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教学过程是教师的教和学生的学互动的过程，尊重学生是进行教育的前提，尤其是在素质教育全面推行的过程中，要求老师加强对学生发散性思维和创新性思维的培养，这就使得老师在教学过程中要和学生互动起来，不能一直处于主导地位，下面就从课堂中的教与学入手，浅谈下中学物理的教学方法。
一、 创建和谐的学习环境
在教学过程中最关键的就是要提高教学课堂的效率，活跃课堂气氛，激发学生们的发散思维。苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。”因而，新课程理念下的物理教学应当是一个生动、活泼、富有个性的过程。因为在压抑，禁锢的课堂氛围中，学生很难产生发散的思维方式，更不用说创新的思想了。所以老师在教学中要给学生畅所欲言的机会，不要刻意区分好学生，差学生，更不要对成绩不好的学生有歧视的情绪，反而要在他们跃跃欲试的时候给予鼓励，增强他们的自信心，要鼓励学生提出自己的观点看法，尤其是在师生观点不一致的时候，老师更应该融入到学生中进行共同探讨；在进行理论课的传授过程中，老师可以适当的加入些调味剂，把幽默笑话适当的带入到课堂中，虽然有些理论是枯燥的，但经过老师的加工能使课堂变的丰富多彩，更能激发学生对物理学习的兴趣；同时老师可以适当运用激励语言，积极引入竞争机制，以分小组的形式，设立竞争规则，充分调动学生学习的积极性。
二、抛砖引玉式提出问题，启发思维
心理学家维多夫曾说过：完成现代学校教育的根本任务，归根结底要通过教学的目标、教学的内容、教学方式的设计而改变思维类型，即重点在于如何启发学生的思维上。抛砖引玉式提问就是在课堂教学中，老师启而不发，点到为止，区别于传统的“填鸭式”的教学，不直接向学生讲解各种道理或传授具体知识。而是通过谈话或向他们提出问题，通过巧妙的引导，启发学生自己思考，获得正确或者接近正确的结论，使得学生更能加深对知识的理解，从而达到较好的教学效果。
三、 创设激发好奇心的问题情境
物理理论知识的讲解是枯燥乏味的，但是知识源于生活，并最终为生活服务，物理知识的运用在生活中无处不在。比如“刀为什么越磨越快，戴眼镜的同学冬天从冷环境中进入温暖的屋子里眼镜上有一层水雾，这是什么物理现象，我们平常坐车在司机猛的刹车时我们为什么会向前倒，自行车能够行进是靠的什么原理，哪个是主动轮，哪个是从动轮，”等等，这些现象看似普通，但在我们的物理教学中都有一定的理论依据。在教学中，老师可以引导学生多多观察生活的现象，从而让学生自己思考出运用的物理知识，把知识学以致用。还可以通过提问问题，激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发學生开展积极地思考和深入的探究。
四、加强实验教学中创新能力的培养
物理实验教学是物理教学中的一个重要环节，是培养学生动手操作能力和物理创造思维的有效措施，所以老师一定要重视物理实验的教学。学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。在物理实验中不仅要让学生掌握实验的具体操作和一些实践技能，还要引导他们学会研究物理实验方法，培养他们的创造思维。不要把实验室当成老师一个人的舞台，老师要把做实验的机会大胆的放给学生，让他们亲自动手体验其中的实验过程，而不能只是一味让学生被动的看结果，对于难做或棘手的实验时，老师也只能是做些提示或引导，不能代替学生去做实验。通过实验的亲自操作，能过加深学生对知识的掌握和衔接，不仅提高了学生们的理论知识的水平，也增强了学生们动手操作的水平和独立思考的能力。
五、引导学生自学，培养其自学能力
西方教育学家卡尔?罗述斯有一段名言发人深思：“凡是别人教给的东西，相对的都是无用的，对自己的行为极少或者根本没有影响；能够影响一个人行为的知识，都是自己发现并化为己有的知识。”由此可见，自学能力的重要性。要培养学生的自学能力，其关键就是要刺激学生的求知欲，学生只有对所学的知识感兴趣了，才能有求知欲，然而强的求知欲更能促进学生对知识的兴趣的形成。求知欲有了，就相当于把被动学习转化为主动探索，增强了学生对学习的积极性。
六、热爱自己的学生，让学生体验成功
教师要热爱自己的学生，要及时发现学生在复习中遇到的困难和挫折，帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，让每位学生都感受到老师的爱和期望。复习中要对不同层次、不同特点的学生分别施教, 使各层次的学生都有所为，都有所得，都有所乐。在作业设置上，对普通生要求完成一定数量的基础题，加强基本功训练；对中等生要求他们完成一定量的巩固提高题；对优秀生要要求他们加做一些有一定难度、灵活性大的综合题。同时，要鼓励不同层次的学生向更高层次冲刺，根据实际情况及时调整学生的作业量和难度。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习的成就感。对那些成绩较差，对学习物理不感兴趣的学生，要鼓励他们多思考，在课堂上适当提一些简单的问题让他们回答，使他们品尝到成功的喜悦，增强他们学习物理的信心。
总之，在中学物理教学的过程中，要真正的把教与学结合起来，老师和学生共同发挥教学的主体作用，教师在教授学生知识的同时，更要注重学生思维能力的培养，在素质教育下，使得学生全面的发展。
参考文献：
【1】 中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究
【2】 课堂上教师如何培养学生的创新能力
【3】新课程背景下初高中物理衔接的实践研究
【4】浅谈高中物理必修本的实施及建议
一、 创建和谐的学习环境
在教学过程中最关键的就是要提高教学课堂的效率，活跃课堂气氛，激发学生们的发散思维。苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。”因而，新课程理念下的物理教学应当是一个生动、活泼、富有个性的过程。因为在压抑，禁锢的课堂氛围中，学生很难产生发散的思维方式，更不用说创新的思想了。所以老师在教学中要给学生畅所欲言的机会，不要刻意区分好学生，差学生，更不要对成绩不好的学生有歧视的情绪，反而要在他们跃跃欲试的时候给予鼓励，增强他们的自信心，要鼓励学生提出自己的观点看法，尤其是在师生观点不一致的时候，老师更应该融入到学生中进行共同探讨；在进行理论课的传授过程中，老师可以适当的加入些调味剂，把幽默笑话适当的带入到课堂中，虽然有些理论是枯燥的，但经过老师的加工能使课堂变的丰富多彩，更能激发学生对物理学习的兴趣；同时老师可以适当运用激励语言，积极引入竞争机制，以分小组的形式，设立竞争规则，充分调动学生学习的积极性。
二、抛砖引玉式提出问题，启发思维
心理学家维多夫曾说过：完成现代学校教育的根本任务，归根结底要通过教学的目标、教学的内容、教学方式的设计而改变思维类型，即重点在于如何启发学生的思维上。抛砖引玉式提问就是在课堂教学中，老师启而不发，点到为止，区别于传统的“填鸭式”的教学，不直接向学生讲解各种道理或传授具体知识。而是通过谈话或向他们提出问题，通过巧妙的引导，启发学生自己思考，获得正确或者接近正确的结论，使得学生更能加深对知识的理解，从而达到较好的教学效果。
三、 创设激发好奇心的问题情境
物理理论知识的讲解是枯燥乏味的，但是知识源于生活，并最终为生活服务，物理知识的运用在生活中无处不在。比如“刀为什么越磨越快，戴眼镜的同学冬天从冷环境中进入温暖的屋子里眼镜上有一层水雾，这是什么物理现象，我们平常坐车在司机猛的刹车时我们为什么会向前倒，自行车能够行进是靠的什么原理，哪个是主动轮，哪个是从动轮，”等等，这些现象看似普通，但在我们的物理教学中都有一定的理论依据。在教学中，老师可以引导学生多多观察生活的现象，从而让学生自己思考出运用的物理知识，把知识学以致用。还可以通过提问问题，激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发學生开展积极地思考和深入的探究。
四、加强实验教学中创新能力的培养
物理实验教学是物理教学中的一个重要环节，是培养学生动手操作能力和物理创造思维的有效措施，所以老师一定要重视物理实验的教学。学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。在物理实验中不仅要让学生掌握实验的具体操作和一些实践技能，还要引导他们学会研究物理实验方法，培养他们的创造思维。不要把实验室当成老师一个人的舞台，老师要把做实验的机会大胆的放给学生，让他们亲自动手体验其中的实验过程，而不能只是一味让学生被动的看结果，对于难做或棘手的实验时，老师也只能是做些提示或引导，不能代替学生去做实验。通过实验的亲自操作，能过加深学生对知识的掌握和衔接，不仅提高了学生们的理论知识的水平，也增强了学生们动手操作的水平和独立思考的能力。
五、引导学生自学，培养其自学能力
西方教育学家卡尔?罗述斯有一段名言发人深思：“凡是别人教给的东西，相对的都是无用的，对自己的行为极少或者根本没有影响；能够影响一个人行为的知识，都是自己发现并化为己有的知识。”由此可见，自学能力的重要性。要培养学生的自学能力，其关键就是要刺激学生的求知欲，学生只有对所学的知识感兴趣了，才能有求知欲，然而强的求知欲更能促进学生对知识的兴趣的形成。求知欲有了，就相当于把被动学习转化为主动探索，增强了学生对学习的积极性。
六、热爱自己的学生，让学生体验成功
教师要热爱自己的学生，要及时发现学生在复习中遇到的困难和挫折，帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，让每位学生都感受到老师的爱和期望。复习中要对不同层次、不同特点的学生分别施教, 使各层次的学生都有所为，都有所得，都有所乐。在作业设置上，对普通生要求完成一定数量的基础题，加强基本功训练；对中等生要求他们完成一定量的巩固提高题；对优秀生要要求他们加做一些有一定难度、灵活性大的综合题。同时，要鼓励不同层次的学生向更高层次冲刺，根据实际情况及时调整学生的作业量和难度。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习的成就感。对那些成绩较差，对学习物理不感兴趣的学生，要鼓励他们多思考，在课堂上适当提一些简单的问题让他们回答，使他们品尝到成功的喜悦，增强他们学习物理的信心。
总之，在中学物理教学的过程中，要真正的把教与学结合起来，老师和学生共同发挥教学的主体作用，教师在教授学生知识的同时，更要注重学生思维能力的培养，在素质教育下，使得学生全面的发展。
参考文献：
【1】 中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究
【2】 课堂上教师如何培养学生的创新能力
【3】新课程背景下初高中物理衔接的实践研究
【4】浅谈高中物理必修本的实施及建议