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摘 要：思想品德课在教学中，应采取各种行之有效的方法唤起学生的情感，使其落实到行动中，做到知、行统一，从而实现思想品德课的真正教学目标。
关键词：思想品德 学习 教学 学生
中图分类号：G622 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
思想品德课是建立在德育课的基础上，通过不断的认知，让学生始终坚持在“行”中培养良好行为习惯的自觉性。因此，在整个思想品德教学过程中，作为教师，不仅要强调学生的知识和技能，更应该注重学生在学的过程中所反应的情感，以及正确的人生观、世界观、价值观的形成与转变，关注学生的精神世界，关注学生的心灵，从而使学生在“知”和“行”上达到有机的统一。
1 建立和谐、民主，平等的师生关系
教学是改善心灵的艺术，学生对思想品德课的学习兴趣与积极性的高低，依赖于对教师的情感是否到位。教师不仅要以独特的人格魅力和教育艺术魅力去充分展示自己教学的个性美、内在美，还要用爱心点亮学生的“心灯”，感染学生学习的情趣，吸引着学生在自己的教学境界里，开启学生感情的门扉，引导学生前进的路标。只有建立了和谐、融洽和平等的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对思想品德课产生兴趣，学生才敢打开心扉，心无旁忌，反映出真实的自我，从而培养出品德素养较高、性格丰富开朗、具有开拓创新精神的人才。
2 以境促情，增强对学生的吸引力，调动学生的积极性
2.1 在教学内容上，坚持与时俱进，以境促情
思想品德课教学中，应该把当前社会现状、时事要闻、时政热点、生活百事、其他学科的相关知识，以及与学生相关联的生活实际作为教学素材。通过分析评论形形色色的人或事，使学生产生许多新的启迪，深刻感悟到一定的道理。只要融入社会，走进生活实际，通过亲身体验和感受，才会刻骨铭心。通过这样的体验和学习，学生才能对人物、事件进行思考、分析、比较，产生新的正确的思想观念，真正做到与时俱进。实践证明，用现实问题去激发学生的兴趣和求知欲，用理论知识的学习去解决现实问题，激发学生的成就感和自豪感。同时通过对现实问题的观察，思考和理论的学习，增强学生的责任感和使命感，使学生在学与用的结合中，既增强了课堂教学的理论深度，又调动了学生的积极性，开阔了学生的人文知识，启发了学生的智慧，锻炼了能力，提高了觉悟，真正实现思想品德课的教学目标。
2.2 在教学方法上以情感人
教学并不只是简单的一件“告诉”和“被告诉”的事，而是一个主动建设性的过程。在思想品德教学中，教师要充分认识并尊重学生的主体地位，同时也要千方百计的唤起学生的主体意识，使他们认识到自己是学习的参与者和知识的构建者。开展自主学习，合作学习，探究学习，“参与式”学习，变“要我学”为“我要学”，调动学生的积极性，有效地激发情感共鸣，实现教学的价值目标，让学生在学习中自觉地去开拓去思考，真正体验到思想品德学习带来的真实和快乐，体会理论知识在个人成长过程中具有举足轻重的作用。
2.3 在教学手段上，以景促情
一是充分利用现代化教学手段。现代化教学中，随着科学技术的发展，如电影，电视，图片，声音日益进入课堂，广泛用于教学中。用图音并茂的方式进行教学，使教学内容更直观明了，教学形式新颖生动活泼，学生容易产生耳目一新之感，积发了学生乐于去学习，也易于掌握理论知识，从而收到良好的教学效果。
二是开展多种活动培养情感。教学过程中，通过“新闻发布会”、“思想品德小论文”、主题班会、辩论会、演讲比赛、手抄报或黑板报、节目表演、小品和社会实践调查等形式，让学生充分结合课本上的知识点发表自己的感想，调动学生融入教学课堂的积极性和自觉性，鼓励学生以多视角多方式多领域地去思考问题，从而提高自身的理论知识水平。即知即行，学以致用，教师要有意识地教育学生去学习社会中的美好事物，正确引导学生去学习理论知识的科学的方法，疏导学生用积极进取的心态去战胜困难。
3 探索“以人为本”的课堂教育评价模式
初中思想品德课强调关注人的健康发展，强调评价的民主化，人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用，强调端正学生积极主动地学习态度，使其获得基础知识和基本技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。在评价方式上，不能仅以分数的高低作为评价学生唯一的标准，还需要通过学生的自我评价、书面评价、集体评价等多种方法综合评价。在评价内容上，涵盖了学生的认知、情感、思想、心理发展、活动表现、创新思维、实践能力等方方面面。在教学实践中，以注重对学生的学习过程和学习态度为基础，以真实、全面地对学生进行评价为目的，告诉学生课堂内外的活动表现、学习态度和情感投入就是评价他们的重要指标内容，以评价促发展，调动学生的情感因素，激发学生的内在潜力，促进其不断进步，进一步推进学生健康、和谐、全面的成长。
总之，在思想品德课教学中，教师要充分触动学生的“动情点”，动之以情，晓之以理，正确引导和培养学生良好的情感、态度和行为规范，努力提高学生的思想觉悟和道德情操，让学生在活动、体验、共鸣中情感得到丰富和提升，做合格的公民，极大的提高了中学思想品德课的教育教学效果，达到了教学的真正目标。道德情感教育是充分发挥思想品德课教学功能，提高教学整体效益的重要途径。我们必须站在素质教育观的高度，着眼于发挥教学整体效应来认识教育中培养学生道德情感的目的和意义，遵循教育教学的规律，具体实施道德情感教育。
关键词：思想品德 学习 教学 学生
中图分类号：G622 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
思想品德课是建立在德育课的基础上，通过不断的认知，让学生始终坚持在“行”中培养良好行为习惯的自觉性。因此，在整个思想品德教学过程中，作为教师，不仅要强调学生的知识和技能，更应该注重学生在学的过程中所反应的情感，以及正确的人生观、世界观、价值观的形成与转变，关注学生的精神世界，关注学生的心灵，从而使学生在“知”和“行”上达到有机的统一。
1 建立和谐、民主，平等的师生关系
教学是改善心灵的艺术，学生对思想品德课的学习兴趣与积极性的高低，依赖于对教师的情感是否到位。教师不仅要以独特的人格魅力和教育艺术魅力去充分展示自己教学的个性美、内在美，还要用爱心点亮学生的“心灯”，感染学生学习的情趣，吸引着学生在自己的教学境界里，开启学生感情的门扉，引导学生前进的路标。只有建立了和谐、融洽和平等的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对思想品德课产生兴趣，学生才敢打开心扉，心无旁忌，反映出真实的自我，从而培养出品德素养较高、性格丰富开朗、具有开拓创新精神的人才。
2 以境促情，增强对学生的吸引力，调动学生的积极性
2.1 在教学内容上，坚持与时俱进，以境促情
思想品德课教学中，应该把当前社会现状、时事要闻、时政热点、生活百事、其他学科的相关知识，以及与学生相关联的生活实际作为教学素材。通过分析评论形形色色的人或事，使学生产生许多新的启迪，深刻感悟到一定的道理。只要融入社会，走进生活实际，通过亲身体验和感受，才会刻骨铭心。通过这样的体验和学习，学生才能对人物、事件进行思考、分析、比较，产生新的正确的思想观念，真正做到与时俱进。实践证明，用现实问题去激发学生的兴趣和求知欲，用理论知识的学习去解决现实问题，激发学生的成就感和自豪感。同时通过对现实问题的观察，思考和理论的学习，增强学生的责任感和使命感，使学生在学与用的结合中，既增强了课堂教学的理论深度，又调动了学生的积极性，开阔了学生的人文知识，启发了学生的智慧，锻炼了能力，提高了觉悟，真正实现思想品德课的教学目标。
2.2 在教学方法上以情感人
教学并不只是简单的一件“告诉”和“被告诉”的事，而是一个主动建设性的过程。在思想品德教学中，教师要充分认识并尊重学生的主体地位，同时也要千方百计的唤起学生的主体意识，使他们认识到自己是学习的参与者和知识的构建者。开展自主学习，合作学习，探究学习，“参与式”学习，变“要我学”为“我要学”，调动学生的积极性，有效地激发情感共鸣，实现教学的价值目标，让学生在学习中自觉地去开拓去思考，真正体验到思想品德学习带来的真实和快乐，体会理论知识在个人成长过程中具有举足轻重的作用。
2.3 在教学手段上，以景促情
一是充分利用现代化教学手段。现代化教学中，随着科学技术的发展，如电影，电视，图片，声音日益进入课堂，广泛用于教学中。用图音并茂的方式进行教学，使教学内容更直观明了，教学形式新颖生动活泼，学生容易产生耳目一新之感，积发了学生乐于去学习，也易于掌握理论知识，从而收到良好的教学效果。
二是开展多种活动培养情感。教学过程中，通过“新闻发布会”、“思想品德小论文”、主题班会、辩论会、演讲比赛、手抄报或黑板报、节目表演、小品和社会实践调查等形式，让学生充分结合课本上的知识点发表自己的感想，调动学生融入教学课堂的积极性和自觉性，鼓励学生以多视角多方式多领域地去思考问题，从而提高自身的理论知识水平。即知即行，学以致用，教师要有意识地教育学生去学习社会中的美好事物，正确引导学生去学习理论知识的科学的方法，疏导学生用积极进取的心态去战胜困难。
3 探索“以人为本”的课堂教育评价模式
初中思想品德课强调关注人的健康发展，强调评价的民主化，人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用，强调端正学生积极主动地学习态度，使其获得基础知识和基本技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。在评价方式上，不能仅以分数的高低作为评价学生唯一的标准，还需要通过学生的自我评价、书面评价、集体评价等多种方法综合评价。在评价内容上，涵盖了学生的认知、情感、思想、心理发展、活动表现、创新思维、实践能力等方方面面。在教学实践中，以注重对学生的学习过程和学习态度为基础，以真实、全面地对学生进行评价为目的，告诉学生课堂内外的活动表现、学习态度和情感投入就是评价他们的重要指标内容，以评价促发展，调动学生的情感因素，激发学生的内在潜力，促进其不断进步，进一步推进学生健康、和谐、全面的成长。
总之，在思想品德课教学中，教师要充分触动学生的“动情点”，动之以情，晓之以理，正确引导和培养学生良好的情感、态度和行为规范，努力提高学生的思想觉悟和道德情操，让学生在活动、体验、共鸣中情感得到丰富和提升，做合格的公民，极大的提高了中学思想品德课的教育教学效果，达到了教学的真正目标。道德情感教育是充分发挥思想品德课教学功能，提高教学整体效益的重要途径。我们必须站在素质教育观的高度，着眼于发挥教学整体效应来认识教育中培养学生道德情感的目的和意义，遵循教育教学的规律，具体实施道德情感教育。