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摘要：本文结合教学实际探讨了如何合理利用英语课程资源来促进课堂有效教学。
关键词：合理利用；课程资源；课堂；有效教学
一、前言
《普通高中英语课程标准（实验）》强调： 积极开发和合理利用课程资源是英语教学的重要组成部分。课程资源对于实现高中阶段英语课程目标，特别是对于提高学校的教育质量和办学水平，促进学生有个性地全面发展，具有重要作用。而英语教学的特点之一是要让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。因此，如何开发和合理利用课程资源，真正达到促进课堂教学效率的目的已成为广大英语教师关注的焦点。本文结合课堂教学实际，探讨在教学中如何开发和利用英语课程资源，促进课堂有效教学。
二、如何开发和利用课程资源
英语教学的课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程，实现课程目标，发展学生综合语言运用能力，提高教师综合素质的英语教材、教學设施、文字音像、网络信息等物质条件以及包括学生、教师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境、人才及其智力资源等非物质条件。积极开发和合理利用课程资源是英语课程目标达成的必要条件，也是英语课程顺利实施的有力保障。
1.合理有效地使用教材
新课程改革以来，经过全面改版的人教版高中英语教材（2003版和2004版）（以下简称“NSEFC”）让人感到耳目一新。无论是教材的版面设计、插图和知识结构，还是文化背景、教学内容和语言运用等方面，都具有真实性和趣味性等特点，为英语教学提供了丰富的资源，也对教师的“教”和学生的“学”提出了更高的要求。教师必须贯彻“以学生为中心”的教学理念，每一个教学活动的设计都必须本着从学生实际出发，即用教材来教，而不是教教材 。
首先教师要活化教材，优化教学过程。即结合教学实际，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法进行恰当的取舍或调整。NSEFC教材每单元的Warming up， Listening 和Speaking部分的内容较多，如何在一个课时内完成又不会破坏其连贯性和完整性的关键就在于突出重点，合理安排教学内容。其次教师要分析教材，使课程资源紧扣教学主题。
以这种方式处理教材，学生参与的热情高涨，课堂气氛活跃，教学效果好。又如通过学习Book 1B Unit 15的课文The Necklace，学生领悟到生活跟Mathield开了一个严肃的玩笑。学生就“什么是生活？”这一主题展开充分讨论之后，以小诗Life结束教学，使学生认识到：Life is whatever you make it， so try to make it beautiful. 對学生进行了思想品德教育，提高了课堂教育教学质量。
2.积极开发和利用其他课程资源
在英语教学中，除了合理有效地使用教材外，还应积极利用其他课程资源。特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。在教学活动中，教师可开发的课程资源应是对教材内容的补充和深化，或是能让学生感兴趣的话题材料、或是能对学生的道德情操起激励作用，或是运用某一语言观察的实例。例如，在教学News Media （Book 2A Unit 2） 近两周时间里，笔者要求学有余力的学生阅读至少2份适合中学生阅读的英语报纸，用Google 搜索BBC， VOA， CCTV等英语网站的新闻，学生不仅能高效率地完成课上所学内容， 还可以增强课外自学英语的积极性和创造性。
在设计课堂教学时，首先，教师应结合教学目标，分析课程资源的科学性、适用环境和对象、难易程度以及内涵与外延，并考虑学生的语言水平、知识结构、接受能力和生活经验等，精心设计，使课程资源得到充分和合理的利用，实现课堂教学目标。
教师在选用课程资源的过程中，应充分挖掘课程资源的深刻含意，发挥课程资源应有的作用，而不应只注重形式，牵强附会地将一些并不适用的资源强加利用。一应避免使用一些易导致学生注意力分散的资源；二应避免使用一些令人产生误会和歧义的资源。例如，在教学NSEFC Book 2A Unit 10 Frightening Nature时，笔者先通过图片和视频介绍自然灾害（如98年的洪灾和08年的汶川地震），自然地过渡到课文教学，然后呈现图片让学生找出主人公的位置变化。
让学生根据关键词进行复述；最后让学生讨论。
再次，来源于报刊、广播、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐等的新闻和信息能极大地激发学生的兴趣。现在的学生大多视野开阔，对时事要闻和社会热点问题颇为敏感，教师或亲自选取或引导学生收集相关报道，并将这些材料带进课堂，这样不仅可以使信息资源共享，还可以让学生接触新的词汇、语言形式及语法结构，体验学以致用的快乐。于是，神州七号发射成功（the Successful Launch of the Manned Spacecraft Shenzhou-VII）， 北京奥运会（the Beijing Olympic Games）， 5·12汶川大地震（the 12 May Wen Chuan Earthquake），地球一小时活动（Earth Hour）等都成了英语学习的内容。学生在课上既把握了时代的脉搏，又学习了英语语言。
三、结束语
在英语教学中，教师应充分发挥其课堂教学的设计者和管理者、学生参与言语实践的激励者、学生知识构建的帮助者和促进者、学生言语活动的配合者和督导者等多种角色的作用，从实际出发，灵活和创造性地使用教材，善于开发和利用课程资源，以促使学生发挥学习潜能，提高英语学习的效率，促进英语课堂教学。
参考文献：
[1]教育部. 2003. 普通高中英语课程标准（实验） [M]. 北京： 人民教育出版社.
[2]黄海丽.“提高课堂教学有效性的三种方法”， [J].《 中学外语教与学》，2008年第7期.
[3]俞红珍. “英语教材的取舍和调整：本质、内容和方法”，[J].《中小学英语教学》，2005年第1 期.
[4]刘钰. “在英语教学中灵活处理课程资源”， [J]. 《中小学英语教学》，2005年第9期.
关键词：合理利用；课程资源；课堂；有效教学
一、前言
《普通高中英语课程标准（实验）》强调： 积极开发和合理利用课程资源是英语教学的重要组成部分。课程资源对于实现高中阶段英语课程目标，特别是对于提高学校的教育质量和办学水平，促进学生有个性地全面发展，具有重要作用。而英语教学的特点之一是要让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。因此，如何开发和合理利用课程资源，真正达到促进课堂教学效率的目的已成为广大英语教师关注的焦点。本文结合课堂教学实际，探讨在教学中如何开发和利用英语课程资源，促进课堂有效教学。
二、如何开发和利用课程资源
英语教学的课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程，实现课程目标，发展学生综合语言运用能力，提高教师综合素质的英语教材、教學设施、文字音像、网络信息等物质条件以及包括学生、教师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境、人才及其智力资源等非物质条件。积极开发和合理利用课程资源是英语课程目标达成的必要条件，也是英语课程顺利实施的有力保障。
1.合理有效地使用教材
新课程改革以来，经过全面改版的人教版高中英语教材（2003版和2004版）（以下简称“NSEFC”）让人感到耳目一新。无论是教材的版面设计、插图和知识结构，还是文化背景、教学内容和语言运用等方面，都具有真实性和趣味性等特点，为英语教学提供了丰富的资源，也对教师的“教”和学生的“学”提出了更高的要求。教师必须贯彻“以学生为中心”的教学理念，每一个教学活动的设计都必须本着从学生实际出发，即用教材来教，而不是教教材 。
首先教师要活化教材，优化教学过程。即结合教学实际，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法进行恰当的取舍或调整。NSEFC教材每单元的Warming up， Listening 和Speaking部分的内容较多，如何在一个课时内完成又不会破坏其连贯性和完整性的关键就在于突出重点，合理安排教学内容。其次教师要分析教材，使课程资源紧扣教学主题。
以这种方式处理教材，学生参与的热情高涨，课堂气氛活跃，教学效果好。又如通过学习Book 1B Unit 15的课文The Necklace，学生领悟到生活跟Mathield开了一个严肃的玩笑。学生就“什么是生活？”这一主题展开充分讨论之后，以小诗Life结束教学，使学生认识到：Life is whatever you make it， so try to make it beautiful. 對学生进行了思想品德教育，提高了课堂教育教学质量。
2.积极开发和利用其他课程资源
在英语教学中，除了合理有效地使用教材外，还应积极利用其他课程资源。特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。在教学活动中，教师可开发的课程资源应是对教材内容的补充和深化，或是能让学生感兴趣的话题材料、或是能对学生的道德情操起激励作用，或是运用某一语言观察的实例。例如，在教学News Media （Book 2A Unit 2） 近两周时间里，笔者要求学有余力的学生阅读至少2份适合中学生阅读的英语报纸，用Google 搜索BBC， VOA， CCTV等英语网站的新闻，学生不仅能高效率地完成课上所学内容， 还可以增强课外自学英语的积极性和创造性。
在设计课堂教学时，首先，教师应结合教学目标，分析课程资源的科学性、适用环境和对象、难易程度以及内涵与外延，并考虑学生的语言水平、知识结构、接受能力和生活经验等，精心设计，使课程资源得到充分和合理的利用，实现课堂教学目标。
教师在选用课程资源的过程中，应充分挖掘课程资源的深刻含意，发挥课程资源应有的作用，而不应只注重形式，牵强附会地将一些并不适用的资源强加利用。一应避免使用一些易导致学生注意力分散的资源；二应避免使用一些令人产生误会和歧义的资源。例如，在教学NSEFC Book 2A Unit 10 Frightening Nature时，笔者先通过图片和视频介绍自然灾害（如98年的洪灾和08年的汶川地震），自然地过渡到课文教学，然后呈现图片让学生找出主人公的位置变化。
让学生根据关键词进行复述；最后让学生讨论。
再次，来源于报刊、广播、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐等的新闻和信息能极大地激发学生的兴趣。现在的学生大多视野开阔，对时事要闻和社会热点问题颇为敏感，教师或亲自选取或引导学生收集相关报道，并将这些材料带进课堂，这样不仅可以使信息资源共享，还可以让学生接触新的词汇、语言形式及语法结构，体验学以致用的快乐。于是，神州七号发射成功（the Successful Launch of the Manned Spacecraft Shenzhou-VII）， 北京奥运会（the Beijing Olympic Games）， 5·12汶川大地震（the 12 May Wen Chuan Earthquake），地球一小时活动（Earth Hour）等都成了英语学习的内容。学生在课上既把握了时代的脉搏，又学习了英语语言。
三、结束语
在英语教学中，教师应充分发挥其课堂教学的设计者和管理者、学生参与言语实践的激励者、学生知识构建的帮助者和促进者、学生言语活动的配合者和督导者等多种角色的作用，从实际出发，灵活和创造性地使用教材，善于开发和利用课程资源，以促使学生发挥学习潜能，提高英语学习的效率，促进英语课堂教学。
参考文献：
[1]教育部. 2003. 普通高中英语课程标准（实验） [M]. 北京： 人民教育出版社.
[2]黄海丽.“提高课堂教学有效性的三种方法”， [J].《 中学外语教与学》，2008年第7期.
[3]俞红珍. “英语教材的取舍和调整：本质、内容和方法”，[J].《中小学英语教学》，2005年第1 期.
[4]刘钰. “在英语教学中灵活处理课程资源”， [J]. 《中小学英语教学》，2005年第9期.