能让思维更加混乱，而且一旦漏掉了一些知识点，会导致复习的情况不尽人意。而利用思维导入可以让学生在记笔记的过程中有顺序、有逻辑、有思维，以知识点之间的关联性为基础，对不同的内容进行归纳和总结，不仅可以提高学生的听课质量，还能够使记录的内容清晰有条理，有助于学生再次巩固和复习。例如在复习《基因的本质》这个单元时，可以绘制以下思维导图：
当然，教师还要引导学生学会选择关键字放在导图中，起到提醒记忆的作用，减轻高中学生的复习压力，同构重点知识的散发将所有的知识点连接起来，构建科学的复习系统。
（二）加强巩固应用
高中生物知识内容较多，随着时间的推移，学生的记忆不会那么清晰，因此要定期对学过的知识复习巩固。而如果还是采用新学时的方式，在时间和任务要求上是不允许的，也无法达到良好的效果。因此需要根据学生的实际情况和接受能力，采取科学的复习方式，用最优化的手段激发学生的记忆，强化学生的复习质量。而利用思维导图可以将重难点知识展示出来，引导学生将具体的知识应用放在导图中，加深印象。比如在复习《基因诊断和基因治疗》这个章节时，教师可以在思维导图中加入2003年SARS疫情和当下的新型冠状病毒肺炎疫情，让学生先思考这样一个问题：能否快速检测出疑似患者送检样品中的SARS病毒？为什么新型冠状病毒不能快速检测？再引导学生围绕问题进行深入讨论和思考，逐渐引出基因诊断检测疾病的知识，让学生可以深入掌握基因诊断适应的病毒类型，并了解基因诊断的原理和过程。最后以案例的形式将有关记忆诊断的知识点放在思维导图中，帮助学生形成形象具体的记忆和理解，提高复习效率。
（三）构建知识复习的网络
高中生物复习过程中，主要是对生物知识的内容进行归纳、整理、分类以及知识扩展，所以在复习时，教师也非常重视知识的系统性，运用各种图形和讲解方式来梳理知识结构，让学生能够在理解重复性知识的同时，可以掌握大容量的知识点。但是往往在复习中，学生无法形成比较系统的知识网络，导致记忆出现混乱。因此可以利用思维导图对每一个章节的生物概念和规律进行总结，用导图来表示各个知识点的联系，然后构建出单元的网络。在对其他章节知识进行复习时，就找到每个章节和单元之间的联系，放在同一个思维导图中，组合成有规律、有条理的知识网络系统，以帮助学生在脑海中形成更加系统完善的知识体系。同时在构建思维导图的过程中，教师还可以引导学生进行自主整理，一方面可以帮助学生更好地找到知识间的联系，另一方面也可以起到复习巩固的作用。
结束语
综上所述，在高中生物复习课堂上，运用思维导图需要教师深入研究教材课本，从思维导图的构建、加强笔记梳理、建立知识网络图等方面，引导学生学会使用思维导图来进行复习，帮助学生在对单元知识整理的同时，梳理不同知识间的关系，找到它们的联系点，并用思维导图展示出来，突出重难点知识，以帮助学生更好地记忆和复习。
[ 参 考 文 献 ]
[1]金美兰.浅谈思维导图在初中化学教学中的应用[J].中华少年，2017：136.
[2]郑佩琼.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略研究[J].语文课内外，2019，000（020）：241.
[3]王梅香.基于核心素养的高中生物教学情境模式研究[J].新课程（教师版），2019，000（008）：156.
【关键词】 高中生物 思维导图 复习
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-091-01
思维导图的应用展现了我国教育制度的改革正在有效实施，主要是通过图形之间的层次关系来将各个主体的相互关系直观表达出来，使得学生更加容易理解和接受。这对于目前高中生物课堂教学的模式死板、学生兴趣不高、教学效果差等现状来说具有重要的改善作用。而在复习过程中，教师可以引导学生使用思维导图构建完善的知识体系，用图形和文字结合的方式帮助学生形成形象记忆，提高复习的效果，具有更广阔的开发空间。
一、思维导图的内涵和应用价值
（一）思维导图的内容
思维导图既是一种方法，也是一种工具，并兼具逻辑和创意，就是以主题为中心来绘制出体现思考模式的图画，帮助人们正确的理解他人的思维，并提高逻辑思考能力。思维导图必须精简并准确，根据水平和垂直式的思考方式可以进行不同类型的绘制，然后通过层层推演，引导人们深入的思考。在制作时，根据大脑思考的基点出发展开联想，再把联想的点都连接起来，组成完整的图画，从而形成一个完整的思考过程。因此思维导图实际上是帮助学生构建比较系统的思维模式，帮助学生提高记忆和理解能力，以此来提升教学效果。
（二）思维导图在高中生物复习中的作用
利用思维导图，学生可以通过思维的不断延伸，将已学过的知识串联起来，加深对复习思路的构思，同时从整体上把握生物的知识，也可以通过知识之间的联系来强化自身的思维结构，在复习时，构建清晰的学习思路，从而提升复习的效率。其次，通过思维导图能够让学生快速地掌握相关的内容，还能帮助学生快速整理出自己学习的优点和弱点，对于理解和记忆不深入的知识，可以通过了解的知识点进行延伸和关联记忆，通过思维导图更加清晰地表现出来，促進学生思维成长，加强对知识的巩固。
二、思维导图在高中生物复习中的应用策略
（一）提高笔记有效性
高中生物复习阶段需要以单元知识为基础，对每一个知识点进行整合，所以复习的任务以及涉及到的知识点非常多，如果学生按照传统流水式的方式来记笔记，只能让思维更加混乱，而且一旦漏掉了一些知识点，会导致复习的情况不尽人意。而利用思维导入可以让学生在记笔记的过程中有顺序、有逻辑、有思维，以知识点之间的关联性为基础，对不同的内容进行归纳和总结，不仅可以提高学生的听课质量，还能够使记录的内容清晰有条理，有助于学生再次巩固和复习。例如在复习《基因的本质》这个单元时，可以绘制以下思维导图：
当然，教师还要引导学生学会选择关键字放在导图中，起到提醒记忆的作用，减轻高中学生的复习压力，同构重点知识的散发将所有的知识点连接起来，构建科学的复习系统。
（二）加强巩固应用
高中生物知识内容较多，随着时间的推移，学生的记忆不会那么清晰，因此要定期对学过的知识复习巩固。而如果还是采用新学时的方式，在时间和任务要求上是不允许的，也无法达到良好的效果。因此需要根据学生的实际情况和接受能力，采取科学的复习方式，用最优化的手段激发学生的记忆，强化学生的复习质量。而利用思维导图可以将重难点知识展示出来，引导学生将具体的知识应用放在导图中，加深印象。比如在复习《基因诊断和基因治疗》这个章节时，教师可以在思维导图中加入2003年SARS疫情和当下的新型冠状病毒肺炎疫情，让学生先思考这样一个问题：能否快速检测出疑似患者送检样品中的SARS病毒？为什么新型冠状病毒不能快速检测？再引导学生围绕问题进行深入讨论和思考，逐渐引出基因诊断检测疾病的知识，让学生可以深入掌握基因诊断适应的病毒类型，并了解基因诊断的原理和过程。最后以案例的形式将有关记忆诊断的知识点放在思维导图中，帮助学生形成形象具体的记忆和理解，提高复习效率。
（三）构建知识复习的网络
高中生物复习过程中，主要是对生物知识的内容进行归纳、整理、分类以及知识扩展，所以在复习时，教师也非常重视知识的系统性，运用各种图形和讲解方式来梳理知识结构，让学生能够在理解重复性知识的同时，可以掌握大容量的知识点。但是往往在复习中，学生无法形成比较系统的知识网络，导致记忆出现混乱。因此可以利用思维导图对每一个章节的生物概念和规律进行总结，用导图来表示各个知识点的联系，然后构建出单元的网络。在对其他章节知识进行复习时，就找到每个章节和单元之间的联系，放在同一个思维导图中，组合成有规律、有条理的知识网络系统，以帮助学生在脑海中形成更加系统完善的知识体系。同时在构建思维导图的过程中，教师还可以引导学生进行自主整理，一方面可以帮助学生更好地找到知识间的联系，另一方面也可以起到复习巩固的作用。
结束语
综上所述，在高中生物复习课堂上，运用思维导图需要教师深入研究教材课本，从思维导图的构建、加强笔记梳理、建立知识网络图等方面，引导学生学会使用思维导图来进行复习，帮助学生在对单元知识整理的同时，梳理不同知识间的关系，找到它们的联系点，并用思维导图展示出来，突出重难点知识，以帮助学生更好地记忆和复习。
[ 参 考 文 献 ]
[1]金美兰.浅谈思维导图在初中化学教学中的应用[J].中华少年，2017：136.
[2]郑佩琼.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略研究[J].语文课内外，2019，000（020）：241.
[3]王梅香.基于核心素养的高中生物教学情境模式研究[J].新课程（教师版），2019，000（008）：156.