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摘要：小学语文教学工作近年来进行了一系列的改革，为了更好地培养学生的语文学习兴趣，让学生能够在语文学习中不仅学习好文化知识，还在语文学习中提升综合素养，因此，教师进行了逐步的教育模块探讨。识字教学是小学语文重要的教育板块之一，并且由于识字是学生学好语文的根基，因此，教师不断根据教育的目标和方向进行创新和改革，根据调查发现，趣味识字法在识字教学中取得了不小的成就，因此本文从趣味识字法出发，探讨此项教学方法在农村教学中的具体实践。
关键词：趣味识字法;小学语文;农村教学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
识字教学法是小学生最初开始学习的模块，学习认字、识字、写字是学习语文的基础，就好比建高楼打地基，因此，小学阶段学生的识字学习是极为重要的。学生学习语文的基本框架就是听、说、读、写，听说读都是可以在日常生活中进行渗透的，只有写需要语文教学中的系统教学。在传统的教学下，教师没有在教学方法上下功夫，导致学生产生了厌学的心理，因此教师应该基于最新的教学目标，进行灵活的、科学的教学。
一、趣味识字法在小学语文教学中的应用农村教学的具体困惑
1.小学生注意力不集中。根据调查所得，小学生在通常情况下没有较强的注意力，导致学生在上课中容易被其他与学习无关的事物吸引了注意力，从而影响学习的效果，再加上识字的过程本身就是比较枯燥的，而小学生又急于获得教师的认可，虽然推动了学习的氛围，但是就会使得课堂的纪律紊乱[1]。2.乡音的影响。在识字教学中，学生对于字的发音学习尤为重要，但是由于农村的人们大多是还是讲方言，虽然教师在课堂上用了标准的普通话进行教学，但是小学生一进入生活就原形毕露，再加上小学生的身心发展尚未成熟，也就间接地影响了学习效果。
二、趣味识字法在小学语文教学中的应用农村教学的实践方法
（1）创设教学情境，激发学生的识字学习兴趣
教师在教学之前应该做好规范的教学导入环节设计，由于小学生的年龄特性，教师在教学前应该通过一些方法手段，让学生能够从课间的游戏状态进入到课堂的学习状态。例如教师可以通过让学生观看多媒体动画、做游戏、绘画等方式进行教学，同时教师还可以利用当地农村的特色，带领学生走出课堂进行更好的学习。
（2）要求学生预习，提高学生的课堂参与程度
预习是打造高效课堂的前提，在正式学习之前，让学生提前对所学内容进行把握，这样的教学方式不仅可以让学生在学习前对本节课堂所学习的知识有一个基础的把握，还可以让学生能够在正式的课堂学习中更加得心应手，教师还可以运用一些新颖的教学方式，让学生能够在提前进行预习学习，然后在课堂教学中教师让学生成为课堂的教学主体，自己进行引导教学。例如教师可以利用游戏识字的方法，让学生分为几个小组，在观看动画片之后指出所出现的汉字，在游戏中提高学习汉字的积极性。
（3）基于学生特点，循序渐进地开展识字学习
低年级的学生有一个最大的特点就是好动活泼，由此可见教师就可以充分利用好学生这一教学特点，让学生能够一些课堂活动中进行识字学习，并且教师还可以充分结合所学习的汉字特点进行教学，例如在教汉字“喝”时，教师可以邀请学生上台来表演自己喝水的动作，让学生能够通过表演让喝这个字更加具象化，同时学生也能因为表演更加对这个字印象深刻[2]。由此可见教师在教学中要充分发展学生的特点，让课堂教学在有序的基础上进行课堂学习。
三、农村教学中小学语文教学中的识字教学中具体的课程特点
小学低年级教师的识字教学具体有以下几个特点：首先，内容简单基础。识字教学是学生语文学习的开端，作为语文学习的入门，识字的最大的特点就是简单和基础，但是中国的汉字千千万万，单单依靠教师一个汉字一个汉字的教学是远远达不到教学要求的，因此识字教学工作也是具有难度的，在低年级的教学中，教师只要将认字和悟字教学齐头并进，让学生能够在学习中还要掌握识字的方法，为今后的学习奠定基础。其次教学难度较大。小学生还处在发展的阶段，对于汉字的拼读和写还处于模糊的认知阶段，这也就加大了教学的难度，也是小学教师的一大挑战，因此，教师应该不断创新识字教学的方法，打造高效的识字学习课堂。
四、趣味识字法在小学语文教学中的应用农村教学的含义优势
识字教学是小学教师教学工作的重中之重，但是由于小学生的年龄特性，使得识字教学在小学教学中的难度还是偏大，因此，教师在教学中运用趣味识字教学法，能够很好地调动学生的学习积极性，让学生能够更好地进行识字学习。教师通过将汉字学习故事化，让学生通过猜谜语、背口诀等方式进行识字學习，让学生能够从根本感受到学习语文识字的乐趣。
趣味识字法首先有利于实现一举两得的教学效果，让学生能够在学习汉字的基础上还学习一些有关我国古典名著、成语等文化，让学生能够在日常的学习中潜移默化地提升自身的语文学习素养。其次有利于提高语文学习的教学质量，在语文教学中，教师通过运用一些方法，让学习的过程更加丰富有趣，由于低年级的学生注意力还是相对较为分散，因此，运用趣味教学法能够使得学生的学习积极大大提升，从而打造高效课堂。最后有利于培养学生的自主学习能力，教师通过游戏、活动的方式进行识字，让学生在提高学习动力之下，还为今后的自主学习打下基础。
结语：在农村教学中，由于一些现实原因让学生的学习效果不佳，但是教师结合生活实际，运用趣味识字法，让学生能够在学习中通过一些趣味实例和方法进行更好的语文识字学习。在趣味识字法教学下，一改往日语文教学沉闷的课堂教学氛围，让学生能够在更加轻松的氛围下进行学习，这一教学模式也充分代表了现今的教学模式--以学生为主体，让学生能够进行自主式的快乐学习。因此，教师应该站在学生的角度，不断开发课程内容，创新教学方法，让学生能够进行更好的趣味识字学习。
参考文献
[1]李永晓.”浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用实践.”课外语文：上 .（2017）：40-41.Print.
[2]单秀露.”探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用.”读与写（教师） .（2020）：0039-0039.Print.
关键词：趣味识字法;小学语文;农村教学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
识字教学法是小学生最初开始学习的模块，学习认字、识字、写字是学习语文的基础，就好比建高楼打地基，因此，小学阶段学生的识字学习是极为重要的。学生学习语文的基本框架就是听、说、读、写，听说读都是可以在日常生活中进行渗透的，只有写需要语文教学中的系统教学。在传统的教学下，教师没有在教学方法上下功夫，导致学生产生了厌学的心理，因此教师应该基于最新的教学目标，进行灵活的、科学的教学。
一、趣味识字法在小学语文教学中的应用农村教学的具体困惑
1.小学生注意力不集中。根据调查所得，小学生在通常情况下没有较强的注意力，导致学生在上课中容易被其他与学习无关的事物吸引了注意力，从而影响学习的效果，再加上识字的过程本身就是比较枯燥的，而小学生又急于获得教师的认可，虽然推动了学习的氛围，但是就会使得课堂的纪律紊乱[1]。2.乡音的影响。在识字教学中，学生对于字的发音学习尤为重要，但是由于农村的人们大多是还是讲方言，虽然教师在课堂上用了标准的普通话进行教学，但是小学生一进入生活就原形毕露，再加上小学生的身心发展尚未成熟，也就间接地影响了学习效果。
二、趣味识字法在小学语文教学中的应用农村教学的实践方法
（1）创设教学情境，激发学生的识字学习兴趣
教师在教学之前应该做好规范的教学导入环节设计，由于小学生的年龄特性，教师在教学前应该通过一些方法手段，让学生能够从课间的游戏状态进入到课堂的学习状态。例如教师可以通过让学生观看多媒体动画、做游戏、绘画等方式进行教学，同时教师还可以利用当地农村的特色，带领学生走出课堂进行更好的学习。
（2）要求学生预习，提高学生的课堂参与程度
预习是打造高效课堂的前提，在正式学习之前，让学生提前对所学内容进行把握，这样的教学方式不仅可以让学生在学习前对本节课堂所学习的知识有一个基础的把握，还可以让学生能够在正式的课堂学习中更加得心应手，教师还可以运用一些新颖的教学方式，让学生能够在提前进行预习学习，然后在课堂教学中教师让学生成为课堂的教学主体，自己进行引导教学。例如教师可以利用游戏识字的方法，让学生分为几个小组，在观看动画片之后指出所出现的汉字，在游戏中提高学习汉字的积极性。
（3）基于学生特点，循序渐进地开展识字学习
低年级的学生有一个最大的特点就是好动活泼，由此可见教师就可以充分利用好学生这一教学特点，让学生能够一些课堂活动中进行识字学习，并且教师还可以充分结合所学习的汉字特点进行教学，例如在教汉字“喝”时，教师可以邀请学生上台来表演自己喝水的动作，让学生能够通过表演让喝这个字更加具象化，同时学生也能因为表演更加对这个字印象深刻[2]。由此可见教师在教学中要充分发展学生的特点，让课堂教学在有序的基础上进行课堂学习。
三、农村教学中小学语文教学中的识字教学中具体的课程特点
小学低年级教师的识字教学具体有以下几个特点：首先，内容简单基础。识字教学是学生语文学习的开端，作为语文学习的入门，识字的最大的特点就是简单和基础，但是中国的汉字千千万万，单单依靠教师一个汉字一个汉字的教学是远远达不到教学要求的，因此识字教学工作也是具有难度的，在低年级的教学中，教师只要将认字和悟字教学齐头并进，让学生能够在学习中还要掌握识字的方法，为今后的学习奠定基础。其次教学难度较大。小学生还处在发展的阶段，对于汉字的拼读和写还处于模糊的认知阶段，这也就加大了教学的难度，也是小学教师的一大挑战，因此，教师应该不断创新识字教学的方法，打造高效的识字学习课堂。
四、趣味识字法在小学语文教学中的应用农村教学的含义优势
识字教学是小学教师教学工作的重中之重，但是由于小学生的年龄特性，使得识字教学在小学教学中的难度还是偏大，因此，教师在教学中运用趣味识字教学法，能够很好地调动学生的学习积极性，让学生能够更好地进行识字学习。教师通过将汉字学习故事化，让学生通过猜谜语、背口诀等方式进行识字學习，让学生能够从根本感受到学习语文识字的乐趣。
趣味识字法首先有利于实现一举两得的教学效果，让学生能够在学习汉字的基础上还学习一些有关我国古典名著、成语等文化，让学生能够在日常的学习中潜移默化地提升自身的语文学习素养。其次有利于提高语文学习的教学质量，在语文教学中，教师通过运用一些方法，让学习的过程更加丰富有趣，由于低年级的学生注意力还是相对较为分散，因此，运用趣味教学法能够使得学生的学习积极大大提升，从而打造高效课堂。最后有利于培养学生的自主学习能力，教师通过游戏、活动的方式进行识字，让学生在提高学习动力之下，还为今后的自主学习打下基础。
结语：在农村教学中，由于一些现实原因让学生的学习效果不佳，但是教师结合生活实际，运用趣味识字法，让学生能够在学习中通过一些趣味实例和方法进行更好的语文识字学习。在趣味识字法教学下，一改往日语文教学沉闷的课堂教学氛围，让学生能够在更加轻松的氛围下进行学习，这一教学模式也充分代表了现今的教学模式--以学生为主体，让学生能够进行自主式的快乐学习。因此，教师应该站在学生的角度，不断开发课程内容，创新教学方法，让学生能够进行更好的趣味识字学习。
参考文献
[1]李永晓.”浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用实践.”课外语文：上 .（2017）：40-41.Print.
[2]单秀露.”探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用.”读与写（教师） .（2020）：0039-0039.Print.