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摘 要：随着教育的不断改革，传统的教育模式已经越来越受到新型教育模式的冲击，在这种背景下，要想对小学语文课堂进行改进，需要从课堂教学效率的策略和方法的研究进行探究，改变传统教学模式，将学生被动的学习状况转变成主动的学习状态，最大的促进学生学习的效率。
关键词：小学语文；教学效率；策略；方法研究
一、 前言
小学生在语文课堂中的表现是不太好的，有研究表明，小学生的注意力集中时间是十五分钟左右，所以就课堂中的教学效果和方法研究是有助于小学生的教学效果研究。小学语文的课堂教学在小学的科目中是比较重要的，与其他科目的地位相比，语文是培养一个学生的表达、语言功底的重要学科，在这种背景下，关于在语文课堂中的教学效果和方法研究就显得尤为重要，是提高小学生语文的重要方法。
二、 在小学语文课堂中的一些问题
语文课堂，在传统教育中是教师一直在讲、学生只是被动地接受知识，这样的教学方式在中国教育中已经保留了几千年，应该是根深蒂固。小学生注意力不集中，小动作多，这和小学生的心理特点是相关的，是这个年纪学生的心理特征决定。课堂中的教学遇到的问题在传统的教育方式中得到了挑战。
在小学语文课堂教学中主要有人文性和工具性，这具有两重性的，一定要将两者结合起来，相互促进，相互进步。但是，在小学语文教学中重工具而轻人文。例如，在讲解一个字的时候，着重地讲解了字的写法和字体，从而忽略了字的真正含义，所以学生没有掌握到多少知识。现在的学校大多是追求成绩的学校，只要学生能取得高分，不管这种教法是否符合教学规律，是否符合学生身心发展，都是好教法，都是值得推广的。比如单调刻板的条文背诵这一方法得到了多少人的推崇，有多少学生正在重点背诵“标准答案”，原因就是考试考条文，学生背是背会了，却不能真正掌握它，一考完，就差不多都“还给老师了”。
在小学课堂上，教师对于纪律的强调是非常重视的，小学生的心理造就了他们好动、多动的习惯。还有就是课文选材不当也逐渐凸显出来，例如小学语文课文里选用的很多国外翻译作品有很大一部分是不太恰当的，例如纪伯伦、雨果的一些作品，还有很多很多所谓名家的东西。由于翻译不当的缘故，带有翻译文章洋式表达法，这种翻译方法，对于儿童形成典范的中文表达非常不利。还有在掌握字词句方面，对一些必须掌握的字词要求每个学生都能读和默写出来。并规定一定的处罚措施。要求家长尽量地配合教师的工作，做到在学校教师管、在家中家长管的良好氛围，只有这样，才会让学生茁壮健康地成长起来。
三、 课堂教学效率的策略与方法研究
小学语文教学就是按照小学语文课程所提出的计划，由教师指导学生从事小学语文等各种学习活动，实现小学语文课程所规定的各项教学目标的过程。在这个过程中，教师的指导和学生的参与是密不可分的，教师是指引学习打开知识宝库的引导者。挤压小学生课堂之外的时间，是一些小学中常见的现象，这样做的话，小学生对于知识的把握不会倾向于主动，更倾向是被动地接受知识，所以在有限的时间中教师要更好地上好每一节语文课是多么的重要。
合理分配课堂时间。小学的一节课只有40分钟，在有限的时间里让学生对于课堂的重难点能够把握得透彻，需要教师的精心设计。小学生的注意力在15分钟左右，教师应当将本课的重难点集中在这15分钟的时间讲，学生注意力最集中的时候是讲解重难点的关键，只有这样。一节课学生会学到东西，教师上课也不会很吃力。在剩余的25分钟的时间里，让学生练习或者进行一些游戏的设计，当然，游戏当中是包含有关的知识点的。所以，摒弃满堂灌的形式，真正地将课堂还给学生，把握好授课的最佳时间是一名优秀教师所必备的。
准确把握课堂的教学节奏。教师是一堂课的设计者，所有的学生是根据教师对于这一堂课的设计来进行的，所以在这里，教师对于整堂课的设计就显得尤为重要。一整节课，不是平平的一个调，而是注重“动静结合”。“静”，学生没有学习的积极性；“动”，没有教师的指导，光学生动，没有目标，像一只无头的苍蝇乱撞。把握课堂教学节奏应该注重“疏”和“密”的结合，对于非重点的内容，学生不需要教师讲解，就能学会，教师则或放手让学生自学，达到教材的学习目标；而对重点部分内容，特别是既是重点又是难点的部分，教师则必须要精心设计、浓墨重彩、认真描画，让每一位同学的注意力高度地集中起来。所以，在一节课中，“密”是学生的挑战对象。同时，要讲究“疏中有密”，“密中有疏”，“疏密有致”。
巧妙创设课堂教学情景。在小学语文的教学中，学生需要有一定的基础才能上好每一节语文课，在这种情况下，创设一定的教学情景，有助于学生很好地理解和表达所学的知识。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲和思维能力，最大地调动学生学习的热情和动力，还有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。在小学语文课堂中，教师要发扬民主精神，搞好师生关系，教师在进教室之前，将所有的不愉快留在办公室，给每一位同学以笑脸，给予每一位同学激励和鼓舞，让他们相信自己是最聪明的那一个。在创设情境时，教师一定要避免过于花里胡哨的东西。有些教师为了满足学生的好奇心，将整个课件添加了视频、动画、音乐等等，只要是他会的都会加上去。这样的教学情景是无效的，好像只是为了显摆自己的多媒体制作技巧，这些东西吸引了学生的注意力，分散了他们在课堂上的注意力，让他们没有心思专心学习。
四、 总结
总之，在小学语文的课堂中，要提高课堂教学的有效性是一个循序渐进的过程，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。课堂中，必须以“本”为本，不可以丢弃“本”，去天马行空。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与课本有机結合，真情演绎课本内涵，提升孩子们对课本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
关键词：小学语文；教学效率；策略；方法研究
一、 前言
小学生在语文课堂中的表现是不太好的，有研究表明，小学生的注意力集中时间是十五分钟左右，所以就课堂中的教学效果和方法研究是有助于小学生的教学效果研究。小学语文的课堂教学在小学的科目中是比较重要的，与其他科目的地位相比，语文是培养一个学生的表达、语言功底的重要学科，在这种背景下，关于在语文课堂中的教学效果和方法研究就显得尤为重要，是提高小学生语文的重要方法。
二、 在小学语文课堂中的一些问题
语文课堂，在传统教育中是教师一直在讲、学生只是被动地接受知识，这样的教学方式在中国教育中已经保留了几千年，应该是根深蒂固。小学生注意力不集中，小动作多，这和小学生的心理特点是相关的，是这个年纪学生的心理特征决定。课堂中的教学遇到的问题在传统的教育方式中得到了挑战。
在小学语文课堂教学中主要有人文性和工具性，这具有两重性的，一定要将两者结合起来，相互促进，相互进步。但是，在小学语文教学中重工具而轻人文。例如，在讲解一个字的时候，着重地讲解了字的写法和字体，从而忽略了字的真正含义，所以学生没有掌握到多少知识。现在的学校大多是追求成绩的学校，只要学生能取得高分，不管这种教法是否符合教学规律，是否符合学生身心发展，都是好教法，都是值得推广的。比如单调刻板的条文背诵这一方法得到了多少人的推崇，有多少学生正在重点背诵“标准答案”，原因就是考试考条文，学生背是背会了，却不能真正掌握它，一考完，就差不多都“还给老师了”。
在小学课堂上，教师对于纪律的强调是非常重视的，小学生的心理造就了他们好动、多动的习惯。还有就是课文选材不当也逐渐凸显出来，例如小学语文课文里选用的很多国外翻译作品有很大一部分是不太恰当的，例如纪伯伦、雨果的一些作品，还有很多很多所谓名家的东西。由于翻译不当的缘故，带有翻译文章洋式表达法，这种翻译方法，对于儿童形成典范的中文表达非常不利。还有在掌握字词句方面，对一些必须掌握的字词要求每个学生都能读和默写出来。并规定一定的处罚措施。要求家长尽量地配合教师的工作，做到在学校教师管、在家中家长管的良好氛围，只有这样，才会让学生茁壮健康地成长起来。
三、 课堂教学效率的策略与方法研究
小学语文教学就是按照小学语文课程所提出的计划，由教师指导学生从事小学语文等各种学习活动，实现小学语文课程所规定的各项教学目标的过程。在这个过程中，教师的指导和学生的参与是密不可分的，教师是指引学习打开知识宝库的引导者。挤压小学生课堂之外的时间，是一些小学中常见的现象，这样做的话，小学生对于知识的把握不会倾向于主动，更倾向是被动地接受知识，所以在有限的时间中教师要更好地上好每一节语文课是多么的重要。
合理分配课堂时间。小学的一节课只有40分钟，在有限的时间里让学生对于课堂的重难点能够把握得透彻，需要教师的精心设计。小学生的注意力在15分钟左右，教师应当将本课的重难点集中在这15分钟的时间讲，学生注意力最集中的时候是讲解重难点的关键，只有这样。一节课学生会学到东西，教师上课也不会很吃力。在剩余的25分钟的时间里，让学生练习或者进行一些游戏的设计，当然，游戏当中是包含有关的知识点的。所以，摒弃满堂灌的形式，真正地将课堂还给学生，把握好授课的最佳时间是一名优秀教师所必备的。
准确把握课堂的教学节奏。教师是一堂课的设计者，所有的学生是根据教师对于这一堂课的设计来进行的，所以在这里，教师对于整堂课的设计就显得尤为重要。一整节课，不是平平的一个调，而是注重“动静结合”。“静”，学生没有学习的积极性；“动”，没有教师的指导，光学生动，没有目标，像一只无头的苍蝇乱撞。把握课堂教学节奏应该注重“疏”和“密”的结合，对于非重点的内容，学生不需要教师讲解，就能学会，教师则或放手让学生自学，达到教材的学习目标；而对重点部分内容，特别是既是重点又是难点的部分，教师则必须要精心设计、浓墨重彩、认真描画，让每一位同学的注意力高度地集中起来。所以，在一节课中，“密”是学生的挑战对象。同时，要讲究“疏中有密”，“密中有疏”，“疏密有致”。
巧妙创设课堂教学情景。在小学语文的教学中，学生需要有一定的基础才能上好每一节语文课，在这种情况下，创设一定的教学情景，有助于学生很好地理解和表达所学的知识。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲和思维能力，最大地调动学生学习的热情和动力，还有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。在小学语文课堂中，教师要发扬民主精神，搞好师生关系，教师在进教室之前，将所有的不愉快留在办公室，给每一位同学以笑脸，给予每一位同学激励和鼓舞，让他们相信自己是最聪明的那一个。在创设情境时，教师一定要避免过于花里胡哨的东西。有些教师为了满足学生的好奇心，将整个课件添加了视频、动画、音乐等等，只要是他会的都会加上去。这样的教学情景是无效的，好像只是为了显摆自己的多媒体制作技巧，这些东西吸引了学生的注意力，分散了他们在课堂上的注意力，让他们没有心思专心学习。
四、 总结
总之，在小学语文的课堂中，要提高课堂教学的有效性是一个循序渐进的过程，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。课堂中，必须以“本”为本，不可以丢弃“本”，去天马行空。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与课本有机結合，真情演绎课本内涵，提升孩子们对课本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。