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摘 要：初中物理课程作为一门理工类的课程具有较强的逻辑性，相较于初中其他学科的知识来说具有一定的难度。在教学的过程中，复杂的物理知识容易打击学生们学习的积极性，从而使学生们对于物理学习产生畏惧的心理。兴趣是一切学习的动力，学生们只有在对物理感兴趣的情况下，才能够积极主动地学习物理。所以，初中物理教师在教学的过程要注重课程的趣味性，激发学生们的学习兴趣。
关键词：初中物理；趣味性；教学
引言：
初中物理学科在初中课程中占有着重要的位置，并且对于学生以后的发展有着重要的影响。然而，在初中物理教学的过程中，教师的教学方式过于单一，教学内容比较枯燥，使学生们对于物理教学产生疲倦感，没有学习物理的兴趣，对于学生的物理成绩有着直接的影响。所以，物理教师在课堂上要采用趣味教学法，增添课堂的趣味性，提高学生们学习物理的兴趣。
一、初中物理教学中缺少趣味性的原由
1.教材内容过于抽象
初中阶段学生们刚刚开始接触物理知识的学习，对于物理知识的理解能力还有待提高[1]。然而，初中教材中的内容都是一些抽象的物理知识，使学生们在学习的过程中感到很吃力。这样的教材类型不适合学生学习，同时也不适合开展趣味性教学模式，致使学生学习困难，学生不理解教材内容，久而久之出现厌煩心理，使学生失去学习物理的兴趣，直接影响物理课堂的教学质量。
2.教学方式过于单一
初中物理教学主要由理论教学和实验教学两部分组成。近几年，由于我国教育资源分布不均的现象，致使很多偏远地区中学都没有设立实验室，实验现象只是通过教师讲解完成，根本看不到实际实验现象.这个问题如果长期存在就会严重影响中学教学质量.学生通过文字了解实验现象，根本无法观察实验的本质，不利于提高学生的物理水平。并且初中物理教师总是在课堂上采用讲解的教学方式向学生们灌输物理知识，久而久之，就会使学生产生疲倦感，失去学习物理知识的兴趣，大大地降低学习物理的效率[2]。
二、初中物理趣味性教学的方法
1.结合课程内容开展趣味性实验
初中物理实验在初中物理的教学中占有着重要的地位，是学生们探索物理知识的主要手段[3]。物理中的知识点都会通过物理实验展示出来，同时，通过实验的方法可以将一些物理知识进行解释，加强学生对于知识的理解能力。针对初中物理教学实践中，物理实验是非常重要的教学手段，这种教学方法可以激发学生学习兴趣，提高学生物理学习质量。教师在进行物理实验教学时，可以将趣味性教学模式引入到物理实验中，加强教师与学生之间的互动，保证课堂充满愉悦性，通过教师学生一起努力完场教学活动。例如：在学习《流体压强与流速的关系》时，教师可以在实验中引入趣味性教学模式。实验操作方法如下，在上课之前教师让学生准备生活中经常用到的吸管，同时在课上需要学生讨论吸管吸水的原理，经过讨论之后，教师会随机让学生进行回答，并且在讲台上演示吸管吸水的过程。一名同学演示之后，再由下一个同学进行演示。在此过程中，学生不情愿做实验，认为吸管。一个接着一个地吸入口中，不卫生之后教师就会提出问题：“在吸管不碰到嘴的前提下怎样使得水位上上升？”老师提出问题之后学生都会进入到思考中，之后会针对问题给出自己的想法的见解。思考能力与观察能力比较强的学生，会简单描述自己的想法。之后教师会让这名同学上台进行演示，考核实验结果与预期目标是否一致。通过这样的方式可以吸引学生的注意力，让学生说出该种现象为什么会出现，留给学生足够的时间进行思考。经过一段时间思考之后，再由教师引入《流体压强与流速的关系》的相关原理，让学生由深到浅学习知识，最终实现教学目标。可见，在课堂上开展有趣的物理实验，能够让学生们积极地参与到物理实验中，并且对实验中的问题进行积极的思考，从而使学生能够更加深刻地理解物理知识。
2.将教学内容与生活相结合
在初中物理教学中，教师可以将教学内容与学生们生活中熟悉的事物相结合。通过使用学生生活中常见的事物探索物理知识，能够激发学生的学习兴趣，从而使学生能够将注意力集中在课堂上[4]。例如：在学习《物态变化中的吸热过程》时，教师需要选择我们生活中比较常见的事物作为实验所需素材，在实验中进行煮鸡蛋过程。学生通过实验之后了解到，刚煮熟的鸡蛋从锅里捞出来比较烫手，但是可以接受，当过一段时间之后，鸡蛋上面的水分没有了，鸡蛋表面就会更加烫手，很难抓住。煮鸡蛋的过程是生活中经常出现的事情，但是很多人在操作中很难发现这样的现象。在教师的指导和演示之后，学生就会豁然明白其中的道理。与此同时，教师可以把《物态变化中的吸热过程》相关知识引入其中。通过这样实验的方法可以加深学生对于知识的理解和认识。将学生日常生活中的事物融入到物理实验中，能够让学生发现物理在平时生活中的实用性，从而使学生加强物理的学习。
3.教师使用趣味性的语言
在初中物理的课堂上，物理教师用趣味性的语言代替专业的物理术语，能够快速地吸引起学生的注意力，使学生积极主动地进入到物理课堂的学习中，从而提高学生学习物理课程的效率。例如：在学习《串联与并联电路的电流》时，教师可以采用趣味性的教学语言进行描述，将电流问题模拟到生活实际问题：“想要到达相同的站点，第一条路设置收费站，第二条路没有收费站，同学们会选择哪条路？”同学都会选择没有收费站的线路。此时教师就会引入电流相关知识，把收费站比喻成灯泡。这种方式不仅增添了物理课堂的趣味性，还将抽象的物理知识形象化，降低了学生们学习物理的难度[5]。
三、结论
学习兴趣对于初中物理的学习有着重要的影响，所以，初中物理教师在教学的过程中，要采用趣味性的教学方式，培养学生学习物理的兴趣。在教学的过程中，初中物理教师要结合初中生的日常生活，制定学生们感兴趣的教学方案，使用一些趣味性的教学语言，并且开展一些趣味性的物理实验，从而提高学生们的学习兴趣。
参考文献：
[1]道力格尔，初中物理趣味性教学的探究与实践探讨[J].考试周刊，2018（30）：158.
[2]王海玲，初中物理趣味性教学的探究与实践分析[J].新校园（中旬），2018（01）：81.
[3]祝立教，初中物理趣味性教学的探究与实践[J].吉林教育，2017（45）：25.
[4]曹春，初中物理趣味性教学的实践探究[J].学周刊，2017（36）：47-48.
[5]曲彦桥，浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践 [J]. 学周刊，2017（06）：187-188.
关键词：初中物理；趣味性；教学
引言：
初中物理学科在初中课程中占有着重要的位置，并且对于学生以后的发展有着重要的影响。然而，在初中物理教学的过程中，教师的教学方式过于单一，教学内容比较枯燥，使学生们对于物理教学产生疲倦感，没有学习物理的兴趣，对于学生的物理成绩有着直接的影响。所以，物理教师在课堂上要采用趣味教学法，增添课堂的趣味性，提高学生们学习物理的兴趣。
一、初中物理教学中缺少趣味性的原由
1.教材内容过于抽象
初中阶段学生们刚刚开始接触物理知识的学习，对于物理知识的理解能力还有待提高[1]。然而，初中教材中的内容都是一些抽象的物理知识，使学生们在学习的过程中感到很吃力。这样的教材类型不适合学生学习，同时也不适合开展趣味性教学模式，致使学生学习困难，学生不理解教材内容，久而久之出现厌煩心理，使学生失去学习物理的兴趣，直接影响物理课堂的教学质量。
2.教学方式过于单一
初中物理教学主要由理论教学和实验教学两部分组成。近几年，由于我国教育资源分布不均的现象，致使很多偏远地区中学都没有设立实验室，实验现象只是通过教师讲解完成，根本看不到实际实验现象.这个问题如果长期存在就会严重影响中学教学质量.学生通过文字了解实验现象，根本无法观察实验的本质，不利于提高学生的物理水平。并且初中物理教师总是在课堂上采用讲解的教学方式向学生们灌输物理知识，久而久之，就会使学生产生疲倦感，失去学习物理知识的兴趣，大大地降低学习物理的效率[2]。
二、初中物理趣味性教学的方法
1.结合课程内容开展趣味性实验
初中物理实验在初中物理的教学中占有着重要的地位，是学生们探索物理知识的主要手段[3]。物理中的知识点都会通过物理实验展示出来，同时，通过实验的方法可以将一些物理知识进行解释，加强学生对于知识的理解能力。针对初中物理教学实践中，物理实验是非常重要的教学手段，这种教学方法可以激发学生学习兴趣，提高学生物理学习质量。教师在进行物理实验教学时，可以将趣味性教学模式引入到物理实验中，加强教师与学生之间的互动，保证课堂充满愉悦性，通过教师学生一起努力完场教学活动。例如：在学习《流体压强与流速的关系》时，教师可以在实验中引入趣味性教学模式。实验操作方法如下，在上课之前教师让学生准备生活中经常用到的吸管，同时在课上需要学生讨论吸管吸水的原理，经过讨论之后，教师会随机让学生进行回答，并且在讲台上演示吸管吸水的过程。一名同学演示之后，再由下一个同学进行演示。在此过程中，学生不情愿做实验，认为吸管。一个接着一个地吸入口中，不卫生之后教师就会提出问题：“在吸管不碰到嘴的前提下怎样使得水位上上升？”老师提出问题之后学生都会进入到思考中，之后会针对问题给出自己的想法的见解。思考能力与观察能力比较强的学生，会简单描述自己的想法。之后教师会让这名同学上台进行演示，考核实验结果与预期目标是否一致。通过这样的方式可以吸引学生的注意力，让学生说出该种现象为什么会出现，留给学生足够的时间进行思考。经过一段时间思考之后，再由教师引入《流体压强与流速的关系》的相关原理，让学生由深到浅学习知识，最终实现教学目标。可见，在课堂上开展有趣的物理实验，能够让学生们积极地参与到物理实验中，并且对实验中的问题进行积极的思考，从而使学生能够更加深刻地理解物理知识。
2.将教学内容与生活相结合
在初中物理教学中，教师可以将教学内容与学生们生活中熟悉的事物相结合。通过使用学生生活中常见的事物探索物理知识，能够激发学生的学习兴趣，从而使学生能够将注意力集中在课堂上[4]。例如：在学习《物态变化中的吸热过程》时，教师需要选择我们生活中比较常见的事物作为实验所需素材，在实验中进行煮鸡蛋过程。学生通过实验之后了解到，刚煮熟的鸡蛋从锅里捞出来比较烫手，但是可以接受，当过一段时间之后，鸡蛋上面的水分没有了，鸡蛋表面就会更加烫手，很难抓住。煮鸡蛋的过程是生活中经常出现的事情，但是很多人在操作中很难发现这样的现象。在教师的指导和演示之后，学生就会豁然明白其中的道理。与此同时，教师可以把《物态变化中的吸热过程》相关知识引入其中。通过这样实验的方法可以加深学生对于知识的理解和认识。将学生日常生活中的事物融入到物理实验中，能够让学生发现物理在平时生活中的实用性，从而使学生加强物理的学习。
3.教师使用趣味性的语言
在初中物理的课堂上，物理教师用趣味性的语言代替专业的物理术语，能够快速地吸引起学生的注意力，使学生积极主动地进入到物理课堂的学习中，从而提高学生学习物理课程的效率。例如：在学习《串联与并联电路的电流》时，教师可以采用趣味性的教学语言进行描述，将电流问题模拟到生活实际问题：“想要到达相同的站点，第一条路设置收费站，第二条路没有收费站，同学们会选择哪条路？”同学都会选择没有收费站的线路。此时教师就会引入电流相关知识，把收费站比喻成灯泡。这种方式不仅增添了物理课堂的趣味性，还将抽象的物理知识形象化，降低了学生们学习物理的难度[5]。
三、结论
学习兴趣对于初中物理的学习有着重要的影响，所以，初中物理教师在教学的过程中，要采用趣味性的教学方式，培养学生学习物理的兴趣。在教学的过程中，初中物理教师要结合初中生的日常生活，制定学生们感兴趣的教学方案，使用一些趣味性的教学语言，并且开展一些趣味性的物理实验，从而提高学生们的学习兴趣。
参考文献：
[1]道力格尔，初中物理趣味性教学的探究与实践探讨[J].考试周刊，2018（30）：158.
[2]王海玲，初中物理趣味性教学的探究与实践分析[J].新校园（中旬），2018（01）：81.
[3]祝立教，初中物理趣味性教学的探究与实践[J].吉林教育，2017（45）：25.
[4]曹春，初中物理趣味性教学的实践探究[J].学周刊，2017（36）：47-48.
[5]曲彦桥，浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践 [J]. 学周刊，2017（06）：187-188.