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【摘要】教师要想保证教育高中生的质量，应该根据他们的实际情况采取现代化教育方式，一方面高中生能够学习与掌握更多的知识内容，另一方面让他们在此过程当中不断提升自身。基于此，本文分析了高中化学教育教学的课堂教学模式。
【关键词】高中化学 课堂教学 教学模式
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0116-02
对于处在高中阶段的学生而言，教师为了保证他们的学习质量与效果，要由他们实际情况着手，探寻出与高中生相符的教学方法，向高中生直观地传授化学知识，让他们明确化学知识内容所具备的魅力。一方面更好的教育高中生，另一方面让他们感知学习化学知识内容的必要性，让他们在面对高考的时候可以获得优异成绩。事实上，大部分高中生对学习化学课程知识并不感兴趣，由于化学课程当中的公式比较多，高中生难以学习明白，所以教师要转变自身的教育教学方式，保证高中化学课堂教育教学活动的顺利展开。
一、高中化学教学现状
（一）教学方式老化。传统的化学课堂的教学方式就是老师讲述化学知识，学生在座位上倾听，完全忽略学生的感受，把教材中的知识搬到学生的脑海中，学生不仅仅身体得不到有效劳动，思维上也同样如此。老师们受到传统教学观念的影响，认为填鸭式教学是最为有效的教学方式，能够让学生充分地学习教材知识，在考试中考出一个较为不错的成绩，忽略提升学生的自主动脑能力。老师的教学目的不强，学生的学习程度掌握不足。新课改中的要求是要明确学生主体位置，强化学生的核心观念，而大部分的老师这一点正好相反，老师占据课堂中心，学生只是根据老师的思路进行学习，完完全全的是围绕老师进行学习。
（二）教学内容脱离现实生活，学生学习兴趣低。很多老师教学脱离生活，学生的学习兴趣不足，面对各种需要动手的化学实验、化学作业的兴趣不高，普遍都是为了应付老师而产生的互动。同时学生与老师的互动程度不高，基本不能让学生积极主动地去学习化学知识。而化学课堂很多时候都是极为古板的，因为很多的理论知识都需要老师反复地去讲述，还要伴随着大量的习题来讲述知识，对于学生来说，这种高强度的学习是十分不利于提升其思维能力的，学生的思维基本都被束缚住了。高中化学教学具有一定的抽象性和枯燥性，学生在学习知识时，经常不能直接联系生活元素，这样一来无形之中又增大了学生的学习压力。老师还依然使用传统的教学方法对学生的压制极大，学生的自主思考能力较差。不能满足高中学习需要。在新时代的化学课堂中，需要老师根据学生需要不断创新教学方式，增加课堂学习效率，进而满足学生的学习需求。
（三）教学计划与学生不符。在化学教学中只有增加学生的学习兴趣，才能让学生能够高效地进行知识的学习，老师应该充分学习引进新时代教学方式，并且进行适当的改良，让其成为适合自己学生的学习方式，化学课程的最为主要的特点就是知识繁多，需要记忆的知识很多，并且知识点之间都是相连的，很多学生由于一个知识点的掌握不足，十分容易出现连带的知识掌握程度不高的问题。而很多老师在课堂教学过程中，不能充分融合先进的教育理念，让学生有效认知化学知识并产生活动，而是一直沿用传统教学模式开展教学，大部分老师在接受新教学授课方法的时候，没有结合学生的实际情况，把别人的经验方案不做改动直接运用，学生教育的培养计划落实效果差。
二、高中化学教育教学的课堂具体教学模式
（一）培养高中生的化学创新思维。对于高中教师而言，培养高中生的创新思维已经变成了他们研究的难题。现阶段，随着创新型国家的提出，在高中教育事业不断发展的时候，教师也要重视提升高中生的思想境界，培养他们的创新思维，让他们掌握更多的化学知识，并且将这样的知识运用在解决实际问题上。教师在实际教学的时候，要依照高中生的实际情况，使用不一样的教育教学方法与手段，在不断的实践活动当中进行尝试，并且逐步改进，这样可以让高中生感知到新型教育教学方法与手段，让他们明确创新的必要性，培养他们的化学思维与创新思维。这样才可以保证教育教学的质量与实际成效。让他们学习怎样创新，让他们感知到提高自身的创新思维至关重要。
比如，教师如果在举例子的时候，只是一个鸭梨加上另一个鸭梨等于多少个鸭梨这样的例子，非常容易让高中生在实际学习化学知识的时候感到厌恶与乏味。因此，教师要逐步创新，使用新鲜的例子。只有这样，才可以让高中生学习与掌握教师讲解的化学知识内容，让他们从心底热爱化学课程，让他们对教师的教学产生浓厚的热情以及兴趣，让他们将自身的注意力维持在化学课堂當中，让他们可以更加喜爱此课程知识，进而让高中生感知学习化学课程知识的奇妙所在，让高中生感知创新带来的愉悦感，让他们明白化学课程知识的内涵，进而不断参与到创新活动当中，感知到此课程知识的实际含义。
（二）创设民主化学课堂。课堂教学活动主要是经过高中生与高中生、教师与高中生之间展开的。高中生提出化学问题是课堂教学经常使用的沟通方式。教师要和高中生之间处在平等的位置上进行沟通以及交流，进而营造良好且平等的化学课堂氛围与环境，让高中生可以全身心地投入到课堂学习活动当中，不断鼓励他们表达自身的见解与观点。高中生之间加强沟通与互动，让他们学会理解以及尊重，促进高中生的健康成长以及全面发展。与此同时，在高中生不断沟通与交流的时候，彼此的实际看法可以推动他们的思维进步与发展，让高中生思考化学问题的方法得以有效转变，这样可以提升他们解决与处理化学问题的能力和水平。因此，在当前实际教学的时候，教师要经常鼓励高中生质疑与提出问题，让他们之间加强互动以及沟通。高中生在学习化学课程知识的时候要经常沟通与交流，无论是化学课堂，还是化学实践活动，都可以让高中生学习与掌握更多的化学课程知识，有效提升高中生发现、探究以及解决问题的水平与能力，培养他们的质疑能力以及水平，培养他们的创新思维与化学思维。 构建良好的师生关系至关重要，其可以保证化学课堂教育教学的质量与成效。在高中化学课程实际教育教学的时候，教师与高中生处在较为平等的位置上，并无高低的区别。在高中生实际学习化学课程知识的时候，教师作为引导者与帮助者，需要两者在平等、和谐的环境中相处。在高中生存有质疑的时候，教师应及时进行解答。在他们出现错误现象时，教师也不要指责，不然非常容易让他们出现挫败感。
（三）运用实验展开教学。在现代化素质教育快速发展的大环境下，化学课程的实践性特征非常明显，实验属于创新的前提条件，将实验当作是基础，可以让高中生积极主动地投入到化学课程学习活动当中，让他们掌握更多的化学概念与性质等知识。化学课程当中需要展开实验的知识比较多。教师在实际教学的时候要使用实验展开教学，实现实验教学的重要目标。经过这样的方法一方面可以让高中生学习与掌握更多的化学知识，另一方面可以调动他们学习的自觉性以及热情，培养高中生的创新理念，让他们感知到化学课程的独特魅力。
比如，教师在实际教育教学“Fe（OH）2沉淀实验”的过程当中，要在化学课堂当中进行演示，将实验过程展现出来，并且教师也要进行讲解，将其方程式展现出来，这样能够让高中生感知到学习化学知识的必要性。再如，教师在教学“原电池”的过程当中，要让高中生拥有更多实践的机会，让他们参与到化学实验活动当中，在不断实验中，让高中生进行深入思考与探究。教师也要提出有关问题，如，电流与气泡是怎样产生的？等。经过这样的问题，让高中生更加细致地观察化学实验过程。依照他们掌握的化学知识设计实验。通过这样的课堂教学方法，让高中生不断参与到思维训练活动当中，调动出他们学习化学课程知识的自觉性以及热情，有效拓宽他们的眼界，提升他们的创新能力，培养他们的化学思维。
（四）利用生活化教学，完成化学课堂。当今的教育核心概念就是让学生能够在教学中运用科学的角度动脑分析问题，动手研究问题，最终解决问题。在学生素养的培育中，化学问题认知也是极为重要的一个构成部分，需要老师重视学生的培养角度。我国的化学课程标准中明确指出，化学课程的核心工作，就是培养学生运用化学知识和科学方式解决简单的化学问题。简单来说就是让学生在生活中遇到问题的时候就能够解决问题，不断提升学生探究能力增加学生动手动脑能力，最终构建学生劳动精神，让学生能够满足新课改要求，成为一名综合人才。在教学中，老师应该充分增加对学生的引导，让学生能够利用生活中的素材，进行安排学习任务。比如老师可以在化学学习中，融入生活劳动的任务，比如让学生回家简单地做一道菜，然后在各种调料中，给学生布置化学任务：以食盐为例，就是人们日常生活中必不可缺的一部分，而高中化学中正好有相关知识，可以组织学生进行粗盐提纯实验，让学生自己动手进行操作，而老師仅仅提供一些必要的材料如：滤纸、量筒、烧杯等。然后让学生自行寻找其他材料，而学生能够通过这种实验发散思维，勇敢创新，用漏斗以及木料制作过滤设备，用石棉瓦替代在实验加热蒸发时候的石棉网，以及用筷子代替玻璃棒，让学生勇敢动脑动手，进一步强化学生的思维能力和创新能力，这种思维课堂构建就能充分强化学生的综合能力。
结束语：
随着新课改的深入，化学课程在我国高中教育当中占据着非常重要的位置。在这样的新形势下，教师要想有效转变过去的教育教学方法，需要运用与时代要求相符的措施教育高中生，让他们在实际学习化学知识的时候感知其重要性。对于处在高中阶段的学生而言，学习与掌握更多的化学知识内容至关重要。经过这样的学习一方面让他们认识到学习此课程的趣味性，另一方面有效提高他们的学习成绩，培养他们的化学思维与逻辑思维。这样不只是保证他们的学习质量与成效，也能够培养高中生的化学知识学习意识与认知，有效提升他们的学习成绩。
参考文献：
[1]冯桂好.化学生活化教学现状及教学策略研究[J].中学化学教学参考，2018（10）：9-10.
[2]周锋.化学教学现状分析及应对策略探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2017（z1）.
[3]苏木.高中化学创新型教学模式的策略[J].高中化学，2018（03）.
[4]孙宗丽.关于高中化学教育教学的几种课堂教学模式探讨[N].学知报，2017-05-02（006）.
作者简介：
黄文涛（1983-），男，汉族，福建龙岩人，一级教师，本科学历，研究方向：高中化学教育。
【关键词】高中化学 课堂教学 教学模式
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0116-02
对于处在高中阶段的学生而言，教师为了保证他们的学习质量与效果，要由他们实际情况着手，探寻出与高中生相符的教学方法，向高中生直观地传授化学知识，让他们明确化学知识内容所具备的魅力。一方面更好的教育高中生，另一方面让他们感知学习化学知识内容的必要性，让他们在面对高考的时候可以获得优异成绩。事实上，大部分高中生对学习化学课程知识并不感兴趣，由于化学课程当中的公式比较多，高中生难以学习明白，所以教师要转变自身的教育教学方式，保证高中化学课堂教育教学活动的顺利展开。
一、高中化学教学现状
（一）教学方式老化。传统的化学课堂的教学方式就是老师讲述化学知识，学生在座位上倾听，完全忽略学生的感受，把教材中的知识搬到学生的脑海中，学生不仅仅身体得不到有效劳动，思维上也同样如此。老师们受到传统教学观念的影响，认为填鸭式教学是最为有效的教学方式，能够让学生充分地学习教材知识，在考试中考出一个较为不错的成绩，忽略提升学生的自主动脑能力。老师的教学目的不强，学生的学习程度掌握不足。新课改中的要求是要明确学生主体位置，强化学生的核心观念，而大部分的老师这一点正好相反，老师占据课堂中心，学生只是根据老师的思路进行学习，完完全全的是围绕老师进行学习。
（二）教学内容脱离现实生活，学生学习兴趣低。很多老师教学脱离生活，学生的学习兴趣不足，面对各种需要动手的化学实验、化学作业的兴趣不高，普遍都是为了应付老师而产生的互动。同时学生与老师的互动程度不高，基本不能让学生积极主动地去学习化学知识。而化学课堂很多时候都是极为古板的，因为很多的理论知识都需要老师反复地去讲述，还要伴随着大量的习题来讲述知识，对于学生来说，这种高强度的学习是十分不利于提升其思维能力的，学生的思维基本都被束缚住了。高中化学教学具有一定的抽象性和枯燥性，学生在学习知识时，经常不能直接联系生活元素，这样一来无形之中又增大了学生的学习压力。老师还依然使用传统的教学方法对学生的压制极大，学生的自主思考能力较差。不能满足高中学习需要。在新时代的化学课堂中，需要老师根据学生需要不断创新教学方式，增加课堂学习效率，进而满足学生的学习需求。
（三）教学计划与学生不符。在化学教学中只有增加学生的学习兴趣，才能让学生能够高效地进行知识的学习，老师应该充分学习引进新时代教学方式，并且进行适当的改良，让其成为适合自己学生的学习方式，化学课程的最为主要的特点就是知识繁多，需要记忆的知识很多，并且知识点之间都是相连的，很多学生由于一个知识点的掌握不足，十分容易出现连带的知识掌握程度不高的问题。而很多老师在课堂教学过程中，不能充分融合先进的教育理念，让学生有效认知化学知识并产生活动，而是一直沿用传统教学模式开展教学，大部分老师在接受新教学授课方法的时候，没有结合学生的实际情况，把别人的经验方案不做改动直接运用，学生教育的培养计划落实效果差。
二、高中化学教育教学的课堂具体教学模式
（一）培养高中生的化学创新思维。对于高中教师而言，培养高中生的创新思维已经变成了他们研究的难题。现阶段，随着创新型国家的提出，在高中教育事业不断发展的时候，教师也要重视提升高中生的思想境界，培养他们的创新思维，让他们掌握更多的化学知识，并且将这样的知识运用在解决实际问题上。教师在实际教学的时候，要依照高中生的实际情况，使用不一样的教育教学方法与手段，在不断的实践活动当中进行尝试，并且逐步改进，这样可以让高中生感知到新型教育教学方法与手段，让他们明确创新的必要性，培养他们的化学思维与创新思维。这样才可以保证教育教学的质量与实际成效。让他们学习怎样创新，让他们感知到提高自身的创新思维至关重要。
比如，教师如果在举例子的时候，只是一个鸭梨加上另一个鸭梨等于多少个鸭梨这样的例子，非常容易让高中生在实际学习化学知识的时候感到厌恶与乏味。因此，教师要逐步创新，使用新鲜的例子。只有这样，才可以让高中生学习与掌握教师讲解的化学知识内容，让他们从心底热爱化学课程，让他们对教师的教学产生浓厚的热情以及兴趣，让他们将自身的注意力维持在化学课堂當中，让他们可以更加喜爱此课程知识，进而让高中生感知学习化学课程知识的奇妙所在，让高中生感知创新带来的愉悦感，让他们明白化学课程知识的内涵，进而不断参与到创新活动当中，感知到此课程知识的实际含义。
（二）创设民主化学课堂。课堂教学活动主要是经过高中生与高中生、教师与高中生之间展开的。高中生提出化学问题是课堂教学经常使用的沟通方式。教师要和高中生之间处在平等的位置上进行沟通以及交流，进而营造良好且平等的化学课堂氛围与环境，让高中生可以全身心地投入到课堂学习活动当中，不断鼓励他们表达自身的见解与观点。高中生之间加强沟通与互动，让他们学会理解以及尊重，促进高中生的健康成长以及全面发展。与此同时，在高中生不断沟通与交流的时候，彼此的实际看法可以推动他们的思维进步与发展，让高中生思考化学问题的方法得以有效转变，这样可以提升他们解决与处理化学问题的能力和水平。因此，在当前实际教学的时候，教师要经常鼓励高中生质疑与提出问题，让他们之间加强互动以及沟通。高中生在学习化学课程知识的时候要经常沟通与交流，无论是化学课堂，还是化学实践活动，都可以让高中生学习与掌握更多的化学课程知识，有效提升高中生发现、探究以及解决问题的水平与能力，培养他们的质疑能力以及水平，培养他们的创新思维与化学思维。 构建良好的师生关系至关重要，其可以保证化学课堂教育教学的质量与成效。在高中化学课程实际教育教学的时候，教师与高中生处在较为平等的位置上，并无高低的区别。在高中生实际学习化学课程知识的时候，教师作为引导者与帮助者，需要两者在平等、和谐的环境中相处。在高中生存有质疑的时候，教师应及时进行解答。在他们出现错误现象时，教师也不要指责，不然非常容易让他们出现挫败感。
（三）运用实验展开教学。在现代化素质教育快速发展的大环境下，化学课程的实践性特征非常明显，实验属于创新的前提条件，将实验当作是基础，可以让高中生积极主动地投入到化学课程学习活动当中，让他们掌握更多的化学概念与性质等知识。化学课程当中需要展开实验的知识比较多。教师在实际教学的时候要使用实验展开教学，实现实验教学的重要目标。经过这样的方法一方面可以让高中生学习与掌握更多的化学知识，另一方面可以调动他们学习的自觉性以及热情，培养高中生的创新理念，让他们感知到化学课程的独特魅力。
比如，教师在实际教育教学“Fe（OH）2沉淀实验”的过程当中，要在化学课堂当中进行演示，将实验过程展现出来，并且教师也要进行讲解，将其方程式展现出来，这样能够让高中生感知到学习化学知识的必要性。再如，教师在教学“原电池”的过程当中，要让高中生拥有更多实践的机会，让他们参与到化学实验活动当中，在不断实验中，让高中生进行深入思考与探究。教师也要提出有关问题，如，电流与气泡是怎样产生的？等。经过这样的问题，让高中生更加细致地观察化学实验过程。依照他们掌握的化学知识设计实验。通过这样的课堂教学方法，让高中生不断参与到思维训练活动当中，调动出他们学习化学课程知识的自觉性以及热情，有效拓宽他们的眼界，提升他们的创新能力，培养他们的化学思维。
（四）利用生活化教学，完成化学课堂。当今的教育核心概念就是让学生能够在教学中运用科学的角度动脑分析问题，动手研究问题，最终解决问题。在学生素养的培育中，化学问题认知也是极为重要的一个构成部分，需要老师重视学生的培养角度。我国的化学课程标准中明确指出，化学课程的核心工作，就是培养学生运用化学知识和科学方式解决简单的化学问题。简单来说就是让学生在生活中遇到问题的时候就能够解决问题，不断提升学生探究能力增加学生动手动脑能力，最终构建学生劳动精神，让学生能够满足新课改要求，成为一名综合人才。在教学中，老师应该充分增加对学生的引导，让学生能够利用生活中的素材，进行安排学习任务。比如老师可以在化学学习中，融入生活劳动的任务，比如让学生回家简单地做一道菜，然后在各种调料中，给学生布置化学任务：以食盐为例，就是人们日常生活中必不可缺的一部分，而高中化学中正好有相关知识，可以组织学生进行粗盐提纯实验，让学生自己动手进行操作，而老師仅仅提供一些必要的材料如：滤纸、量筒、烧杯等。然后让学生自行寻找其他材料，而学生能够通过这种实验发散思维，勇敢创新，用漏斗以及木料制作过滤设备，用石棉瓦替代在实验加热蒸发时候的石棉网，以及用筷子代替玻璃棒，让学生勇敢动脑动手，进一步强化学生的思维能力和创新能力，这种思维课堂构建就能充分强化学生的综合能力。
结束语：
随着新课改的深入，化学课程在我国高中教育当中占据着非常重要的位置。在这样的新形势下，教师要想有效转变过去的教育教学方法，需要运用与时代要求相符的措施教育高中生，让他们在实际学习化学知识的时候感知其重要性。对于处在高中阶段的学生而言，学习与掌握更多的化学知识内容至关重要。经过这样的学习一方面让他们认识到学习此课程的趣味性，另一方面有效提高他们的学习成绩，培养他们的化学思维与逻辑思维。这样不只是保证他们的学习质量与成效，也能够培养高中生的化学知识学习意识与认知，有效提升他们的学习成绩。
参考文献：
[1]冯桂好.化学生活化教学现状及教学策略研究[J].中学化学教学参考，2018（10）：9-10.
[2]周锋.化学教学现状分析及应对策略探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2017（z1）.
[3]苏木.高中化学创新型教学模式的策略[J].高中化学，2018（03）.
[4]孙宗丽.关于高中化学教育教学的几种课堂教学模式探讨[N].学知报，2017-05-02（006）.
作者简介：
黄文涛（1983-），男，汉族，福建龙岩人，一级教师，本科学历，研究方向：高中化学教育。