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摘 要：随着小学数学新课程改革的步伐不断推进，合作学习模式逐渐被引用到数学教学实践当中。素质教育下小学数学课堂更加推崇学生主体这一理念的应用。小学数学作为小学教学的重要组成部分，是学生未来发展的重要基础。教师在教学过程中，将小组合作学习引入课堂，充分体现学生的主体地位，通过小组合作学习，极大地提升学生的学习兴趣，有效促进学生的创新意识，培养学生的发散思维。为此教师在开展数学教学活动时要采取合作学习的教学模式。
关键词：小学数学;合作教学;主动参与;交流经验;协作意识
小学生是祖国的未来，是民族的希望，是国家的未来之栋梁，在进行教育教学模式改革中最先进行的必定是小学教育。合作学习模式既是一种符合时代要求的教学学习模式，也是一种对学生自身发展十分有益的学习方式。良好的学习氛围，自主的学习方式，开阔的思考眼界，自然造就更为优秀的国家人才。在“以生为本”新课标理念的指导下，很多教师都是采用了合作学习的形式，不仅提高了学生对数学的学习兴趣，增强了学习数学的主动性，而且学生在小组的学习中还能提高团结合作的意识。小组与小组之间的竞争，小组内部学生之间的竞争，都是刺激学生学习的重要动力。为了使合作学习能够更好地展现出学习效果，提高课堂教学质量，教师就要认真思考，不断分析，以期优化小学数学课堂教学的效率。
一、鼓励学生主动参与
多数学生面对教师是不自在的，所以在上课之前教师可以将教学任务安排给学习小组，让学生学习时面对的人是他的小组成员，学生对于学习的积极性势必会大幅提升。学生小组成员在彼此间的帮助下，根据课本内容，深入开展学习，借助小组学习的方式提升学习成果。之后在开展课堂教学时，教师就可以安排学习小组教导大家，每个小组成员分配不同的任务，成员间彼此协助共同完成教学。这样可以提升小组合作学习的状态，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生真正成为课堂教学活动的主人，提升小学数学的教学质量。
例如，在教学“万以内的加法和减法（二）”时，教师可以通过平时生活中数学计算的实例，进行课堂导入，为学生说明此次课堂教学的主要内容和目的，帮助学生明确小组学习的具体任务。然后进行小组合作，将数字做成的卡片打乱，让学生对随意抽取的两张卡片进行加减，看哪一组用的时间最短。通过这种充满趣味性的小组合作方式，让学生在轻松愉悦的环境中学习数学知识，大幅提高学生的参与度，加强小组合作学习的效果。
二、交流经验，相互学习
古语有云，“他山之石，可以攻玉。”每个人擅长的方面也是不同的。有的学生善于数字的计算，有的学生喜欢几何，而有的人在寻找解题思路方面有独到的见解。通过合作教学让学生组成学习小组，可以让他们可以有更多的机会交流自己在平时的学习中积累和总结出的经验。学生通过意见的交流，思维碰撞出来的火花正是学生创造力和想象力的体现，学生的主体地位得到发展，才能够更好地促进数学课堂学习的完成。
例如，在学习“除数是一位数的除法”时，因为学生是初次接触除法，所以有部分学生必然会产生难以理解的想法，而教师资源是有限的，无法时刻解答学生问题，这时候，合作教学就可以发挥作用了。因为有学生不理解就必然有学生理解，通过合作教学，学生可以互相分享学习经验。在交流中，学生的知识得到了巩固，通过经验交流也学到了对方的长处，可以说是两全其美。
三、培养学生协作意识
小学阶段的学生对于合作的意识还比较薄弱，但是对于他们之后的学习生活中与人合作是必不可少的。所以作为小学教师，我们应该进行引导。可以通过讲故事的方式告诉学生合作的重要性。让学生从心底改变对合作的看法。而合作教學就是从实践中陪养学生，让学生意识到团体团结协作的力量，潜移默化地让学生从心中重视合作，明白团队的重要性，让学生明白小组合作教学存在的意义。在小组合作过程中，教师也要不断引导学生重视集体的作用，要求做到利用长板补短板，让学生在合作过程中切身体会集体的重要以及合作带来的好处，使学生在今后的学习生涯中可以自发地将合作融入教学，树立合作意识，同时也顺应了当今时代要求。
例如，在教学“面积”一章时，教师可以根据学生对于知识的掌握程度，让学生和小组内成员展开讨论，找出计算长方形面积的方法有几种。然后让每一小组总结出他们总结出的方法，派出代表进行阐述，并与其他小组进行互动交流。在交流中培养学生的协作意识，激发学生对于学习的热情，让学生共同进步，同时学生也可以全身心地参与进学习中。
数学在小学教育阶段有着重要的地位。当下数学教学任务比较繁重，又在学生思维发展特征的影响下，小学数学教学还有很大的发展空间。因此，要重视学生对于数学课程的学习，合作学习的教学模式可以充分地体现学生在学习中的主体地位，极大地提高了学生对数学学习的兴趣，培养了学生的自我提升意识和合作意识，为促进小学生未来更加全面地发展奠定了基础。但在这种学习模式中也存在小部分问题，如学生自制力较差，课前预习效果不够好，这些问题需要及时地解决，以适应新课程发展中不断出现的新要求。
参考文献：
[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）
[2]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013（07）
关键词：小学数学;合作教学;主动参与;交流经验;协作意识
小学生是祖国的未来，是民族的希望，是国家的未来之栋梁，在进行教育教学模式改革中最先进行的必定是小学教育。合作学习模式既是一种符合时代要求的教学学习模式，也是一种对学生自身发展十分有益的学习方式。良好的学习氛围，自主的学习方式，开阔的思考眼界，自然造就更为优秀的国家人才。在“以生为本”新课标理念的指导下，很多教师都是采用了合作学习的形式，不仅提高了学生对数学的学习兴趣，增强了学习数学的主动性，而且学生在小组的学习中还能提高团结合作的意识。小组与小组之间的竞争，小组内部学生之间的竞争，都是刺激学生学习的重要动力。为了使合作学习能够更好地展现出学习效果，提高课堂教学质量，教师就要认真思考，不断分析，以期优化小学数学课堂教学的效率。
一、鼓励学生主动参与
多数学生面对教师是不自在的，所以在上课之前教师可以将教学任务安排给学习小组，让学生学习时面对的人是他的小组成员，学生对于学习的积极性势必会大幅提升。学生小组成员在彼此间的帮助下，根据课本内容，深入开展学习，借助小组学习的方式提升学习成果。之后在开展课堂教学时，教师就可以安排学习小组教导大家，每个小组成员分配不同的任务，成员间彼此协助共同完成教学。这样可以提升小组合作学习的状态，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生真正成为课堂教学活动的主人，提升小学数学的教学质量。
例如，在教学“万以内的加法和减法（二）”时，教师可以通过平时生活中数学计算的实例，进行课堂导入，为学生说明此次课堂教学的主要内容和目的，帮助学生明确小组学习的具体任务。然后进行小组合作，将数字做成的卡片打乱，让学生对随意抽取的两张卡片进行加减，看哪一组用的时间最短。通过这种充满趣味性的小组合作方式，让学生在轻松愉悦的环境中学习数学知识，大幅提高学生的参与度，加强小组合作学习的效果。
二、交流经验，相互学习
古语有云，“他山之石，可以攻玉。”每个人擅长的方面也是不同的。有的学生善于数字的计算，有的学生喜欢几何，而有的人在寻找解题思路方面有独到的见解。通过合作教学让学生组成学习小组，可以让他们可以有更多的机会交流自己在平时的学习中积累和总结出的经验。学生通过意见的交流，思维碰撞出来的火花正是学生创造力和想象力的体现，学生的主体地位得到发展，才能够更好地促进数学课堂学习的完成。
例如，在学习“除数是一位数的除法”时，因为学生是初次接触除法，所以有部分学生必然会产生难以理解的想法，而教师资源是有限的，无法时刻解答学生问题，这时候，合作教学就可以发挥作用了。因为有学生不理解就必然有学生理解，通过合作教学，学生可以互相分享学习经验。在交流中，学生的知识得到了巩固，通过经验交流也学到了对方的长处，可以说是两全其美。
三、培养学生协作意识
小学阶段的学生对于合作的意识还比较薄弱，但是对于他们之后的学习生活中与人合作是必不可少的。所以作为小学教师，我们应该进行引导。可以通过讲故事的方式告诉学生合作的重要性。让学生从心底改变对合作的看法。而合作教學就是从实践中陪养学生，让学生意识到团体团结协作的力量，潜移默化地让学生从心中重视合作，明白团队的重要性，让学生明白小组合作教学存在的意义。在小组合作过程中，教师也要不断引导学生重视集体的作用，要求做到利用长板补短板，让学生在合作过程中切身体会集体的重要以及合作带来的好处，使学生在今后的学习生涯中可以自发地将合作融入教学，树立合作意识，同时也顺应了当今时代要求。
例如，在教学“面积”一章时，教师可以根据学生对于知识的掌握程度，让学生和小组内成员展开讨论，找出计算长方形面积的方法有几种。然后让每一小组总结出他们总结出的方法，派出代表进行阐述，并与其他小组进行互动交流。在交流中培养学生的协作意识，激发学生对于学习的热情，让学生共同进步，同时学生也可以全身心地参与进学习中。
数学在小学教育阶段有着重要的地位。当下数学教学任务比较繁重，又在学生思维发展特征的影响下，小学数学教学还有很大的发展空间。因此，要重视学生对于数学课程的学习，合作学习的教学模式可以充分地体现学生在学习中的主体地位，极大地提高了学生对数学学习的兴趣，培养了学生的自我提升意识和合作意识，为促进小学生未来更加全面地发展奠定了基础。但在这种学习模式中也存在小部分问题，如学生自制力较差，课前预习效果不够好，这些问题需要及时地解决，以适应新课程发展中不断出现的新要求。
参考文献：
[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）
[2]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013（07）