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英语阅读习惯是初中英语教学中的重要一部分。良好的英语阅读习惯能够培养初中学生的自主学习意识，培养学生的英语运用的能力，使学生在阅读理解、语言交际方面奠定良好的基础。如何树立学生良好的阅读习惯？这是教师当前要注意的一个重要策略问题。本文笔者将从学生朗读习惯和小组合作两个方面进行阐述。
1. 培养学生朗读习惯，锻炼学生能力
当前，一些学校初中学生由于发音、语法基础或是个人性格问题的阻碍，导致英语仍然是一门说不出口的语言，在英语语感方面也与学生平均水平有差距。学生阅读离不开朗读，针对“哑巴”英语现象，教师应当让学生勇敢发音，开始英语交流。因此，教师要注意在英语教学中设置朗读环节，树立学生学习英语的兴趣与自信心，提高英语阅读理解和运用的能力。
1.1 课堂教学中设置朗读环节
在英语课堂教学中，教师应当把英语朗读作为教学内容的重要部分，在英语阅读中指导学生发音，逐渐培养初中学生的英语语感。在英语教材中，有大量的英语阅读短文，教师在课堂上应当预留阅读时间，指导学生口语发音、句子的语法。例如，在讲到Where’s my schoolbag？時，笔者注意到2b部分是一片短文，比较适合训练学生朗读。笔者首先带领学生学习了这篇文章的生词和大意，然后预留了一些时间让学生自己私下朗读，笔者在台下巡回指导学生，最后鼓励学生展示朗读成果，发现、纠正朗读中的错误。为了保证学生每天都拿出时间阅读英语，形成习惯，教师也可以组织学生在每天英语课上首先拿出十分钟朗读，或者是教师以作业的形式让学生阅读文章、单词。
1.2 开展课堂活动，鼓励交流
初中学生兴趣爱好波动比较大，教师在这一时期的教学应当激发、培养学生的英语朗读兴趣。多样有趣的教学活动是最佳的教学方式，教师要善于利用现有的条件——多媒体技术等教学手段，开展多样的教学活动。例如，教师在英语课上定期举行不同主题的English speech，鼓励学生以演讲的形式培养英语语感，训练学生的口语发音，教授学生发音技巧。以这样的形式提高学生英语朗读的能力，将学生的兴趣长久保持住。另外，鼓励学生在课上做role play的展示，通过模拟情境体验现实中的英语对话交流，学会用英语交际。例如，在讲到This is my sister.时，1c、2d部分是谈论人物的对话，要求role play的形式扮演，笔者让学生熟悉课文谈论内容后以此为主题设计要求role play，最后以小组为单位汇报他们的联系成果。
1.3 优化课堂评价
教师在课堂上要针对学生的课堂表现做出正面积极的评价，树立学生自信心，唯有教师的鼓励，学生才会敢于在大家面前勇敢展示自己。例如，在学生展示完课文朗读之后，笔者会根据学生的表现做出合理的评价，鼓励学生，维护学生自尊心与自信心的同时纠正学生的错误。
2. 灵活组织学生展开小组合作互助
为保证学生有效朗读，教师应当采用多样的组织形式，可以让学生在课上根据自己的意愿寻找partner，或是成立group。也可以在教师的帮助下成立长期的英语互助小组，互相交流指正的同时也互相督促，这两者并不冲突。
前者是学生临时组建的合作小组形式，有助于学生交流讨论，交换想法意见。以上文笔者提及的role play为例，笔者在课上为学生留出了一定的时间，让他们组建团队，相互沟通、交流好，甚至是设计“剧本”，在这个过程中学生相互沟通，交流自己的想法，使句子、对话更加饱满成熟，最终展示出的作品是众人智慧的结晶。后者是长期的阅读小组，通过小组间制定长期的阅读目标，督促学生阅读、朗读，提高学生学习效率，有助于形成学习习惯。在班级内，笔者知道指导学生们组成了英语阅读小组，帮助学生制定了每周三篇文章的阅读与朗读计划，指导学生阅读方法，让学生带着问题去阅读。鼓励学生阅读教材或是其他英语文章素材，扩大阅读量。成员之间互相检查阅读成果，笔者定期抽查他们的阅读成果，指导他们的阅读，学生们兴致勃勃，自觉性很高，学期结束后学生形成了阅读的习惯，英语各方面能力也有了很大进步。学生的自主学习能力和自主学习意识得到了很大的提高，可见小组合作是形成良好的朗读习惯的有效组织形式。
3. 结束语
教师在初中阶段要十分重视培养学生的阅读习惯。通过鼓励、指导学生每天的阅读，有利于增加学生的英语阅读量，打开思维，提升学生的语感，对学生英语学习有重要的辅助作用。
参考文献
[1]韦薇. 影响英语自主学习能力的因素探析[J]. 安顺学院学报， 2008（02）.
[2]车妍. 初中生英语课外阅读存在的问题及对策[J]. 陕西教育（教学版）， 2011（Z1）.
[3]马维学. 培养学生自主学习能力初探[J]. 教育革新， 2005（06）.
[4]朱长贵. 自主学习理论在英语阅读教学中的运用[D]. 江西师范大学， 2004.
（作者单位：湖北省襄阳市第四十七中学）
1. 培养学生朗读习惯，锻炼学生能力
当前，一些学校初中学生由于发音、语法基础或是个人性格问题的阻碍，导致英语仍然是一门说不出口的语言，在英语语感方面也与学生平均水平有差距。学生阅读离不开朗读，针对“哑巴”英语现象，教师应当让学生勇敢发音，开始英语交流。因此，教师要注意在英语教学中设置朗读环节，树立学生学习英语的兴趣与自信心，提高英语阅读理解和运用的能力。
1.1 课堂教学中设置朗读环节
在英语课堂教学中，教师应当把英语朗读作为教学内容的重要部分，在英语阅读中指导学生发音，逐渐培养初中学生的英语语感。在英语教材中，有大量的英语阅读短文，教师在课堂上应当预留阅读时间，指导学生口语发音、句子的语法。例如，在讲到Where’s my schoolbag？時，笔者注意到2b部分是一片短文，比较适合训练学生朗读。笔者首先带领学生学习了这篇文章的生词和大意，然后预留了一些时间让学生自己私下朗读，笔者在台下巡回指导学生，最后鼓励学生展示朗读成果，发现、纠正朗读中的错误。为了保证学生每天都拿出时间阅读英语，形成习惯，教师也可以组织学生在每天英语课上首先拿出十分钟朗读，或者是教师以作业的形式让学生阅读文章、单词。
1.2 开展课堂活动，鼓励交流
初中学生兴趣爱好波动比较大，教师在这一时期的教学应当激发、培养学生的英语朗读兴趣。多样有趣的教学活动是最佳的教学方式，教师要善于利用现有的条件——多媒体技术等教学手段，开展多样的教学活动。例如，教师在英语课上定期举行不同主题的English speech，鼓励学生以演讲的形式培养英语语感，训练学生的口语发音，教授学生发音技巧。以这样的形式提高学生英语朗读的能力，将学生的兴趣长久保持住。另外，鼓励学生在课上做role play的展示，通过模拟情境体验现实中的英语对话交流，学会用英语交际。例如，在讲到This is my sister.时，1c、2d部分是谈论人物的对话，要求role play的形式扮演，笔者让学生熟悉课文谈论内容后以此为主题设计要求role play，最后以小组为单位汇报他们的联系成果。
1.3 优化课堂评价
教师在课堂上要针对学生的课堂表现做出正面积极的评价，树立学生自信心，唯有教师的鼓励，学生才会敢于在大家面前勇敢展示自己。例如，在学生展示完课文朗读之后，笔者会根据学生的表现做出合理的评价，鼓励学生，维护学生自尊心与自信心的同时纠正学生的错误。
2. 灵活组织学生展开小组合作互助
为保证学生有效朗读，教师应当采用多样的组织形式，可以让学生在课上根据自己的意愿寻找partner，或是成立group。也可以在教师的帮助下成立长期的英语互助小组，互相交流指正的同时也互相督促，这两者并不冲突。
前者是学生临时组建的合作小组形式，有助于学生交流讨论，交换想法意见。以上文笔者提及的role play为例，笔者在课上为学生留出了一定的时间，让他们组建团队，相互沟通、交流好，甚至是设计“剧本”，在这个过程中学生相互沟通，交流自己的想法，使句子、对话更加饱满成熟，最终展示出的作品是众人智慧的结晶。后者是长期的阅读小组，通过小组间制定长期的阅读目标，督促学生阅读、朗读，提高学生学习效率，有助于形成学习习惯。在班级内，笔者知道指导学生们组成了英语阅读小组，帮助学生制定了每周三篇文章的阅读与朗读计划，指导学生阅读方法，让学生带着问题去阅读。鼓励学生阅读教材或是其他英语文章素材，扩大阅读量。成员之间互相检查阅读成果，笔者定期抽查他们的阅读成果，指导他们的阅读，学生们兴致勃勃，自觉性很高，学期结束后学生形成了阅读的习惯，英语各方面能力也有了很大进步。学生的自主学习能力和自主学习意识得到了很大的提高，可见小组合作是形成良好的朗读习惯的有效组织形式。
3. 结束语
教师在初中阶段要十分重视培养学生的阅读习惯。通过鼓励、指导学生每天的阅读，有利于增加学生的英语阅读量，打开思维，提升学生的语感，对学生英语学习有重要的辅助作用。
参考文献
[1]韦薇. 影响英语自主学习能力的因素探析[J]. 安顺学院学报， 2008（02）.
[2]车妍. 初中生英语课外阅读存在的问题及对策[J]. 陕西教育（教学版）， 2011（Z1）.
[3]马维学. 培养学生自主学习能力初探[J]. 教育革新， 2005（06）.
[4]朱长贵. 自主学习理论在英语阅读教学中的运用[D]. 江西师范大学， 2004.
（作者单位：湖北省襄阳市第四十七中学）