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摘要：相比于初中，高中化学在知识难度和广度上都大幅提升，教学逐步趋向理论化、系统化。高中化学从定性分析的基础上向定量分析发展，在抽象思维的基础上传输概念、总结规律，对学生的能力要求随之提高。因此，学生化学思维的培养成为高中化学学习的重点。为了实现这一目标，要结合学情优化设计，引导学生主动接受知识，自主消化，在不断深入的过程中提升思维，感受学科魅力。
关键词：高中化学；优化设计；思维培养
高中化学讲究多动手、多讨论、多学习、多思考等综合能力的发展，这就要在教学设计中引导学生联系实际，鼓励其通过实践感悟，找到学习化学的感觉，培养学科探究习惯。为了落实这一点，可借助教学设计的优化实验，帮助学生更快地建立学科思维。在此过程中，我们要有计划地安排课堂学习，通过分层次、分阶段的教学，灵活地进行教学，进而让学生奠定扎实的基础，在考试中游刃有余，取得高分。
一、 注重基础知识的设计
出于考查学生能力的目的，大部分高中化学题目难度都较大，学生只有具备扎实的基础和一定的解题能力才能有效解决问题。难题本质上都是基本知识点的综合和延伸，所以掌握化学基础知识是优化设计中的一环，不仅要帮助学生牢固掌握化学基础知识、概念、规律，更要培养其在处理问题时的逻辑思维，但是如果一旦有某个知识点出现问题，在解题时就会出现错误，因此，思维能力的强化和提升，离不开基础知识在其中发挥的作用。
例：关于单质、混合物、化合物的区分。
下面的示例图中，“”表示一个氢原子，“”表示一个氧原子，其中能宏观表示物质的组成为混合物的选项是（）
此题通过图示的方法考查学生对单质、化合物、混合物的区分，抓住了基础，而且题目形象生动，对学生记忆理解也有很大帮助。其中A选项是化合物H2O，B选项是单质H2，C项是由H2和O2组成的混合物，D项是单质O2
化学基础知识繁杂多样，学生死记硬背会觉得枯燥乏味，因此老师在教学设计基础知识时一定要注意方式，这样学生才能容易理解记忆，从而掌握基础知识，为化学思维的提升奠定坚实的基础。
二、 注重思維的由浅入深
根据以往经验，教学质量和学习效率总会受到重点问题的影响，需要我们在教学中培养学生深入研究的习惯。一方面，关注学生解题时遇到的障碍，鼓励其自主思考，有效解决；另一方面根据问题的不同层次，要由浅入深、由简到繁地启发，促进思考。这样一来，不仅可以发现学生的阶段问题，也可以发散学生思维，使学生从一个知识点出发，联系到不同的知识点，形成知识链，最后形成概念框架。另外，在此过程中也会使不同思维阶段的学生都受益，增强学生思考问题的能力。
我们以对混合物的分离这一题型为例进行教学设计。
例：分离CaCl2和KCl两种固体混合物。
首先要进行定量分析，我们运用实验的方法是通过什么实验原理及要用到哪些实验仪器，要根据两种固体的不同化学性质进行设计，可以简单地用下面的框图来表示实验方法。
在学生定性分析之后，老师可以让学生自己设计定量分析的方法，即要把混合物分离出来并计算它们各自的质量。这样，在实验过程中会出现许多问题需要解决，老师可以给出问题让学生思考解决，比如加入的K2CO3溶液可否过量？怎么检测是否过量？滤液中的剩余K2CO3可否除去，请说出方法。由称量烘干后的CaCO3质量，计算所得的KCl的质量是偏大还是偏小？这些都是在定量分析计算中会遇到的问题，老师要不断地引导学生深入讨论探究，在逐步探究中培养学生严谨的分析思维和实验思维，通过实验步骤有层次地提出每个阶段对应的问题，教会学生在实验计算中利用化学思维进行解答，从而提升学生的化学思维品质。
化学中有效的问题设计，可以激发学生的学习热情，使他们养成自学的学习习惯，促进对化学知识的学习。
三、 注重思维的灵活性
高中化学灵活度很高，题型变化多种多样，基于这一点，在日常教学中要注重学生思维能力的培养，拓展其思考问题的角度，摆脱单一的思维模式，发散性地看待问题。通过学生已有认知，他们可以解决最基础部分的问题，在促进更深层次的思考时就要引导其进行知识迁移，利用经验与认知解决遇到的不同问题，这样有利于学生突破思维定势。在设计题目时，要注重题目设计的新意，基本知识点不变，但是题目要有新意，可以让学生训练敏锐的思维，让学生在多变的题目中一眼看到问题的本质，灵活运用化学知识解决问题。
例：如果将水蒸气通过灼热的木炭，所得的气体中含有多种化合物，请问怎样确认混合气体中含有H2和CO？此题为自由实验题目，其检测方法如下图：
混合物→净化→干燥→设计实验→验证气体
CO、H2OCO2、H2→除CO2→除H2O→CO、H2和CuO反应→验证H2O→验证CO2
又如：硝酸铜和硝酸银溶液一共100 mL，其c（NO3-）=4 mol/L，之后加入一定质量的锌充分反应之后，把沉淀干燥称量得质量为24.8 g，若把此沉淀放入稀盐酸中没有气体放出，在滤液中加入氯化钡溶液没有沉淀产生；再加入过量的氢氧化钠直至沉淀完全，过滤沉淀烘干称量得4 g，要求出锌的质量为多少。
上述两个例题综合性较强，对学生的化学思维考查是重点，如果要训练学生突破化学思维定势，设计这类题型难度较大、知识综合强的题目会收到很好的效果，在这个过程中学生会不断突破，逐步提高化学分析和解决问题的能力。
优化设计课堂内容和课堂习题，通过良好的方法训练学生的化学思维。只有让学生拥有了适合于化学学习的思维习惯，才能更好地学好化学。
关键词：高中化学；优化设计；思维培养
高中化学讲究多动手、多讨论、多学习、多思考等综合能力的发展，这就要在教学设计中引导学生联系实际，鼓励其通过实践感悟，找到学习化学的感觉，培养学科探究习惯。为了落实这一点，可借助教学设计的优化实验，帮助学生更快地建立学科思维。在此过程中，我们要有计划地安排课堂学习，通过分层次、分阶段的教学，灵活地进行教学，进而让学生奠定扎实的基础，在考试中游刃有余，取得高分。
一、 注重基础知识的设计
出于考查学生能力的目的，大部分高中化学题目难度都较大，学生只有具备扎实的基础和一定的解题能力才能有效解决问题。难题本质上都是基本知识点的综合和延伸，所以掌握化学基础知识是优化设计中的一环，不仅要帮助学生牢固掌握化学基础知识、概念、规律，更要培养其在处理问题时的逻辑思维，但是如果一旦有某个知识点出现问题，在解题时就会出现错误，因此，思维能力的强化和提升，离不开基础知识在其中发挥的作用。
例：关于单质、混合物、化合物的区分。
下面的示例图中，“”表示一个氢原子，“”表示一个氧原子，其中能宏观表示物质的组成为混合物的选项是（）
此题通过图示的方法考查学生对单质、化合物、混合物的区分，抓住了基础，而且题目形象生动，对学生记忆理解也有很大帮助。其中A选项是化合物H2O，B选项是单质H2，C项是由H2和O2组成的混合物，D项是单质O2
化学基础知识繁杂多样，学生死记硬背会觉得枯燥乏味，因此老师在教学设计基础知识时一定要注意方式，这样学生才能容易理解记忆，从而掌握基础知识，为化学思维的提升奠定坚实的基础。
二、 注重思維的由浅入深
根据以往经验，教学质量和学习效率总会受到重点问题的影响，需要我们在教学中培养学生深入研究的习惯。一方面，关注学生解题时遇到的障碍，鼓励其自主思考，有效解决；另一方面根据问题的不同层次，要由浅入深、由简到繁地启发，促进思考。这样一来，不仅可以发现学生的阶段问题，也可以发散学生思维，使学生从一个知识点出发，联系到不同的知识点，形成知识链，最后形成概念框架。另外，在此过程中也会使不同思维阶段的学生都受益，增强学生思考问题的能力。
我们以对混合物的分离这一题型为例进行教学设计。
例：分离CaCl2和KCl两种固体混合物。
首先要进行定量分析，我们运用实验的方法是通过什么实验原理及要用到哪些实验仪器，要根据两种固体的不同化学性质进行设计，可以简单地用下面的框图来表示实验方法。
在学生定性分析之后，老师可以让学生自己设计定量分析的方法，即要把混合物分离出来并计算它们各自的质量。这样，在实验过程中会出现许多问题需要解决，老师可以给出问题让学生思考解决，比如加入的K2CO3溶液可否过量？怎么检测是否过量？滤液中的剩余K2CO3可否除去，请说出方法。由称量烘干后的CaCO3质量，计算所得的KCl的质量是偏大还是偏小？这些都是在定量分析计算中会遇到的问题，老师要不断地引导学生深入讨论探究，在逐步探究中培养学生严谨的分析思维和实验思维，通过实验步骤有层次地提出每个阶段对应的问题，教会学生在实验计算中利用化学思维进行解答，从而提升学生的化学思维品质。
化学中有效的问题设计，可以激发学生的学习热情，使他们养成自学的学习习惯，促进对化学知识的学习。
三、 注重思维的灵活性
高中化学灵活度很高，题型变化多种多样，基于这一点，在日常教学中要注重学生思维能力的培养，拓展其思考问题的角度，摆脱单一的思维模式，发散性地看待问题。通过学生已有认知，他们可以解决最基础部分的问题，在促进更深层次的思考时就要引导其进行知识迁移，利用经验与认知解决遇到的不同问题，这样有利于学生突破思维定势。在设计题目时，要注重题目设计的新意，基本知识点不变，但是题目要有新意，可以让学生训练敏锐的思维，让学生在多变的题目中一眼看到问题的本质，灵活运用化学知识解决问题。
例：如果将水蒸气通过灼热的木炭，所得的气体中含有多种化合物，请问怎样确认混合气体中含有H2和CO？此题为自由实验题目，其检测方法如下图：
混合物→净化→干燥→设计实验→验证气体
CO、H2OCO2、H2→除CO2→除H2O→CO、H2和CuO反应→验证H2O→验证CO2
又如：硝酸铜和硝酸银溶液一共100 mL，其c（NO3-）=4 mol/L，之后加入一定质量的锌充分反应之后，把沉淀干燥称量得质量为24.8 g，若把此沉淀放入稀盐酸中没有气体放出，在滤液中加入氯化钡溶液没有沉淀产生；再加入过量的氢氧化钠直至沉淀完全，过滤沉淀烘干称量得4 g，要求出锌的质量为多少。
上述两个例题综合性较强，对学生的化学思维考查是重点，如果要训练学生突破化学思维定势，设计这类题型难度较大、知识综合强的题目会收到很好的效果，在这个过程中学生会不断突破，逐步提高化学分析和解决问题的能力。
优化设计课堂内容和课堂习题，通过良好的方法训练学生的化学思维。只有让学生拥有了适合于化学学习的思维习惯，才能更好地学好化学。