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【摘 要】在教学过程中教师采用以小故事来引导学生学习新的事物，并且以故事的形式来丰富幼儿的头脑，促进学生的思维启发。本文针对教师采用故事引导的方式对幼儿教育进行了全面的教学建构。
【关键词】幼儿 思维方式 教育策略 故事引导 正面迁移
当前幼儿教育备受大家关注，幼儿教育可谓是孩子们接触教育的启蒙阶段，教学质量的高低与否与学生们有直接的关系，所以在教学过程中，教师要以新颖的教学模式来指导学生进行全面的教学，小朋友们接受知识的能力非常强，但是要求教师在教学的时候要有新颖独到的教学理念。在教学过程中教师认为幼儿的年纪比较小，平时在家里的时候也是受到亲人的古诗所引导，所以在教学过程中教师采用以小故事来引导学生学习新的事物，并且以故事的形式来丰富幼儿的头脑，促进学生的思维启发。幼儿的思维需要教师耐心的开发引导。下面我们就来探讨一下关于在故事引导下的幼儿教学模式。
1. 选择适合幼儿学习的故事
幼儿教育非常重要，教师在教育儿童的时候要选择故事教育的方式，首先教师要做的就是精心了解孩子们的学习掌握程度以及特性。了解了这些教师就能更好地找到适合学生的故事。现在我们说得最多的就是在早期教育过程中要找到适合幼儿学习的作品。那么什么样的故事作品才是好的呢？幼儿处于潜力的开发与培养的时期，所以教师就要在故事的选择上找到方向。当前，读一本书或分享一个故事，常常是个人化的经验。从事幼儿教育的人不仅需要一系列幼儿图书来和幼儿共同使用，更需要有能力去选择适合幼儿的最好的图书或故事。一些好书可以被看做是奠定幼儿早期读写经验的基石，它们可以为幼儿提供极具影响力的形象和信息，所以应当精心选择幼儿的书。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》《格林童话》《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。这些故事内容具有良好的教育说服力。
2. 呈现故事内容，激发幼儿思维
现在，幼儿教育已经是大家关注的重要问题，教师采用生动有趣的故事去教育幼儿，主要的目的是教师用故事来激发幼儿的思维活动。现在，幼儿的思维有很强烈的形象性，他们的思维动机主要是从比较直观的问题情境以及生动的故事来引发出来的。所以教师在教育幼儿上，用故事体现的过程中教师不要直白地讲解给学生，教师在故事上要大作文章。既然是激发幼儿思维，那么就不能将故事直观地传递给学生，教师最好是将故事生动的、形象的、活泼的给学生，让学生全心全意地投入到教师的故事当中。如果有时间或者精力的情况下教师可以与孩子共同参与到故事当中。让学生感受到故事的情节。只有这样学生才能更好地激发自身的思维。教师在讲解故事的时候还要注意几个细节变化，这样学生会更好地接受故事。主要有几点教师要注意，那就是在讲解故事的时候态度要和蔼可亲，开讲前猜个谜语或提个问题，引起兴趣，再自然引出故事。同时在讲解的时候教师不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。教师要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。
3. 巧用故事，学会迁移
教师在教学这些幼儿的时候巧用小故事，并且采用更加科学的思维方式将故事蕴涵到教育过程中，幼儿通过教师的小故事进行学习、评价与模仿，孩子们将这些思维模式放置到教育过程中以后，教师还要采用更加权威的方式启发孩子们进行调节自己，并以故事中的情节为参照物进行，并且这些正面迁移到给孩子们。让幼儿的思维得到快速的发展。教师把故事中那些正面的含义全面的体会出来，让幼儿全面的了解，让他们不由自主的进行故事中正面含义的迁移。所以在教学过程中，教师最好将故事与实际进行小步调的结合，让学生走进故事并联想实际学习思维，让学生更好地迁移故事情境。教师巧用故事的根本无非是让学生更好地学习，所以故事最终的正向迁移是根本。
4. 以故事寓真理
幼儿的思维水平处于培养以及开发阶段，所以他们的思维模式不仅仅是表现在思维方式以及思维行为上还表现在思维的品质上。在众多思维过程中，善于专研以及敢于批判也是创造型人才的根本。教师在教学中就要全面的从幼儿抓起，运用故事为学生树立榜样，优秀的故事可以为学生塑造更多的人物形象，例如，思维敏捷的司马光、勇敢智慧的阿凡提、机智聪明的曹冲……这些活泼可爱的鲜活形象无疑闪烁着人类智慧的火花，反映着主人公良好的思维品质。而作为教师的我们，则需要深入挖掘故事的教育因素，充分利用故事形象，鼓励幼儿多思多想、敢想敢做。这样的故事是平时的生活中学生掌握不来的寓意，所以在教学中教师要注重故事的讲解。将故事中的真理全面的推荐给学生，让学生真正的体会故事的实质含义，最总达到根本性的目的。
5. 总结
总而言之，在教学过程中，教师将故事融进了孩子们的教育当中，把这些富有寓意的小故事当成了幼儿教育的催化剂，也为孩子们提供了丰富的营养餐。在提高幼儿思维活动的同时也为孩子们提高了他们的认识能力。所以具有创造性的故事是发展幼儿思维能力的桥梁也是他们教育道路上的载体，所以在幼儿教育过程中教师会不断努力将这样富有营养的载体进行不断的完善。
【参考文献】
[1]贺 婧. 教育知识之于教育者的成长价值[J]. 现代阅读（教育版），2012（18） .
[2]袁园. 论“问题学生”的教育管理策略[J]. 吕梁教育学院学报，2012（04）.
[3]范国香. 教育游戏在幼儿教学中的应用研究[J]. 现代阅读（教育版），2012（13） .
[4]俞 芳. 挖掘本土资源 开创美好明天[J]. 现代阅读（教育版），2012（14） .
【关键词】幼儿 思维方式 教育策略 故事引导 正面迁移
当前幼儿教育备受大家关注，幼儿教育可谓是孩子们接触教育的启蒙阶段，教学质量的高低与否与学生们有直接的关系，所以在教学过程中，教师要以新颖的教学模式来指导学生进行全面的教学，小朋友们接受知识的能力非常强，但是要求教师在教学的时候要有新颖独到的教学理念。在教学过程中教师认为幼儿的年纪比较小，平时在家里的时候也是受到亲人的古诗所引导，所以在教学过程中教师采用以小故事来引导学生学习新的事物，并且以故事的形式来丰富幼儿的头脑，促进学生的思维启发。幼儿的思维需要教师耐心的开发引导。下面我们就来探讨一下关于在故事引导下的幼儿教学模式。
1. 选择适合幼儿学习的故事
幼儿教育非常重要，教师在教育儿童的时候要选择故事教育的方式，首先教师要做的就是精心了解孩子们的学习掌握程度以及特性。了解了这些教师就能更好地找到适合学生的故事。现在我们说得最多的就是在早期教育过程中要找到适合幼儿学习的作品。那么什么样的故事作品才是好的呢？幼儿处于潜力的开发与培养的时期，所以教师就要在故事的选择上找到方向。当前，读一本书或分享一个故事，常常是个人化的经验。从事幼儿教育的人不仅需要一系列幼儿图书来和幼儿共同使用，更需要有能力去选择适合幼儿的最好的图书或故事。一些好书可以被看做是奠定幼儿早期读写经验的基石，它们可以为幼儿提供极具影响力的形象和信息，所以应当精心选择幼儿的书。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》《格林童话》《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。这些故事内容具有良好的教育说服力。
2. 呈现故事内容，激发幼儿思维
现在，幼儿教育已经是大家关注的重要问题，教师采用生动有趣的故事去教育幼儿，主要的目的是教师用故事来激发幼儿的思维活动。现在，幼儿的思维有很强烈的形象性，他们的思维动机主要是从比较直观的问题情境以及生动的故事来引发出来的。所以教师在教育幼儿上，用故事体现的过程中教师不要直白地讲解给学生，教师在故事上要大作文章。既然是激发幼儿思维，那么就不能将故事直观地传递给学生，教师最好是将故事生动的、形象的、活泼的给学生，让学生全心全意地投入到教师的故事当中。如果有时间或者精力的情况下教师可以与孩子共同参与到故事当中。让学生感受到故事的情节。只有这样学生才能更好地激发自身的思维。教师在讲解故事的时候还要注意几个细节变化，这样学生会更好地接受故事。主要有几点教师要注意，那就是在讲解故事的时候态度要和蔼可亲，开讲前猜个谜语或提个问题，引起兴趣，再自然引出故事。同时在讲解的时候教师不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。教师要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。
3. 巧用故事，学会迁移
教师在教学这些幼儿的时候巧用小故事，并且采用更加科学的思维方式将故事蕴涵到教育过程中，幼儿通过教师的小故事进行学习、评价与模仿，孩子们将这些思维模式放置到教育过程中以后，教师还要采用更加权威的方式启发孩子们进行调节自己，并以故事中的情节为参照物进行，并且这些正面迁移到给孩子们。让幼儿的思维得到快速的发展。教师把故事中那些正面的含义全面的体会出来，让幼儿全面的了解，让他们不由自主的进行故事中正面含义的迁移。所以在教学过程中，教师最好将故事与实际进行小步调的结合，让学生走进故事并联想实际学习思维，让学生更好地迁移故事情境。教师巧用故事的根本无非是让学生更好地学习，所以故事最终的正向迁移是根本。
4. 以故事寓真理
幼儿的思维水平处于培养以及开发阶段，所以他们的思维模式不仅仅是表现在思维方式以及思维行为上还表现在思维的品质上。在众多思维过程中，善于专研以及敢于批判也是创造型人才的根本。教师在教学中就要全面的从幼儿抓起，运用故事为学生树立榜样，优秀的故事可以为学生塑造更多的人物形象，例如，思维敏捷的司马光、勇敢智慧的阿凡提、机智聪明的曹冲……这些活泼可爱的鲜活形象无疑闪烁着人类智慧的火花，反映着主人公良好的思维品质。而作为教师的我们，则需要深入挖掘故事的教育因素，充分利用故事形象，鼓励幼儿多思多想、敢想敢做。这样的故事是平时的生活中学生掌握不来的寓意，所以在教学中教师要注重故事的讲解。将故事中的真理全面的推荐给学生，让学生真正的体会故事的实质含义，最总达到根本性的目的。
5. 总结
总而言之，在教学过程中，教师将故事融进了孩子们的教育当中，把这些富有寓意的小故事当成了幼儿教育的催化剂，也为孩子们提供了丰富的营养餐。在提高幼儿思维活动的同时也为孩子们提高了他们的认识能力。所以具有创造性的故事是发展幼儿思维能力的桥梁也是他们教育道路上的载体，所以在幼儿教育过程中教师会不断努力将这样富有营养的载体进行不断的完善。
【参考文献】
[1]贺 婧. 教育知识之于教育者的成长价值[J]. 现代阅读（教育版），2012（18） .
[2]袁园. 论“问题学生”的教育管理策略[J]. 吕梁教育学院学报，2012（04）.
[3]范国香. 教育游戏在幼儿教学中的应用研究[J]. 现代阅读（教育版），2012（13） .
[4]俞 芳. 挖掘本土资源 开创美好明天[J]. 现代阅读（教育版），2012（14） .