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数学知识学习是对学生逻辑思维的锻炼，学好数学不仅可以使学生的思维方式发生改变，还可以不断增强计算能力，让学生养成独立思考、分析并解决问题的能力。数学作为小学教育中一个重要的课程，对于年纪相对较小的小学生来说尤为重要。因此，为了提高数学课堂的学习效率，本文作以下探讨。
一、小学数学的课堂学习现状
经调查，小学数学课堂教学效率低主要是存在两个比较大的问题：一是教师的教學理论得不到及时更新，二是课堂教学的方式方法存在问题。随着新课程标准的不断深入，教学理论的改变，如果教师还是按照从前的教学理论进行教学，学生学到的依然是那些没有更新的知识，这样就会使课堂教学质量下降。从教学内容来看，教师对学生只是进行理论教育而缺少他们实践动手能力的培育，这样学生就不能将数学理论及时应用到实际，因此学生对知识点的理解自然不会深刻。加之如今的小学数学教学课堂，教师为了加快教学进度只管一味地教授理论知识，形成了“教师讲、学生记”的教学模式（又叫填鸭模式）。这种教学模式使学生的学习非常被动，不仅会影响教学效率，还会使学生对所学的知识无法完全吃透，如此一来学生就会对学习产生厌烦心理，致使预期教学目的无法达到。
二、提升小学数学有效性的方法
1.增强教师素质，提高教学能力
在当前的小学数学教育环境中，教师自身的素质决定着教学的品质，加之教师在进行教学的过程中是学生的引航者，如果教师教学理念存在偏差，那么整个课堂的教学效率就会出现下降。而新课程标准对很多知识要点都做了更新，因此教师也需要对自己的知识进行实时更新，并且在丰富自己的知识量的同时，对传统的教学模式加以改进。此外，在教授理论时教师要结合实际经验对知识点进行更加完善的讲解。还需要注意的是，学校也需要对教师进行定期培训，加强小学数学教师的专业素养，使其理解并落实新的课程标准，了解更多的教学知识，对日常教学有着更深刻的体会，从而提高教学能力。
2.创建学习氛围，激发学习兴趣
新课程标准要求将学生放在教学活动的主体位置上，为学生营造和谐自然的学习氛围，提高学生对学习的兴趣，创建良好的教学条件，这样可以有利于学生进行学习。而对于小学生来说，学习的积极性与学习的趣味性有很大关系，因此如何充满趣味性地展开课堂教学，会对激发学生学习数学的兴趣有很大帮助。例如，在《长方体的认识》这一课中，教师可以在课前准备几种常见的物品，像积木（积木中的长方体和正方体）、铅笔盒、小的砖块等，并让学生自己观察并说出这些物品的特点，再让学生主动概括出长方体的共有特征：6个面，8个角，12条棱。为了使学生对长方体的特征有进一步的理解，也可以让学生用尺子分别量一量这12条棱的长度，在这样生动活跃的课堂氛围中不仅可以让学生对图形知识的认识更深刻，还实现了理论与实践相结合的教学标准。此外，还可以使用小组讨论法进行教学，如“三角形的认识与计算面积”这一课，教师可以让学生在课前对知识进行预习，在课堂上将学生分组，让组内学生一起制作所需要的模型，并讨论三角形的面积如何计算，而在学生遇到不懂的地方时教师再加以讲解。此种方法的有效运用不仅使课堂的气氛变得不在沉闷，还使学生对知识的探究产生了兴趣，从而提高课堂教学的效率。
3.培养创新能力，强化自主学习
根据新课标中教学应以学生为主体的要求，如何引导学生养成自主学习的习惯、增强学生的创新能力就成为教师的重要任务。因此在小学数学课堂中，要适当地给学生一些独立思考的时间，这样有助于提高学生的创新能力。而在学生进行独立思考时，难免会对问题存在一些疑问，这就需要教师与学生之间有着融洽的关系，让学生敢于向老师提出疑问，从而真正理解问题的要点与难点。例如，在小学数学学习中有一些较难的问题，如“李师傅上午工作了3个小时，每小时加工82个零件，下午工作4小时，李师傅这一天想要达到平均每小时85个零件，下午需要平均每小时加工多少个零件？”这一类习题，从不同的解题思路来看，有着不同的解题方法，所以教师要培养学生从不同的角度看问题的思维能力，养成不依赖他人、主动分析问题、思考问题、解决问题的好习惯。
4.跟踪学生发展，进行多层次教学
每个小学生都是一个独立的个体，因此在学生中有接受能力快的，也有接受能力慢的；有生活经验丰富的，也有生活经验相对较少的；有个性特别强的，也有性格平凡的，所以这就决定了他们的学习成绩有高有低，面对这种现状，小学数学教师要清楚学生与学生之间存在差异。如果依旧使用整体的教学节奏进行教学的话，那么一定会有学生跟不上这种节奏或者觉得这种节奏较慢，教学质量就会有所下降。因此，想要整体提高课堂教学质量，就需要针对每一位学生的实际情况制定相应的发展规划，真正实现因材施教。小学数学教师要深入了解学生个体之间差别，对不同层次的学生进行区分教学，从而完成多层次、有梯度的立体化教学目标。
三、结束语
综上所述，数学学习就是使小学生的思维有一定的逻辑性，无论是在学习中还是在生活中，都可以运用所学的数学知识解决相应的实际问题。提高小学数学教学效率的方法有许多，每一种方法都需要教师将教与学分开，在提升教学效率的同时，教师一定要照顾到学生的差异性，这样才能有效提高数学教学品质，完成教学目标。
一、小学数学的课堂学习现状
经调查，小学数学课堂教学效率低主要是存在两个比较大的问题：一是教师的教學理论得不到及时更新，二是课堂教学的方式方法存在问题。随着新课程标准的不断深入，教学理论的改变，如果教师还是按照从前的教学理论进行教学，学生学到的依然是那些没有更新的知识，这样就会使课堂教学质量下降。从教学内容来看，教师对学生只是进行理论教育而缺少他们实践动手能力的培育，这样学生就不能将数学理论及时应用到实际，因此学生对知识点的理解自然不会深刻。加之如今的小学数学教学课堂，教师为了加快教学进度只管一味地教授理论知识，形成了“教师讲、学生记”的教学模式（又叫填鸭模式）。这种教学模式使学生的学习非常被动，不仅会影响教学效率，还会使学生对所学的知识无法完全吃透，如此一来学生就会对学习产生厌烦心理，致使预期教学目的无法达到。
二、提升小学数学有效性的方法
1.增强教师素质，提高教学能力
在当前的小学数学教育环境中，教师自身的素质决定着教学的品质，加之教师在进行教学的过程中是学生的引航者，如果教师教学理念存在偏差，那么整个课堂的教学效率就会出现下降。而新课程标准对很多知识要点都做了更新，因此教师也需要对自己的知识进行实时更新，并且在丰富自己的知识量的同时，对传统的教学模式加以改进。此外，在教授理论时教师要结合实际经验对知识点进行更加完善的讲解。还需要注意的是，学校也需要对教师进行定期培训，加强小学数学教师的专业素养，使其理解并落实新的课程标准，了解更多的教学知识，对日常教学有着更深刻的体会，从而提高教学能力。
2.创建学习氛围，激发学习兴趣
新课程标准要求将学生放在教学活动的主体位置上，为学生营造和谐自然的学习氛围，提高学生对学习的兴趣，创建良好的教学条件，这样可以有利于学生进行学习。而对于小学生来说，学习的积极性与学习的趣味性有很大关系，因此如何充满趣味性地展开课堂教学，会对激发学生学习数学的兴趣有很大帮助。例如，在《长方体的认识》这一课中，教师可以在课前准备几种常见的物品，像积木（积木中的长方体和正方体）、铅笔盒、小的砖块等，并让学生自己观察并说出这些物品的特点，再让学生主动概括出长方体的共有特征：6个面，8个角，12条棱。为了使学生对长方体的特征有进一步的理解，也可以让学生用尺子分别量一量这12条棱的长度，在这样生动活跃的课堂氛围中不仅可以让学生对图形知识的认识更深刻，还实现了理论与实践相结合的教学标准。此外，还可以使用小组讨论法进行教学，如“三角形的认识与计算面积”这一课，教师可以让学生在课前对知识进行预习，在课堂上将学生分组，让组内学生一起制作所需要的模型，并讨论三角形的面积如何计算，而在学生遇到不懂的地方时教师再加以讲解。此种方法的有效运用不仅使课堂的气氛变得不在沉闷，还使学生对知识的探究产生了兴趣，从而提高课堂教学的效率。
3.培养创新能力，强化自主学习
根据新课标中教学应以学生为主体的要求，如何引导学生养成自主学习的习惯、增强学生的创新能力就成为教师的重要任务。因此在小学数学课堂中，要适当地给学生一些独立思考的时间，这样有助于提高学生的创新能力。而在学生进行独立思考时，难免会对问题存在一些疑问，这就需要教师与学生之间有着融洽的关系，让学生敢于向老师提出疑问，从而真正理解问题的要点与难点。例如，在小学数学学习中有一些较难的问题，如“李师傅上午工作了3个小时，每小时加工82个零件，下午工作4小时，李师傅这一天想要达到平均每小时85个零件，下午需要平均每小时加工多少个零件？”这一类习题，从不同的解题思路来看，有着不同的解题方法，所以教师要培养学生从不同的角度看问题的思维能力，养成不依赖他人、主动分析问题、思考问题、解决问题的好习惯。
4.跟踪学生发展，进行多层次教学
每个小学生都是一个独立的个体，因此在学生中有接受能力快的，也有接受能力慢的；有生活经验丰富的，也有生活经验相对较少的；有个性特别强的，也有性格平凡的，所以这就决定了他们的学习成绩有高有低，面对这种现状，小学数学教师要清楚学生与学生之间存在差异。如果依旧使用整体的教学节奏进行教学的话，那么一定会有学生跟不上这种节奏或者觉得这种节奏较慢，教学质量就会有所下降。因此，想要整体提高课堂教学质量，就需要针对每一位学生的实际情况制定相应的发展规划，真正实现因材施教。小学数学教师要深入了解学生个体之间差别，对不同层次的学生进行区分教学，从而完成多层次、有梯度的立体化教学目标。
三、结束语
综上所述，数学学习就是使小学生的思维有一定的逻辑性，无论是在学习中还是在生活中，都可以运用所学的数学知识解决相应的实际问题。提高小学数学教学效率的方法有许多，每一种方法都需要教师将教与学分开，在提升教学效率的同时，教师一定要照顾到学生的差异性，这样才能有效提高数学教学品质，完成教学目标。