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信息技术的发展可谓是日新月异,利用多媒体技术手段进行教学越来越重要。运用多媒体技术进行课堂教学,既可以将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩,使原本枯燥的知识变得生动有趣,丰富了课堂内容,又可以轻松地传授知识、训练技能、开发智力。多媒体辅助教学就有这种优势,它用自己独特的魅力把学生的注意力紧紧地吸引到教学内容中来,学生在上课时更能集中精力听课,极大地提高了课堂效率。
一、扬多媒体之“长”,提高课堂教学有效性。
1.激发学生的学习动机,有利于乐学新知。
俗话说的好:“兴趣是最好的老师。”因为多媒体具有形象直观、生动活泼、图文并茂的特点,吸引了学生的注意力,教学中,本来枯燥的一节课,通过用多媒体的形式表现出来,既新颖,又直观。多媒体在一定程度上激发了学生的学习动机,学生在兴奋中,思想高度集中,在记忆过程中,对看到的事物,容易形成瞬时记忆,教师加以巩固,就能很容易形成长时记忆,学生对多媒体中出现的声音及动画效果很感兴趣,很想去学新的知识。例如,教学“圆的认识”一节时,利用多媒体,首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的,接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状,这样学生个个笑得前仰后翻,连连摇头,而且感到非常不舒服。最后换成椭圆形的,同学们都说:“也不行,没法坐。”教师接着说:“为什么圆的轮子就行呢?而其他形状的都不行呢?这节课我们就来研究这个问题。”因为多媒体的精彩演示,让学生的兴趣达到了最高点,使得学生乐于学习新的内容。
2.帮助学生突破思维障碍,有利于知识结构形成。
探索新知是整个教学过程的中心环节,是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段。讲解数学知识,应注重知识的形成过程,此处利用电教媒体直观、形象的特点,生动地显示了各种图形的变化,使学生眼随图动、心随图思,积极参与到对每一种图表的分析与思考上来。在讲分数的初步认识时,我通过课件上的图形被直线平均分成几份,并闪烁的形式,让学生清楚认识到,几分之一就是将物体平均分成几份,其中的一份就是这个物体的几分之一。这既强化了重点,突破了难点,又有利于学生对知识的掌握。
3.营造宽松和谐的环境,培养创新思维能力。
数学课堂需要学生不仅掌握知识,而且要培养学生一定的创新思维。因此课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。
二、避多媒体之“短”,提高课堂教学有效性。
多媒体教学不仅信息量大,而且能将繁琐的事物变得简单,化难为易,把平时老师说不清,学生难理解掌握的知识一目了然地展现在学生面前。这样不仅极大地提高了学生的学习兴趣,而且增强了师生的互动性,学生的参与意识和能力也有所提高,充分发挥了学生的主体作用,但是不可回避的是,由于对多媒体教学的认识上存在着这样或那样的误区,广大教师在使用多媒体教学过程中逐步暴露出一些弊端。
1.内容不适宜使用课件
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体的极大兴趣,于是很多老师便在课件上运用大量声音图像信息,并在课堂上对其进行充分展示运用,但这样的课件运用于课堂教学中,让人有一种喧宾夺主的感觉。在教学过程中,重点和难点是学生最不容易掌握和理解的,老师即便使出浑身解术,学生还是一知半解的,有时真是有点束手无策的感觉。有时尽管利用了实物或图片、幻灯片进行直观的演示,但由于时空限制,不能引导学生充分观察和思考。如在教学相遇问题的应用题时,学生能理解“同时出发”、“相遇”是怎么回事,但在单位时间内所行的路程不能描述清楚,这时如果仅靠以前的教学手段很难教学,但如果这时利用CAI课件,那教学效果将会大不一样。首先设计一个相应的运动过程,将各单位时间内所行的路程准确地显示出来,这样的模拟既能准确显示相遇问题的特点,又便于教师引导学生观察,启发学生思考。
2.教师成了电脑的操纵者
有了多媒体,很多老师成了电脑的操纵者。教师忽视了与学生面对面的交流,忽视了与学生心灵、感情的交流,而是对着电脑,用手一点,讲自己的课,学生呢,对着没有血肉,没有感情的机器,目不转睛地看着,学生与老师间,再也不是亲密的伙伴,再也不是合作者、交流者。老师,只是一种摆设、一种负责操纵电脑机器。学生与老师之间没有感情的沟通,老师不知道学生在想什么、需要什么?学生也不知道老师在想什么?长此以往,师生间关系淡化。
3.学生不会看书了
过多使用多媒体,学生会有这样的反映,再看到书本,不知道怎么看了,因为在用多媒体时,所有的条件问题,都是由电脑读出来的,学生不需要思考,条件是什么?问题在哪里?因为他刚要想,老师一点,出来了。而且,在多媒体中,事物都是立体的,而书中,所有的一切静止不动,学生不知从何看起,找不到问题与条件的所在。
4.使用多媒体成了形式
多媒体是一种新事物,很多老师使用多媒体只是一种形式,充排场。他们误认为,一堂好课不是用多媒体来上,就称不上一堂好课,要上公开课、教研课,就必须要有课件,这是一种误区。例如,在数学课堂中,有很多的课就不需要用课件,如,我们在教学加减法时,黑板、粉笔就比课件好的多,那样可以让学生多次上黑板板演,在练习中掌握知识,而课件就没有那么好的效果。
多媒体的使用有利有弊,只要在教学中合理使用,“扬长避短”,相信它会给我们的教学注入新的活力,带来新的突破,不断提高数学课堂教学的有效性。
一、扬多媒体之“长”,提高课堂教学有效性。
1.激发学生的学习动机,有利于乐学新知。
俗话说的好:“兴趣是最好的老师。”因为多媒体具有形象直观、生动活泼、图文并茂的特点,吸引了学生的注意力,教学中,本来枯燥的一节课,通过用多媒体的形式表现出来,既新颖,又直观。多媒体在一定程度上激发了学生的学习动机,学生在兴奋中,思想高度集中,在记忆过程中,对看到的事物,容易形成瞬时记忆,教师加以巩固,就能很容易形成长时记忆,学生对多媒体中出现的声音及动画效果很感兴趣,很想去学新的知识。例如,教学“圆的认识”一节时,利用多媒体,首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的,接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状,这样学生个个笑得前仰后翻,连连摇头,而且感到非常不舒服。最后换成椭圆形的,同学们都说:“也不行,没法坐。”教师接着说:“为什么圆的轮子就行呢?而其他形状的都不行呢?这节课我们就来研究这个问题。”因为多媒体的精彩演示,让学生的兴趣达到了最高点,使得学生乐于学习新的内容。
2.帮助学生突破思维障碍,有利于知识结构形成。
探索新知是整个教学过程的中心环节,是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段。讲解数学知识,应注重知识的形成过程,此处利用电教媒体直观、形象的特点,生动地显示了各种图形的变化,使学生眼随图动、心随图思,积极参与到对每一种图表的分析与思考上来。在讲分数的初步认识时,我通过课件上的图形被直线平均分成几份,并闪烁的形式,让学生清楚认识到,几分之一就是将物体平均分成几份,其中的一份就是这个物体的几分之一。这既强化了重点,突破了难点,又有利于学生对知识的掌握。
3.营造宽松和谐的环境,培养创新思维能力。
数学课堂需要学生不仅掌握知识,而且要培养学生一定的创新思维。因此课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。
二、避多媒体之“短”,提高课堂教学有效性。
多媒体教学不仅信息量大,而且能将繁琐的事物变得简单,化难为易,把平时老师说不清,学生难理解掌握的知识一目了然地展现在学生面前。这样不仅极大地提高了学生的学习兴趣,而且增强了师生的互动性,学生的参与意识和能力也有所提高,充分发挥了学生的主体作用,但是不可回避的是,由于对多媒体教学的认识上存在着这样或那样的误区,广大教师在使用多媒体教学过程中逐步暴露出一些弊端。
1.内容不适宜使用课件
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体的极大兴趣,于是很多老师便在课件上运用大量声音图像信息,并在课堂上对其进行充分展示运用,但这样的课件运用于课堂教学中,让人有一种喧宾夺主的感觉。在教学过程中,重点和难点是学生最不容易掌握和理解的,老师即便使出浑身解术,学生还是一知半解的,有时真是有点束手无策的感觉。有时尽管利用了实物或图片、幻灯片进行直观的演示,但由于时空限制,不能引导学生充分观察和思考。如在教学相遇问题的应用题时,学生能理解“同时出发”、“相遇”是怎么回事,但在单位时间内所行的路程不能描述清楚,这时如果仅靠以前的教学手段很难教学,但如果这时利用CAI课件,那教学效果将会大不一样。首先设计一个相应的运动过程,将各单位时间内所行的路程准确地显示出来,这样的模拟既能准确显示相遇问题的特点,又便于教师引导学生观察,启发学生思考。
2.教师成了电脑的操纵者
有了多媒体,很多老师成了电脑的操纵者。教师忽视了与学生面对面的交流,忽视了与学生心灵、感情的交流,而是对着电脑,用手一点,讲自己的课,学生呢,对着没有血肉,没有感情的机器,目不转睛地看着,学生与老师间,再也不是亲密的伙伴,再也不是合作者、交流者。老师,只是一种摆设、一种负责操纵电脑机器。学生与老师之间没有感情的沟通,老师不知道学生在想什么、需要什么?学生也不知道老师在想什么?长此以往,师生间关系淡化。
3.学生不会看书了
过多使用多媒体,学生会有这样的反映,再看到书本,不知道怎么看了,因为在用多媒体时,所有的条件问题,都是由电脑读出来的,学生不需要思考,条件是什么?问题在哪里?因为他刚要想,老师一点,出来了。而且,在多媒体中,事物都是立体的,而书中,所有的一切静止不动,学生不知从何看起,找不到问题与条件的所在。
4.使用多媒体成了形式
多媒体是一种新事物,很多老师使用多媒体只是一种形式,充排场。他们误认为,一堂好课不是用多媒体来上,就称不上一堂好课,要上公开课、教研课,就必须要有课件,这是一种误区。例如,在数学课堂中,有很多的课就不需要用课件,如,我们在教学加减法时,黑板、粉笔就比课件好的多,那样可以让学生多次上黑板板演,在练习中掌握知识,而课件就没有那么好的效果。
多媒体的使用有利有弊,只要在教学中合理使用,“扬长避短”,相信它会给我们的教学注入新的活力,带来新的突破,不断提高数学课堂教学的有效性。