在数学新课改浪潮中，作为一线教师，我领会到课堂教学是学生学习数学、提高水平的主要阵地。要充分调动和发挥学生主体性、多样化的学习方式，改革最终发生在课堂上。在课堂教学过程中，如何提高课堂效率，达到预期的教学效果。通过本人多年教学实践与探索，有以下几点体会。
　　一、创设有效课堂情景，激发学生的学习兴趣
　　新课标就是“问题引导学习”，问题是数学教学核心，要以问题为教学纽带，把知识的认识和建构当作提出问题解决的过程，引导学生用自己的能力，去发现问题、提出问题和解决问题。所以教学中要根据教学内容及学生的基础状况设计所要研究的问题，激发学生兴趣，使学生积极配合，积极探索，形成师生互动，生生互动的平台。老师在此过程中，积极引导、启发。也可由学生自己发现问题，解决问题。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是教学上或实验上的技能问题”。因此，对于学生的质疑发问，应给予鼓励。在鼓励学生大胆提出问题的同时，还要鼓励学生大胆提出自己的见解，在提出问题解决问题中得到进步。所以课堂中，设置有效的教学情景显得特别重要。
　　例如，在学习“变化率与导数”这一节内容时，可以来自于学生的生活经验为例提问：“当你吹气球的时候，随着球内空气容量的增加，气球的半径增加得越来越慢，你能否用数学的方法，来解释这种现象？”引导学生发现：平均变化率是解释变化现象的重要指标。又例如“爬楼梯，给出两种楼梯的陡峭程度不同，都可以到达同一高度的平台，你觉得从哪一种上去更累些？”以学生的生活背景设置问题，使学生感知抽象的数学概念的形成，也是来源于生活，是看得见，摸得着的。在这些问题的引领下，学生进入主动学习的状态，积极构建有关的知识，其效果必会事半功倍。问题设计得好不好，是能否激发学生和你一块学数学的一个非常重要的载体，也是非常具有创造性的环节。设计出能吸引学生，抓住学生，激发学生的问题，使我们的课堂变得活跃，使我们的思维变得共鸣。
　　二、设置多维训练，开拓思路
　　在数学教学过程中，教师应结合教材中的探究内容讲解，解题时要注意一题多解，一题多变，一法多用的训练。
　　一个数学问题，由于审视的角度不同，往往会得到多种不同的解题方法。通过对学生“多维性”训练，学会从不同角度，不同方位去审视，去思考，可沟通知识间的纵横联系，综合复习各章节的知识，促进思维，有效提高数学能力。
　　三、反思解题
　　平时教学过程中，常听到学生说：“数学课堂上能听懂老师讲的，但课后自己独立解题困难。”这恰是学生的数学思维存在定式性，思路狭窄，只有突破学生的思维障礙，才能提高课堂的实效性。
　　教学中重要的是通过我们教师的示范，引导学生解题后自觉地进行回顾反思，对方法总结归纳，逐步养成一种回顾反思的意识和习惯。反思可提高数学解题的质量，提高学习效率，促进对问题的深刻理解。
　　四、有效地运用多媒体课件进行教学
　　数学是一门较为枯燥的学科，将多媒体技术灵活运用到数学课堂中，无疑会提高学生兴趣，大大提高教学效率。这重要表现在以下几点。
　　一是结合了信息技术的教学图文并茂，丰富多彩，动态的画面更加形象，有利于开阔学生的思维，感知效率极高。二是可以增加课堂容量，减轻教师板书的工作量，提高讲解效率。如立体几何中的一些图形、复习课中章节内容的总结等，都可利用多媒体课件来提高课堂效率。当老师在讲授点、线、面的相关知识时，可使用多媒体来呈现相关图形，使学生可以更好地理解图形的特点及相关规律。三是信息技术结合传统教学能够完善教学情境的创设，学生由原来的“听”数学，变成了“做”数学。如在函数 的图象教学中，要求分别探索 对函数 的图象的影响。只要我们通过几何画板，输入不同的参数，观察函数图象的变化情况，即可深刻理解 是如何由y=sinx变化而来的。
　　但是多媒体课件作为教辅，需要教师结合学生特點，把握教学规律和教学流程，合理使用。否则，实效性将大大降低。
　　课堂是学生的课堂，如果高中数学老师能够使用一些有效的教学方法，不仅能使学生学习能力得到提升，促进思维的发展。还能真正实现课堂教学的高效率，也才能让学生在数学学习中感到快乐，在快乐中学习数学！