有效培养学生的自学能力，可以让学生真正成为学习的主人，能够切实提高学生的学习效率，那么如何提高学生的自学能力呢？加强学生的预习能力的训练。预习是学生自学求知，主动控制的重要环节，所谓“预”，就是事先，“习”就是练。传统的语文教学把预习作为讲读的准备阶段，学生的“学”是为教师的“讲”做服务的，学生的主要工作主要是“读一读"，"看一看”。其实这种做法与素质教育的总目标差距太远。从培养学生能力的角度上来说，预习的过程就是自学的过程，也就是学生通过自己能力获取知识增长和技能的过程。我们老师培养学生首先应教会他们动脑筋，这就是老师给学生最宝贵的礼物。语文中的预习习惯和预习能力就是一把金钥匙，我们务必把预习当作教学过程中的一个必备环节，或安排在课外，或安排在课内，长期以往学生在不经意间便学会了预习，这不仅有利于教师授课时有的放矢，而且培养了学生独立思考和独立运用语文工具的能力，从而形成了学生的自学能力。
　　教给学生读书方法。我们经常读到"故书不厌百回读，熟读精思学自如”和“读书百遍，其义自见"的学习训诂，由此可见从古至今“读"一直就是最基本，最直接的学习方法。因此我们应教给学生正确的读书方法，让学生结合自身情况去探索掌握读书及学习规律，举一反三，形成能力。要教给学生读书的基本方法，如怎样理解题目，怎样读懂诗句等。如文言文《伯牙绝弦》一文，让学生先理解题目，知道“伯牙绝弦”是什么意思，学生就会了解俞伯牙和钟子期两个人发生的故事，预习时教学生借助课后注释理解文言文的大致意思，课前再让学生多读课文，课中学生就会有准备并带有问题来学习，课堂再经老师点拨来体会二人的珍贵友谊，课后继续让学生收集有关良朋知音的名言或诗句，学生就会深刻理解知音难觅，失去知音后的痛惜，也就不难理解俞伯牙在钟子期死后绝弦的壮举。整堂课的知识学习其实大半是由学生来完成，很好的体现了学生为主体的教学理念。老师要鼓励学生读时质疑问难，学生能够质疑说明他们有思维活动对此有兴趣，学生掌握了学习的主动权，同时教师也可掌握学生读的难点，疑虑点，从而老师更能精准把握和实施课堂教学。如《与象共舞》一文中，学生在课前提出的问题：①象有哪些特点？②象会做哪些事？③为什么人们会与象共舞？在课堂上学习时学生通过读课文知道了象是聪明而有灵气的动物，在非州国家比较多，通过观看视频了解了象的本领很多，通过重点读课文最后一段了解人们被象群表演那欢乐的气氛所感染后与象共舞，人和象和谐相处的融洽气氛从字里行间流露出来。
　　学生如果在预习时产生了问题，就会在“读"中思考，讨论，寻求答案，极大的提高学生的主观能动性。让学生围绕课后练习题，指导其带着问题学习。"学起于思，思起于疑。”课后练习是为课文编写的主要问题，具有较强的针对性和概括性。教师可围绕课后练习，设计好教学环节，让学生养成带着问题去学习的习惯。老师教给学生浏览，默读，通读，选读，精读，朗读的方法。浏览对于初步读文章或读长篇时比较适用，在较短时间内学生会快速了解文章的大致内容，会进一步阅读打好基础。默读的方法，对于提高学生阅读能力很有帮助。通读，选读和精读根据教学内容而定，尤其朗读时要教会学生带感情伴动作来读，对于学生深层理解课文和诠释作品很有帮助。需要背诵的诗句或段落让学生熟读，达到熟读成诵水到渠成的效果。预习时让学生试读，达到学识口顺，粗读文理；讲读时要求学生带表情朗读，抓住人物的外貌，語言，动作，心理活动和神态用心去读；抓意境描写是，让学生发挥想像去读；抓精彩段落用情去朗朗地读；无充足时间时选读或浏览；为了积累好词好句可摘读；遇到重点篇目或段落一定要精读。老师的语文教学中，要多想办法用多种方法使学生变被动学习为主动学习，让学生深刻的理解教材，不断提高学生的自学能力，让学生逐步由“学会"变为“会学”。（单位：甘肃省兰州市永登县柳树镇中心小学）