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自主学习是素质教育的基本要求，是终身学习的基础，也是现代社会的必然选择。我国将自主学习学习能力纳入课程目标与教育改革的目标之一，国内对此也多有研究。美国未来学家托夫勒曾说过：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见，自主学习对于现代教育而言，具有深刻的意义。
1. 高中学生自主学习情况现状分析
自从国家将“自主学习”列为课程改革的基本理念之一后，针对自主学习，各地做了很多的研究和实验，可惜成效不大。其中有多方面的原因。培养自主学习能力是一个复杂的过程，需要学生的自主性，教师引导的正确的学习态度，在学习过程中磨练的意志和认识到的正确的学习方法，和从学习到的知识中获取的满足和自信激发的对学习的热情促进的良性循环。在现实中，落实到每一个人，是非常困难的。然而自主学习推行的困难不仅仅在于它的实施，还在于现实的阻碍。
2. 在高中学生中推行自主学习遇到的阻碍
2.1 中学的义务教育与学习的本质
BBC曾拍过一部纪录片《中国式教育》。从中我们可以看出，传统的教育方式其实是有效的。而看起来很优越很美好的因材施教的教育，显得却有些华而不实。
中学属于义务教育。义务教育的学习内容不会变，学习的本质也不会变。激发学生的热情，消除其抵触心理需要一个过程。由于学生年纪较小，认知并没有完全成熟，培养其自主学习能力也是一个从零到有的艰难的过程。在这个過程中，学生可能会成绩失利，也可能会走错路。与其如此大费周章，直接领着学生走，告诉学生要学习和学什么不是更加简单吗？有人说，这就是素质教育与应试教育之间的差距。但是对于教育工作者而言，冒险去培养学生的自主学习能力，不仅是吃力不讨好，更是冒险放弃自身的竞争能力。更何况，等学生考入大学后再提倡自主学习，也为时不晚。
2.2 中学的应试教育的本质
对于高中学生来说，最终的目标只有一个，升学考试。无论是中考，还是高考，都是评价一个学生阶段学习的最终指标，也是评价一所学校、一位老师的最终指标。应试教育本身并没有什么错，难的是在此之上再提倡自主学习培养。
如果说用自主学习的办法培养一群学生，使其平均分达到90分，用了十分的精力和时间，看起来成绩不错。那么通过传统的教学方式，有针对性地培养一批同样成绩的学生，也许相对来说只需要七分精力。同时，若是将采用自主学习办法的精力有针对性地放在考试和成绩上，也许平均分可以达到95分。拥有软实力的第二第三，和不拥有软实力的第一，选哪一个，是不用问的。
2.3 教育资源与教师能力的缺失
以英语为例，英语对于高中学生来说是一门外语。仅在课堂上学习和练习英语，是远远不够的。想要学好英语，听，要有相应的设备;说，要有时间、空间和对象;读，不能仅限于课堂上的朗读;写，要存在意义和互动。自主学习与传统学习不同的便是，自主学习的主体是学生，而非教师。这不仅仅需要相应的材料、设备和组织的能力，更需要专业知识过硬、教学经验丰富和有足够把控能力的教师进行教学。而这样的教师，在哪里都是稀缺的。
2.4 高中学生的复杂
如果问高中学生“你想不想好好学习”，那么答案大部分是肯定的。但是如何将之付诸行动，仍是一个问题。高中学生的单纯使他们唯一的任务便是学习，唯一必要达到的指标便是成绩。而使他们变复杂的便是他们的单纯：当他们对于学习抱有侥幸心理，逃避学习时，他们便没有正经事可做了，只能在迷茫和无望的希望中徘徊。对于成绩的渴求可能使他们变得焦虑、自卑，失去了学习的勇气，也可能不择手段，只顾迎合考试。虽然学生都有为成绩煎熬的时候。如何把握住度，如何从负能量中走出来，都需要教师和家长的帮助。
自主学习的说法在高中学生中或许很流行，但如何理解其意义，如何正确实施，连教师都未必能有把握，就不用说学生了。因此在学生眼中的“自主学习”，可能只是“自学”或者“自由”的代名词，带有空想家的性质。而如何引导学生，还需要教师的帮助。
3. 在英语学习上推行自主学习
3.1 创造平台，提供内容
外语教学并不仅仅是对一门学科的学习，更是对另一种文化的了解过程。学生如果想学习一门外语，那么必然要对与之相应的文化有一定的了解和认同。语言是一门工具，只学不用就如同鲧治水一般，只堵不疏。只有在使用过程和重复的过程中，学生才能逐渐掌握这门语言。这就需要教育者提供学生足够的学习和练习英语的平台。英语角，英语音乐和电影，英语节目，英语演讲，英语比赛以及对各种英语文化介绍和科普的活动，都有利于学习英语。
为什么学习英语需要如此大费周章呢？首先是使学生对英语有一个基础的认知，以此产生学习的主动性和积极性，其次是提供一个学生能够发挥英语知识的平台和空间，增强英语的练习程度，最后就是寓教于生活，使学习的门槛降低。
3.2创造意义，有始有终
为什么要学习英语？很多人的答案是，国家要求。自然，英语是世界上使用最为广泛的语言，英语有很多用处。但是对于学生而言，学习英语，不过是为了应付考试。外国人远在天边，像一个太高的摘不到的果子。我们应该给学生创造一个近在眼前的触手可及的需求和目标，以此创造动力。善于学习的学生本来就是积极的，以此作为自主学习的范例没有意义。培养高中学生的自主学习能力，应该从没有这方面能力的学生做起。因此需要全面的学习氛围。这些都需要我们的探索。
4. 结语
综上所述，培养高中学生的自主学习能力仍是一件任重而道远的事。它面临着许多困难和阻碍。想要在现实中全面地实施自主学习能力培养是不可能的。但是，只要有一两所学校取得了成绩，在素质教育和应试教育的徘徊中突围，就可以成为榜样，燎原的星星之火。而英语的自主学习能力的培养，需要教育工作者的热情和专业来引导学生的积极性，更需要额外的投入来练习和重复。
（作者单位：山东省济南市章丘区第一中学）
1. 高中学生自主学习情况现状分析
自从国家将“自主学习”列为课程改革的基本理念之一后，针对自主学习，各地做了很多的研究和实验，可惜成效不大。其中有多方面的原因。培养自主学习能力是一个复杂的过程，需要学生的自主性，教师引导的正确的学习态度，在学习过程中磨练的意志和认识到的正确的学习方法，和从学习到的知识中获取的满足和自信激发的对学习的热情促进的良性循环。在现实中，落实到每一个人，是非常困难的。然而自主学习推行的困难不仅仅在于它的实施，还在于现实的阻碍。
2. 在高中学生中推行自主学习遇到的阻碍
2.1 中学的义务教育与学习的本质
BBC曾拍过一部纪录片《中国式教育》。从中我们可以看出，传统的教育方式其实是有效的。而看起来很优越很美好的因材施教的教育，显得却有些华而不实。
中学属于义务教育。义务教育的学习内容不会变，学习的本质也不会变。激发学生的热情，消除其抵触心理需要一个过程。由于学生年纪较小，认知并没有完全成熟，培养其自主学习能力也是一个从零到有的艰难的过程。在这个過程中，学生可能会成绩失利，也可能会走错路。与其如此大费周章，直接领着学生走，告诉学生要学习和学什么不是更加简单吗？有人说，这就是素质教育与应试教育之间的差距。但是对于教育工作者而言，冒险去培养学生的自主学习能力，不仅是吃力不讨好，更是冒险放弃自身的竞争能力。更何况，等学生考入大学后再提倡自主学习，也为时不晚。
2.2 中学的应试教育的本质
对于高中学生来说，最终的目标只有一个，升学考试。无论是中考，还是高考，都是评价一个学生阶段学习的最终指标，也是评价一所学校、一位老师的最终指标。应试教育本身并没有什么错，难的是在此之上再提倡自主学习培养。
如果说用自主学习的办法培养一群学生，使其平均分达到90分，用了十分的精力和时间，看起来成绩不错。那么通过传统的教学方式，有针对性地培养一批同样成绩的学生，也许相对来说只需要七分精力。同时，若是将采用自主学习办法的精力有针对性地放在考试和成绩上，也许平均分可以达到95分。拥有软实力的第二第三，和不拥有软实力的第一，选哪一个，是不用问的。
2.3 教育资源与教师能力的缺失
以英语为例，英语对于高中学生来说是一门外语。仅在课堂上学习和练习英语，是远远不够的。想要学好英语，听，要有相应的设备;说，要有时间、空间和对象;读，不能仅限于课堂上的朗读;写，要存在意义和互动。自主学习与传统学习不同的便是，自主学习的主体是学生，而非教师。这不仅仅需要相应的材料、设备和组织的能力，更需要专业知识过硬、教学经验丰富和有足够把控能力的教师进行教学。而这样的教师，在哪里都是稀缺的。
2.4 高中学生的复杂
如果问高中学生“你想不想好好学习”，那么答案大部分是肯定的。但是如何将之付诸行动，仍是一个问题。高中学生的单纯使他们唯一的任务便是学习，唯一必要达到的指标便是成绩。而使他们变复杂的便是他们的单纯：当他们对于学习抱有侥幸心理，逃避学习时，他们便没有正经事可做了，只能在迷茫和无望的希望中徘徊。对于成绩的渴求可能使他们变得焦虑、自卑，失去了学习的勇气，也可能不择手段，只顾迎合考试。虽然学生都有为成绩煎熬的时候。如何把握住度，如何从负能量中走出来，都需要教师和家长的帮助。
自主学习的说法在高中学生中或许很流行，但如何理解其意义，如何正确实施，连教师都未必能有把握，就不用说学生了。因此在学生眼中的“自主学习”，可能只是“自学”或者“自由”的代名词，带有空想家的性质。而如何引导学生，还需要教师的帮助。
3. 在英语学习上推行自主学习
3.1 创造平台，提供内容
外语教学并不仅仅是对一门学科的学习，更是对另一种文化的了解过程。学生如果想学习一门外语，那么必然要对与之相应的文化有一定的了解和认同。语言是一门工具，只学不用就如同鲧治水一般，只堵不疏。只有在使用过程和重复的过程中，学生才能逐渐掌握这门语言。这就需要教育者提供学生足够的学习和练习英语的平台。英语角，英语音乐和电影，英语节目，英语演讲，英语比赛以及对各种英语文化介绍和科普的活动，都有利于学习英语。
为什么学习英语需要如此大费周章呢？首先是使学生对英语有一个基础的认知，以此产生学习的主动性和积极性，其次是提供一个学生能够发挥英语知识的平台和空间，增强英语的练习程度，最后就是寓教于生活，使学习的门槛降低。
3.2创造意义，有始有终
为什么要学习英语？很多人的答案是，国家要求。自然，英语是世界上使用最为广泛的语言，英语有很多用处。但是对于学生而言，学习英语，不过是为了应付考试。外国人远在天边，像一个太高的摘不到的果子。我们应该给学生创造一个近在眼前的触手可及的需求和目标，以此创造动力。善于学习的学生本来就是积极的，以此作为自主学习的范例没有意义。培养高中学生的自主学习能力，应该从没有这方面能力的学生做起。因此需要全面的学习氛围。这些都需要我们的探索。
4. 结语
综上所述，培养高中学生的自主学习能力仍是一件任重而道远的事。它面临着许多困难和阻碍。想要在现实中全面地实施自主学习能力培养是不可能的。但是，只要有一两所学校取得了成绩，在素质教育和应试教育的徘徊中突围，就可以成为榜样，燎原的星星之火。而英语的自主学习能力的培养，需要教育工作者的热情和专业来引导学生的积极性，更需要额外的投入来练习和重复。
（作者单位：山东省济南市章丘区第一中学）