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今年暑假我参加了远程研修，对 “语文大单元主题教学”有了更深入的认识和了解，并在教学活动中加以实施。“大单元主题教学” 是以一个主题单元为整体，引导学生从整体入手把握，紧扣单元训练目标把相关知识连为一条教学线索，使单元整体运转的教学方式。
新课程实施以来，按“主题”组织单元的设计已成为语文教科书编排的一个新取向。大单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。围绕某一主题组织单元的设计突破了以往教科书封闭、零散和乏味的结构体系，对学生的参与很有吸引力。这种设计也对教师的教学提出了更高更新的要求。与单篇备课、教学相比，单元主题教学着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性、更强调课程资源的整合与生成。这就要求我们改变教学策略，更多考虑教学资源的利用与开发问题，变以往的“教教材”为“用教材教”，既注意同一主题下各部分内容的相互支持，也要注意联系以往学过的内容，结合学生的经验世界和现实生活，实施灵活而开放的教学。那如何进行大单元主题教学，实现“教为不教”的目的。我们需要做好以下几点：
一、单元主题教学设计要整合教材内容，明确学习专题
在单元主题教学中，单元活动主题是贯穿整个单元教学的主线，单元活动主题的设计，要考虑到学生思维活动的实际情况，达到掌握单元训练重点的目的。
新课程下的语文课本一个突出的特点，就是每个单元都围绕一个“主题”设计编排，单元内各篇文章从不同的角度对这一主题进行呈现、展示。我们可以通过反复研读课本寻找共性的东西确定合适的选题，要防止选题过大或过窄。千万不要简单搬用教材内容，要学会根据教学目标对教材内容进行重新开发和“组织”。
对于单元主题的确定仁者见仁智者见智。①可以着眼于“内容”， 鲁教版六年级上册一二单元就是以每一单元的编排内容为依托确定为“感受生命之光”“感悟亲情”。（注意：不可直接把‘生命’‘亲情’作为主题）；②可以着眼于“写作手法”，如小说单元，可以确定“绘人之形，画人之魂”，将刻画人物方法作为主题；③可以着眼于“语言”，如鲁教版七年级上册第一单元，《安塞腰鼓》《观舞记》《看戏》语言非常优美，完全可以上成语言赏析课；④还可以大刀阔斧，着眼于某位作者，通过其作品，走进其内心世界，如结合《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等诗歌，解读曹操的大气磅礴……
我想“单元主题”就像高高矗立的金字塔，单元内的每篇课文就是托起金字塔的一块块基石。只有对这些“基石”进行系统化的累砌，地面上才有可能出现金碧辉煌的“金字塔”。
二、大单元学习目标的设计也是一个难点
一般要求按三维目标的格式来设计。知识与技能——可测、求准，知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、调查等技能。过程与方法——可见、求实，是让学生“学会学习”，它不是教师的教学过程和教学方法，而是学生获得知识的过程，也是学习方法和获得能力发展的过程。情感态度与价值观——可悟、恰当，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感态度、价值判断以及做事应具备的科学态度和科学精神。
所有目标应从学习主体（学生）的角度表述，要用学习的结果而不是用学习过程和手段来表述目标。我们只有对单元内每篇课文的教学进行系统化设计，才吻合新课程语文读本的编辑思想，才能最大限度地凸现和实现单元主题的“情感、态度与价值观”的三维目标功能，才能最有效地激发学生的学习兴趣，使学生学会学习，能主动积极的去学习，从而促进学生对文化的积累。
三、单元主题教学设计要做到由教师主导到学生主学的过渡
课型设计要注重由老师主导到学生主学的过程落实，注重知识学习方法的传授，让学生从在老师主导下学习过渡到在教师辅导、自主状态下学习。
四、单元主题教学设计要利于学生开放、自主地学习
整体策划单元教学、着力组织各类教学活动、全力开放学习场所、利用各种教学资源，充分体现学生的主体性。在专题一的基础上进行同类作品的大量阅读。同时单元主题教学设计也要有利于调动学生的主观能动性，促进学生自主发展。
五、共性与个性相融合，才能让自己的教学彰显魅力
共性——语文教学本质，单元主题教学的理念，基础知识……
个性——①内容的优化，如课文的增删组合，文言文阅读可以集中学习，也可以分散学习；②课时的安排，可根据自己的情况加减；教材阅读角度的选择，如《走一步再走一步》可以从题目入手设置悬念，激发学生与文本的思维碰撞；也可以从情节入手，让思维预先介入，揭露谜底般激发学生阅读兴趣；还可以从作者经历入手，引发学生思考……③教学方式的选择更见智慧，可以以读促写，也可以以写促读；可以设计诵读课，也可以规划成赏析课；可以是情感激發课，也可以是写作指导课……
总之，单元主题教学设计主要包括：整合教材内容——明确学习主题——设置学习目标——设计学习方式方法等方面。遵循“从整体到部分再到整体”的规律，精心设计，才能做的更好。我们已经走过了新课程改革的几个春天，让我们继续踏着这春天的脚步，进一步探索“语文大单元主题教学”。相信通过我们的探索与实践，“语文大单元主题教学”会给我们教育的发展插上理想的翅膀。
新课程实施以来，按“主题”组织单元的设计已成为语文教科书编排的一个新取向。大单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。围绕某一主题组织单元的设计突破了以往教科书封闭、零散和乏味的结构体系，对学生的参与很有吸引力。这种设计也对教师的教学提出了更高更新的要求。与单篇备课、教学相比，单元主题教学着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性、更强调课程资源的整合与生成。这就要求我们改变教学策略，更多考虑教学资源的利用与开发问题，变以往的“教教材”为“用教材教”，既注意同一主题下各部分内容的相互支持，也要注意联系以往学过的内容，结合学生的经验世界和现实生活，实施灵活而开放的教学。那如何进行大单元主题教学，实现“教为不教”的目的。我们需要做好以下几点：
一、单元主题教学设计要整合教材内容，明确学习专题
在单元主题教学中，单元活动主题是贯穿整个单元教学的主线，单元活动主题的设计，要考虑到学生思维活动的实际情况，达到掌握单元训练重点的目的。
新课程下的语文课本一个突出的特点，就是每个单元都围绕一个“主题”设计编排，单元内各篇文章从不同的角度对这一主题进行呈现、展示。我们可以通过反复研读课本寻找共性的东西确定合适的选题，要防止选题过大或过窄。千万不要简单搬用教材内容，要学会根据教学目标对教材内容进行重新开发和“组织”。
对于单元主题的确定仁者见仁智者见智。①可以着眼于“内容”， 鲁教版六年级上册一二单元就是以每一单元的编排内容为依托确定为“感受生命之光”“感悟亲情”。（注意：不可直接把‘生命’‘亲情’作为主题）；②可以着眼于“写作手法”，如小说单元，可以确定“绘人之形，画人之魂”，将刻画人物方法作为主题；③可以着眼于“语言”，如鲁教版七年级上册第一单元，《安塞腰鼓》《观舞记》《看戏》语言非常优美，完全可以上成语言赏析课；④还可以大刀阔斧，着眼于某位作者，通过其作品，走进其内心世界，如结合《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等诗歌，解读曹操的大气磅礴……
我想“单元主题”就像高高矗立的金字塔，单元内的每篇课文就是托起金字塔的一块块基石。只有对这些“基石”进行系统化的累砌，地面上才有可能出现金碧辉煌的“金字塔”。
二、大单元学习目标的设计也是一个难点
一般要求按三维目标的格式来设计。知识与技能——可测、求准，知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、调查等技能。过程与方法——可见、求实，是让学生“学会学习”，它不是教师的教学过程和教学方法，而是学生获得知识的过程，也是学习方法和获得能力发展的过程。情感态度与价值观——可悟、恰当，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感态度、价值判断以及做事应具备的科学态度和科学精神。
所有目标应从学习主体（学生）的角度表述，要用学习的结果而不是用学习过程和手段来表述目标。我们只有对单元内每篇课文的教学进行系统化设计，才吻合新课程语文读本的编辑思想，才能最大限度地凸现和实现单元主题的“情感、态度与价值观”的三维目标功能，才能最有效地激发学生的学习兴趣，使学生学会学习，能主动积极的去学习，从而促进学生对文化的积累。
三、单元主题教学设计要做到由教师主导到学生主学的过渡
课型设计要注重由老师主导到学生主学的过程落实，注重知识学习方法的传授，让学生从在老师主导下学习过渡到在教师辅导、自主状态下学习。
四、单元主题教学设计要利于学生开放、自主地学习
整体策划单元教学、着力组织各类教学活动、全力开放学习场所、利用各种教学资源，充分体现学生的主体性。在专题一的基础上进行同类作品的大量阅读。同时单元主题教学设计也要有利于调动学生的主观能动性，促进学生自主发展。
五、共性与个性相融合，才能让自己的教学彰显魅力
共性——语文教学本质，单元主题教学的理念，基础知识……
个性——①内容的优化，如课文的增删组合，文言文阅读可以集中学习，也可以分散学习；②课时的安排，可根据自己的情况加减；教材阅读角度的选择，如《走一步再走一步》可以从题目入手设置悬念，激发学生与文本的思维碰撞；也可以从情节入手，让思维预先介入，揭露谜底般激发学生阅读兴趣；还可以从作者经历入手，引发学生思考……③教学方式的选择更见智慧，可以以读促写，也可以以写促读；可以设计诵读课，也可以规划成赏析课；可以是情感激發课，也可以是写作指导课……
总之，单元主题教学设计主要包括：整合教材内容——明确学习主题——设置学习目标——设计学习方式方法等方面。遵循“从整体到部分再到整体”的规律，精心设计，才能做的更好。我们已经走过了新课程改革的几个春天，让我们继续踏着这春天的脚步，进一步探索“语文大单元主题教学”。相信通过我们的探索与实践，“语文大单元主题教学”会给我们教育的发展插上理想的翅膀。