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摘 要随着社会的进步，我国市场经济体制稳步发展，在全球经济化背景下，社会对人才的需求量也日益增大，尤其是外语人才，让学生能够在学习英语的基础上，学会运用英语进行读写表达，是当下高中英语教育的一大教学目标。本文对高中英语的教学内涵进行阐述，分析当下高中英语读写教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，希望能够为英语教育提供参考价值。
关键词高中英语;核心素养;读写结合;教学模式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0196-01
英语教学不同于其他理论型学科，其主要发展目标是提升学生的语言能力，使学生在语言学习过程中能够掌握听、说、读、写的技巧与方法，并在实践中得到有效的运用，在日常交流中能够无障碍地使用英语进行交流和书写。在文化素养培养方面，高中英语教学也是一种文化的传播，文化和语言二者相辅相成，在用于教学过程中同时输出，同时影响学生的思想意识形态，形成对世界的完整认识。在经济全球化的大时代下，通过英语的学习，能够做到与国际交流和学习的有效贯通，培养学生的英语文化素养是未来人才培养的重点方向和要求，这就要求教师在教学过程中，时刻结合当下的政治背景，融入英语文化背景，间接帮助学生树立正确的思想价值体系，带动社会的良性发展。在学生学习能力锻炼方面，英语的学习能够帮助学生培养一种社会技能，这一技能适用于当下也适用于未来，是当下国际环境必不可少的基础技能，是现代化教育向外输出高质量人才的动力，在社会主义现代化进程中起到中流砥柱的作用。
一、高中英语读写教学模式现状
（一）从教师教学模式角度分析。教师是教学过程中的重要引导者，减少学生的学习障碍，引导学生更高效地进行学习具有重要意义，但当下高中英语教学模式中存在较大问题，教师在的教学体系大部分被限制在传统教学理念中，过于注重应试化教育，为了帮助学生提高学习分数，过分讲究阅读技巧，而学生在语法要求和词汇量要求较深的写作能力，却难以在实际上得到提高。而部分老师则注重于对语法的讲解，却疏忽了技巧的梳理，由于汉语与英语的应用方式上存在较大差别，学生在没有教师正确引导的情况下，容易生搬硬套中文的思维模式进行写作，导致整体写作布局存在较大问题，学生在由于知识运用过程中障碍重重，受到较大的打击，导致学生缺乏学习的主观能动性。
（二）从学生学习程度角度分析。听、说、读、写作为当下高中英语学习的基础技能，能够帮助学生提高英语阅读和写作的思维能力，而实际调查结果现实，大部分高中学生的英语思维能力都存在一定的缺陷，由于英语基础的薄弱，使学生对英语知识的运用和理解受到了阻碍，导致教学过程较难进行，教学效率较低。出现这一问题的主要原因是学生的词汇量和语法知识体系薄弱，进而无法实现对英语知识的运用，学生缺乏对英语课外读物阅读的意识，部分同学在阅读过程中无法分离句子的语法结构，且未对困惑及时解决，难以提升英语的知识水平。部分学生存在厌恶或恐惧的心理，由于母语与英语之间的巨大差异，使得部分学生在学习过程中不能深刻理解英语的语法体系和构词方法，认为学习英语过于枯燥，没有学习的意义，由此产生了负面化循环，同时也抑制了学生英语思维的提升。
二、读写结合教学模式在高中英语中的应用
（一）融合新型思想，实现现代化教学。在经济全球化的影响下，学好英语成为了现代化教学中师生共同追求的目标，而传统模式下的英语学习主要是以课本中的应试思维进行教学，导致学生汲取到了知识，但却只会应用和发挥在试卷上，在实际生活中无法进行实际运用，出现了“哑巴英语”的窘境。而当下现代化教育建设所倡导的听、说、读、写相结合的教学模式则起到关键作用，该教学方法更加全面地对学生的英语素养进行建设，要求教师选择特定风格的文章供学生进行学习，以小组的形式，对写作的主题、文体和素材进行讨论分析，学生提出观点后，在进行论证分析，提高自己的逻辑思维能力。这一教学方法，真正意义上培养了学生的英语能力。使理论能够真正地运用在实际中，提升教学效率的同时，也促进了学生学习英语的良好习惯。
（二）明确发展方向，重视读写结合。传统教学模式下，教师通过布置写作或阅读作业的方式，让学生在课后去完成，上交修改后再发放至学生手中，让学生根据评语去修改内容，这种教学手段难以在一定程度上提高学生的写作能力，学生在完成写作任务时，只能在自己固有的思想中转圈，教師不能及时给出建议和对思想的引导，难以提高学生的写作和阅读的思维能力。在新课程要求下，教师应当注重学生的学习过程，明确发展方向，通过课堂的互动与讨论，了解学生在学习过程中的真实需要，调动学生的学习积极性，使不同英语水平的同学在交流中实现互补，更好地发挥读写结合教学模式在高中英语教学中的应用。
三、结语
英语学习作为当下社会发展注重的新技能，学生必须熟练的掌握并学会运用，教师建设性的教学方法能够在一定程度上引导学生更快地掌握英语学习方法，提高英语知识水平，这就要求教师要脱离传统教学思维的束缚，融合现代化背景和学生发展需求制定读写结合的教学模式，提高学生的核心素养。
关键词高中英语;核心素养;读写结合;教学模式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0196-01
英语教学不同于其他理论型学科，其主要发展目标是提升学生的语言能力，使学生在语言学习过程中能够掌握听、说、读、写的技巧与方法，并在实践中得到有效的运用，在日常交流中能够无障碍地使用英语进行交流和书写。在文化素养培养方面，高中英语教学也是一种文化的传播，文化和语言二者相辅相成，在用于教学过程中同时输出，同时影响学生的思想意识形态，形成对世界的完整认识。在经济全球化的大时代下，通过英语的学习，能够做到与国际交流和学习的有效贯通，培养学生的英语文化素养是未来人才培养的重点方向和要求，这就要求教师在教学过程中，时刻结合当下的政治背景，融入英语文化背景，间接帮助学生树立正确的思想价值体系，带动社会的良性发展。在学生学习能力锻炼方面，英语的学习能够帮助学生培养一种社会技能，这一技能适用于当下也适用于未来，是当下国际环境必不可少的基础技能，是现代化教育向外输出高质量人才的动力，在社会主义现代化进程中起到中流砥柱的作用。
一、高中英语读写教学模式现状
（一）从教师教学模式角度分析。教师是教学过程中的重要引导者，减少学生的学习障碍，引导学生更高效地进行学习具有重要意义，但当下高中英语教学模式中存在较大问题，教师在的教学体系大部分被限制在传统教学理念中，过于注重应试化教育，为了帮助学生提高学习分数，过分讲究阅读技巧，而学生在语法要求和词汇量要求较深的写作能力，却难以在实际上得到提高。而部分老师则注重于对语法的讲解，却疏忽了技巧的梳理，由于汉语与英语的应用方式上存在较大差别，学生在没有教师正确引导的情况下，容易生搬硬套中文的思维模式进行写作，导致整体写作布局存在较大问题，学生在由于知识运用过程中障碍重重，受到较大的打击，导致学生缺乏学习的主观能动性。
（二）从学生学习程度角度分析。听、说、读、写作为当下高中英语学习的基础技能，能够帮助学生提高英语阅读和写作的思维能力，而实际调查结果现实，大部分高中学生的英语思维能力都存在一定的缺陷，由于英语基础的薄弱，使学生对英语知识的运用和理解受到了阻碍，导致教学过程较难进行，教学效率较低。出现这一问题的主要原因是学生的词汇量和语法知识体系薄弱，进而无法实现对英语知识的运用，学生缺乏对英语课外读物阅读的意识，部分同学在阅读过程中无法分离句子的语法结构，且未对困惑及时解决，难以提升英语的知识水平。部分学生存在厌恶或恐惧的心理，由于母语与英语之间的巨大差异，使得部分学生在学习过程中不能深刻理解英语的语法体系和构词方法，认为学习英语过于枯燥，没有学习的意义，由此产生了负面化循环，同时也抑制了学生英语思维的提升。
二、读写结合教学模式在高中英语中的应用
（一）融合新型思想，实现现代化教学。在经济全球化的影响下，学好英语成为了现代化教学中师生共同追求的目标，而传统模式下的英语学习主要是以课本中的应试思维进行教学，导致学生汲取到了知识，但却只会应用和发挥在试卷上，在实际生活中无法进行实际运用，出现了“哑巴英语”的窘境。而当下现代化教育建设所倡导的听、说、读、写相结合的教学模式则起到关键作用，该教学方法更加全面地对学生的英语素养进行建设，要求教师选择特定风格的文章供学生进行学习，以小组的形式，对写作的主题、文体和素材进行讨论分析，学生提出观点后，在进行论证分析，提高自己的逻辑思维能力。这一教学方法，真正意义上培养了学生的英语能力。使理论能够真正地运用在实际中，提升教学效率的同时，也促进了学生学习英语的良好习惯。
（二）明确发展方向，重视读写结合。传统教学模式下，教师通过布置写作或阅读作业的方式，让学生在课后去完成，上交修改后再发放至学生手中，让学生根据评语去修改内容，这种教学手段难以在一定程度上提高学生的写作能力，学生在完成写作任务时，只能在自己固有的思想中转圈，教師不能及时给出建议和对思想的引导，难以提高学生的写作和阅读的思维能力。在新课程要求下，教师应当注重学生的学习过程，明确发展方向，通过课堂的互动与讨论，了解学生在学习过程中的真实需要，调动学生的学习积极性，使不同英语水平的同学在交流中实现互补，更好地发挥读写结合教学模式在高中英语教学中的应用。
三、结语
英语学习作为当下社会发展注重的新技能，学生必须熟练的掌握并学会运用，教师建设性的教学方法能够在一定程度上引导学生更快地掌握英语学习方法，提高英语知识水平，这就要求教师要脱离传统教学思维的束缚，融合现代化背景和学生发展需求制定读写结合的教学模式，提高学生的核心素养。